王如山

大作和小作是兩種形式的練筆，大作是每個(gè)單元的命題作文，小作是大作的輔助教學(xué)，不一定要命題，是學(xué)生自由發(fā)揮的小練筆。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師將大小作看做兩條平行線，小作當(dāng)作大作練，不同的是大作詳批詳改，小作略批略改，大小作之間沒有聯(lián)系，這對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有一定的影響。因此，我認(rèn)為要正確處理好大小作之間的關(guān)系，這對(duì)三年級(jí)的起步作文教學(xué)尤其重要。

一、小作是大作的基礎(chǔ)，小作為大作服務(wù)。大作要求是一篇完整的習(xí)作，而小作的形式則比較靈活，由教師根據(jù)實(shí)際情況確定，可以是整篇，也可以是片段。如三年級(jí)下學(xué)期要求寫一篇“介紹我自己”的大作，為此，我讓學(xué)生做了五篇小作：①照鏡子觀察自己的外貌，抓住主要特征，從兩三個(gè)方面向大家作介紹。②圍繞自己的愛好選擇一件事，抓住自己的神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)各做一篇小作。指導(dǎo)時(shí)以一件事為例，然后讓學(xué)生仿作。如乒乓球比賽，比賽前你是怎么想的，贏球時(shí)你是怎么想的，輸了球時(shí)又是怎么想的，比賽結(jié)束后有什么體會(huì)；在這些時(shí)候，你是怎么說的，怎么做的，神態(tài)怎樣。有的人想的和說的一致，有的人心里著急，想贏球，卻裝出一本正經(jīng)的樣子，學(xué)生可根據(jù)自己的性格特點(diǎn)確定寫法。然后將五篇習(xí)作整合成一篇大作。當(dāng)然，整合的方法需要作具體的指導(dǎo)，并不是簡(jiǎn)單的相加。

從結(jié)構(gòu)考慮，小作還可以練習(xí)不同的開頭、結(jié)尾，過渡段，比喻、擬人手法的運(yùn)用等。

二、小作鞏固在大作中所學(xué)到的技能。有很多內(nèi)容，大作做了以后，長(zhǎng)時(shí)間不練，肯定要回生，因此可以充分發(fā)揮小作的作用。如把古詩改寫成記敘文，日記的格式及內(nèi)容的選擇，童話的寫作等。

正確處理好大小作之間的關(guān)系，能體現(xiàn)習(xí)作訓(xùn)練的系統(tǒng)性，內(nèi)容的細(xì)化、整合，能讓學(xué)生感到作文并不是空洞的、抽象的，而是可觸摸的、實(shí)在的，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力肯定會(huì)大有裨益。

江蘇省東臺(tái)市富安鎮(zhèn)丁莊學(xué)校