梁 宏，童張法，周立亞，沈星燦，潘英明

(1. 廣西師范大學化學與藥學學院，廣西桂林541004；2. 廣西大學化學化工學院，廣西南寧530004)

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基于廣西大學生化學實驗技能競賽對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考

梁 宏1，童張法2，周立亞2，沈星燦1，潘英明1

(1. 廣西師范大學化學與藥學學院，廣西桂林541004；2. 廣西大學化學化工學院，廣西南寧530004)

應(yīng)用型人才對社會經(jīng)濟發(fā)展有著不可或缺的作用。本文從培養(yǎng)應(yīng)用型人才角度出發(fā)，分析廣西高校大學生化學實驗技能競賽的內(nèi)涵及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)間的關(guān)系，從競賽促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提升發(fā)展、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為競賽開展提供有效支撐兩方面探討化學實驗技能競賽與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系，并從完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制、推進學科專業(yè)建設(shè)改革、健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)“多元化”實踐平臺、優(yōu)化教師隊伍建設(shè)等方面探討了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施，為推進廣西化學化工類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供新思路。

化學實驗技能競賽；應(yīng)用型人才；人才培養(yǎng)；高校改革

0 引言

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國高等教育進入了改革發(fā)展的新階段。高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出了新的要求。應(yīng)用型人才是將知識創(chuàng)造性地、靈活地應(yīng)用于解決實踐中的問題的高級實用創(chuàng)新型人才。高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才是教育在經(jīng)濟社會發(fā)展中轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)的必然選擇。化學是一門以實踐為基礎(chǔ)的自然學科，化學實驗技能競賽是培養(yǎng)化學化工類應(yīng)用型人才的重要方式，對提高學生的實驗操作能力和實踐創(chuàng)新能力有著重要的作用。

1998年，南開大學舉辦了本科生首屆全國大學生化學實驗競賽[1]，激發(fā)了廣大化學化工專業(yè)學生踴躍投入到化學實驗的熱情，開啟了我國本科生化學實驗競賽的序幕。廣西高校大學生化學實驗技能競賽創(chuàng)辦于2001年，由廣西教育廳主辦、廣西高等教育學會化學化工類專業(yè)委員會和各高校共同承辦，是廣西高等學?；瘜W學科面向本科生進行的高水平學科競賽[2]。競賽的宗旨是加強廣西全區(qū)高校實踐教學工作，推進實驗教學改革，促進大學生實驗操作技能平臺建設(shè)[3]，創(chuàng)造一種基于技能、技術(shù)比拼的問題解決和知識應(yīng)用文化，引導師生踐行“學以致用，學用融通，知能并進”的教學取向。競賽的模式參照國家化學實驗競賽模式，各參賽學校在賽前兩個月向競賽承辦單位提供一份20人的候選參賽學生名單，賽前三周組委會從中隨機抽取4人作為各校正式選手參賽。競賽由實驗理論和實驗操作兩部分組成?？荚囈砸话俜种朴嫹郑簩嶒灷碚撜?0分，內(nèi)容含無機、有機、分析化學實驗知識，考察選手對化學實驗室安全知識、實驗基礎(chǔ)理論知識和實驗操作規(guī)范的掌握；實驗操作部分占70分，內(nèi)容含無機及分析化學實驗或有機化學實驗，考察選手在實驗基本操作、實驗現(xiàn)象的觀察和記錄、儀器的使用和數(shù)據(jù)采集，以及分析和解決問題等方面的能力。迄今為止，該競賽已經(jīng)成功舉辦了八屆，涉及廣西30多所高校，針對當前應(yīng)用型人才培養(yǎng)“重知不重用、重模仿輕創(chuàng)造、校企合作深度不夠、實訓平臺建設(shè)落后”等問題，力求通過改進大學化學實驗競賽目標、內(nèi)容及評價方法來促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的變革。

1 競賽開展與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)系

應(yīng)用型人才強調(diào)理論與知識的雙向運用，強調(diào)知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)[4-5]?；瘜W實驗技能競賽是促進化學化工類應(yīng)用人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要方式之一，對高校深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革有著重要的意義，兩者有著密切的聯(lián)系(見圖1)。

圖1 化學實驗技能競賽與應(yīng)用型人才培養(yǎng)關(guān)系圖Fig.1 The ralationship between chemistry experimental skills competition and applied talents training

1.1 競賽開展促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提升發(fā)展

1.1.1 競賽的宗旨及目標體現(xiàn)了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標及培養(yǎng)方案

加強廣西全區(qū)高校實踐教學工作、推進實驗教學改革、促進大學生實驗操作技能平臺建設(shè)是廣西大學生化學實驗技能競賽的宗旨。應(yīng)用型人才著重對理論的掌握和實踐的運用。由此可見，競賽的宗旨體現(xiàn)了對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。

1.1.2 競賽的內(nèi)容反作用于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的形式與課程建設(shè)[6]

競賽內(nèi)容包含理論基礎(chǔ)和實驗操作兩部分。實驗操作強調(diào)學生對化學實驗室安全知識、實驗理論知識和實驗操作規(guī)范的掌握與運用；理論部分著重對無機、有機、分析化學實驗知識的考察。這些知識都需要專業(yè)課程來支撐。這就要求在人才培養(yǎng)過程中要加強課程建設(shè)，而教學內(nèi)容與課程體系構(gòu)建是培養(yǎng)學生知識、素質(zhì)、能力的核心部分，其中的課程內(nèi)容開發(fā)(包括教材建設(shè))是人才培養(yǎng)中專業(yè)建設(shè)的主體，也是直接拓寬學生視野，主導學生專業(yè)知識學習與構(gòu)建的決定性因素。

1.1.3 競賽的平臺促進應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐教學平臺建設(shè)

實驗技能競賽的順利開展需要學生的積極參與以及豐富的知識儲備，更需要先進的實驗設(shè)備和良好的實驗平臺。這就要求高校在應(yīng)用型人才培養(yǎng)時加強對高水平實驗室和研究基地的建設(shè)。化學是一門需要用不斷的實驗實踐來挖掘知識的自然學科，高水平實驗室和研究基地的建設(shè)不僅為化學實驗技能競賽的順利進行做好平臺保障，最重要的是給學生的課程設(shè)計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文設(shè)計等提供良好的實踐平臺，同時改善相關(guān)專業(yè)和相關(guān)課程實驗實踐教學條件?？梢姡髮W生化學實驗技能競賽既可提高學生的動手操作能力和實踐創(chuàng)新能力，又可以深化高校實驗教學改革，提高人才培養(yǎng)水平。

1.1.4 競賽為應(yīng)用型人才培養(yǎng)營造良好的學習氛圍

應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中需要有效合理的方式來檢測學生對知識的掌握程度，評估人才培養(yǎng)的效果，而學科競賽就是其中有效合理的方式之一。追求自身的價值發(fā)展是人性本身的特點，競賽的本質(zhì)與特征要求其必含榮譽與競爭，而物競天擇的現(xiàn)實避免不了優(yōu)勝劣汰。這些特點不僅激發(fā)了學生學習知識的熱情，還營造了良好的學習氛圍，帶動了學校教風和學風的建設(shè)，為人才培養(yǎng)營造出一種良好的學術(shù)氛圍和積極投身探索研究的環(huán)境。

1.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)為競賽開展提供有效支撐

1.2.1 應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的師資隊伍、優(yōu)質(zhì)課程、高水平實驗平臺為競賽開展提供大力支撐

師資隊伍、優(yōu)質(zhì)課程、高水平實驗平臺是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心要素與必備基礎(chǔ)，其中在師資隊伍建設(shè)中注重培養(yǎng)大批高學術(shù)研究水平和教學水平的學科領(lǐng)軍團隊，促進一批教學名師和學術(shù)骨干的成長，優(yōu)化專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)。高水平的學科競賽離不開優(yōu)秀作品，這就需要具有精湛的專業(yè)知識、德育高尚的教師團隊來精心指導參賽學生，幫助其更好地完成比賽，提高競賽水平。

1.2.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的專業(yè)課程建設(shè)、教材建設(shè)為實驗技能競賽內(nèi)容作理論基礎(chǔ)

學生要有豐富的理論知識和高超的操作技能才能夠在實驗技能競賽中游刃有余。課程的開發(fā)與教材建設(shè)為人才培養(yǎng)構(gòu)建知識框架，同時鼓勵學生參與教師的科研課題，這樣既培養(yǎng)了學生科學研究的基本理念，又使學生掌握了研究的基本方法，還提高學生自身的創(chuàng)新思維能力。

1.2.3 應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實踐平臺建設(shè)為競賽提供良好的平臺

應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實踐平臺為競賽順利開展提供了良好的平臺。首先，學生在日常的學習中可以充分利用實驗室以及實踐研究基地鍛煉自己的實驗操作技能，掌握專業(yè)知識，為競賽做好準備。再者，教師也可利用實驗實踐平臺展開科學研究，提升自己的學術(shù)研究能力。搭建教師培訓平臺、學生實踐平臺，推動了化學實驗教學模式、教學內(nèi)容、教學方法的改革與創(chuàng)新。

1.3 化學實驗技能競賽與應(yīng)用型人才培養(yǎng)間存在的問題

實驗教學是化學化工教學的必要手段，化學實驗技能競賽著重考察的是學生的動手操作能力及理論應(yīng)用能力，這也是應(yīng)用型人才所必備的能力之一，應(yīng)用型人才聚焦在對理論知識的應(yīng)用與實踐方面，兩者的本質(zhì)與內(nèi)涵是相同的。但目前的化學化工實驗技能競賽與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐并不一致。

1.3.1 兩者的結(jié)合不緊密，單干發(fā)展為主

廣西大學生化學實驗技能競賽舉辦了八屆，可謂經(jīng)驗頗豐，但也存在不少問題。如從參賽選手的角度來看，參賽學生的化學化工理論知識不深，知識體系不健全、不系統(tǒng)，動手操作能力較弱，臨場發(fā)揮不穩(wěn)定；從競賽組織管理角度來看，競賽更多的是以求穩(wěn)的方式進行，突破性不足，對學生的吸引力較弱，競賽目標及宗旨沒有圍繞推進實驗教學展開，在“競賽服務(wù)教學，服務(wù)人才培養(yǎng)”方面探討不夠，沒有形成一個真正的以賽促教的氛圍，更多的是因賽而賽。高校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)從課程的角度涵蓋了實踐與理論的培養(yǎng)，但是缺乏能夠檢驗學生應(yīng)用能力的方式。在擴招的背景下，國內(nèi)高校更多的是以一種“窄進寬出”的方式培養(yǎng)，人才質(zhì)量不高，實踐操作能力較低。競賽的實驗平臺和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐平臺在建設(shè)時沒有通盤考慮，各建各的，結(jié)合不緊密，導致有些平臺重復建設(shè)，有些急需平臺又沒有建設(shè)。

1.3.2 應(yīng)用型人才培養(yǎng)后勁不足

這方面主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)工作落實不到位，課程體系建設(shè)重理論輕應(yīng)用，實驗教學缺平臺(很多國家級的仿真實驗平臺大部分學生只能“望而卻步”，沒有真正享受到更優(yōu)質(zhì)的實驗實訓平臺)；缺乏有實踐經(jīng)驗的老師，重科研輕教學，重理論輕實踐。

綜合來說主要存在三點問題：一是競賽的目標、宗旨與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標結(jié)合不夠緊密；二是競賽的實驗平臺建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐平臺建設(shè)結(jié)合不緊密；三是應(yīng)用型人才培養(yǎng)后勁不足，課程體系不健全，實驗平臺建設(shè)和使用跟不上。因此，要真正實現(xiàn)以賽促教、以賽促學，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，突破應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸問題，仍需進一步厘清兩者的關(guān)系，促進兩者更緊密的結(jié)合。

2 新形勢下競賽對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的幾點思考

經(jīng)過十多年的發(fā)展，競賽各項工作成熟完善，以促進教學改革為目標，以廣泛參與為基礎(chǔ)，以科學公正求生存，以組織創(chuàng)新謀發(fā)展為原則的廣西大學生化學實驗技能競賽有效地提高了廣西高?；瘜W實驗教學的總體水平和教學質(zhì)量。在當前“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)” 熱潮下，社會對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提出更高層次的要求。結(jié)合上述分析，化學化工實驗技能競賽只是眾多學科競賽的冰山一角，要充分利用競賽促進教學，促進人才培養(yǎng)，全面提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，仍需從競賽和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實驗教學等方面全面深化教學改革。

2.1 完善競賽機制，推進競賽與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合

競賽服務(wù)教學，服務(wù)人才培養(yǎng)，推進學科自身建設(shè)是眾多學科競賽的宗旨，以廣西大學生化學實驗技能競賽為例，要促進化學化工類應(yīng)用型人才培養(yǎng)，必須要完善競賽的機制，充分利用實驗技能競賽平臺，加強校校合作，校企合作。優(yōu)化競賽后期服務(wù)工作，針對競賽中的優(yōu)秀作品以及參賽學生的諸多問題，有關(guān)高校在利用競賽平臺檢測人才培養(yǎng)成果的同時，及時對優(yōu)秀作品開展跟進追蹤及宣傳推廣服務(wù)工作，在課堂教學中幫助學生分析所存在的問題，提出對策參考，真正把競賽的精華運用到教學和人才培養(yǎng)中，實現(xiàn)競賽服務(wù)教學、服務(wù)人才培養(yǎng)的目的。

2.2 完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制

要完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制，需要從以下幾個方面著手。一是堅持立德樹人的導向。競賽強調(diào)優(yōu)勝劣汰，發(fā)揮自身優(yōu)勢，但是要按照立德樹人的導向，各高校根據(jù)辦學定位和自身特色深入調(diào)研，探索建立以需求為導向的學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)，融入德育教育，調(diào)整新機制，將專業(yè)教育和德育教育有機融合。二是改革教學管理制度。良好的管理是教學順利進行的重要保障。人才培養(yǎng)過程中需要建立教學管理制度，在當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育熱潮下，應(yīng)用型人才培養(yǎng)可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，采取一些較為開拓性的措施：例如靈活培養(yǎng)機制，設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換制度，實施彈性學制，放寬學生修業(yè)年限，允許調(diào)整學業(yè)進程、保留學籍休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，應(yīng)與時俱進并力爭上游。三是對教學內(nèi)容、教學方式的改革。在信息化時代，學生素質(zhì)體現(xiàn)為具有較為開闊的眼界，因此各高校要廣泛開展啟發(fā)式、討論式、參與式、案例式教學，擴大小班化教學覆蓋面，吸引學生的學習注意力，同時鼓勵教師把國際前沿學術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，強化實踐教學，培養(yǎng)學生理論應(yīng)用實踐意識和能力。

2.3 推進應(yīng)用型人才培養(yǎng)所需學科專業(yè)建設(shè)改革

學科建設(shè)的目的是培育具有科研創(chuàng)新能力的人才，專業(yè)建設(shè)的目的是培養(yǎng)符合社會需要的高級專門人才。學科建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的先導與基礎(chǔ)，專業(yè)是學科的載體。高校要明確人才培養(yǎng)的定位，認清應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心要素。廣西大學生化學實驗技能競賽是廣西眾多學科競賽的代表，其本身指向的是化學化工類學科及專業(yè)，競賽中學生具備的專業(yè)知識來源于日常課程專業(yè)學習，是學科專業(yè)建設(shè)的平臺基礎(chǔ)。這就要求高校要基于自身的辦學背景與建設(shè)條件，立足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展，根據(jù)市場需求，凝煉學科特色，打造優(yōu)勢特色學科群，科學合理優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，強化學生專業(yè)能力，推進“強基創(chuàng)優(yōu)”改革。

2.4 健全應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系

課程與教學是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程體系是深化教育改革的核心。學生專業(yè)知識直接來源于專業(yè)課程的學習，課程是學生知識框架構(gòu)建的基礎(chǔ)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要優(yōu)質(zhì)課程的支撐，學生專業(yè)知識直接來源于專業(yè)課程的學習，如化學類學生的無機化學、有機化學等專業(yè)知識直接來源于專業(yè)課程的學習，要提高專業(yè)能力，最直接最快速的是完善課程體系，建設(shè)精品課程，讓學生盡可能多地汲取課程精華。信息化時代為課程建設(shè)提供很多豐富且高效的方式，各高?？衫枚嗝襟w等信息資源，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，建設(shè)慕課課程、視頻公開課等，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學模式和課程建設(shè)及考核方式改革，深化課程，豐富教學方式，促進專業(yè)與課程實踐的深度融合。教材是課程的載體，在課程建設(shè)過程中，學?？梢越M織學科帶頭人、行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀人才，結(jié)合競賽的經(jīng)驗及實踐的導向與需求，編寫具有科學性、先進性、適用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點教材、學科競賽等相關(guān)指導書等，幫助學生提升專業(yè)知識的同時，強化專業(yè)能力，提高競賽技能。

2.5 構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)“多元化”實踐平臺

化學實驗技能競賽只是實驗教學的縮影，深化實驗教學改革是應(yīng)用型人才培養(yǎng)必不可少的途徑。應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，堅持“協(xié)同育人”理念，強調(diào)校校、校企、科教協(xié)同的主體作用，實現(xiàn)“強強聯(lián)合”、資源共享，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[7]；加強實訓平臺和實踐基地建設(shè)，強化課堂與實踐相結(jié)合；鼓勵各地區(qū)、各高校充分利用各種資源建設(shè)大學科技園、大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、“創(chuàng)客空間”和“小微企業(yè)”創(chuàng)業(yè)基地等，建好一批大學生校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)示范基地、科技實習基地和實訓基地；完善實驗實訓教學體系，支持舉辦類似于大學生化學實驗技能競賽的各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設(shè)計、創(chuàng)業(yè)計劃等學科競賽，搭建更多應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐平臺。

2.6 優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)教師隊伍

教師是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的關(guān)鍵。正如牛頓所言，“如果說我比別人看得更遠些,那是因為我站在了巨人的肩上”。在化學實驗技能競賽中，學生取得的優(yōu)異成績，離不開指導教師的辛勤付出與精心指導，可以說競賽水平的高低一定程度上由教師水平所決定。因而，拔尖的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要人才和智力支撐，這就急需一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高水平教師隊伍投身到高校的人才培養(yǎng)中。高校要重視高層次創(chuàng)新型人才的引育以及青年骨干教師的培養(yǎng)，深入實施系列“卓越計劃”、科教結(jié)合協(xié)同育人行動計劃等育人計劃，協(xié)同培養(yǎng)、培育跨學科、跨領(lǐng)域、跨系統(tǒng)的教學科研團隊，推動應(yīng)用型人才培養(yǎng)水平，提升創(chuàng)新實踐能力。如聘請知名科學家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，擔任專業(yè)課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課授課或指導教師，建立高水平人才庫；搭建教師教學能力提升實踐平臺，鼓勵教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師帶領(lǐng)學生開展實踐研究，從而提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

總之，廣西大學生化學實驗技能競賽是眾多學科競賽之一。高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)從頂層做好目標定位和方案設(shè)計，充分利用各學科競賽服務(wù)人才培養(yǎng)，完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案策略規(guī)劃，認真抓好每一個環(huán)節(jié)，做到目標上從嚴要求，制度上從嚴規(guī)范，監(jiān)督上從嚴落實。高校要充分發(fā)揮各個要素的作用，落實以創(chuàng)建一流學科、匯聚一流學者、培養(yǎng)一流學生為核心內(nèi)容的學校綜合改革方案，及時解決影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)的問題，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力實現(xiàn)廣西高校人才培養(yǎng)與教育事業(yè)改革發(fā)展的目標。

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(責任編輯 黃 勇)

Reflection on Training of Applied Talents Based on Guangxi Chemistry Experimental Skills Competition for College Students

LIANG Hong1，TONG Zhangfa2，ZHOU Liya2，SHEN Xingchan1，PAN Yingming1

(1.College of Chemistry and Pharmaceutical Sciences，Guangxi Normal University，Guilin Guangxi 541004，China; 2. College of Chemistry and Chemical Engineering，Guangxi University，Nanning Guangxi 530004，China)

Applied talents play indispensable roles in social and economic development. Firstly, the internal relationship between the intension of chemistry experimental skills competition and the applied talents training are discussed from the perspectives of cultivating applied talents, combined with college students’ chemistry experimental skills competition of colleges and universities in Guangxi province. Then, the relationship between chemistry experimental skills competition and the applied talents training is discussed from two aspects: promoting the development of the cultivation of chemical applied talents and providing effective support for the competition of cultivation of chemical applied talents. Finally, effective measures for cultivating applied talents are discussed from the following aspects in order to provide new ideas for promoting the training of chemical talents in Guangxi province, such as, improving the training system of applied talents, promoting the reform of discipline construction, improving the curriculum of applied talents training, constructing of diversified practice platform for application-oriented personnel training, and optimizing the construction of teaching staff.

chemistry experimental skills competition；applied talents；cultivation of talents；reform of colleges and universities

10.16088/j.issn.1001-6600.2016.03.016

2016-01-14

廣西高等教育本科教學改革工程項目(2015JGZ116)

梁宏(1964—)，男，廣西北流人，廣西師范大學教授，博士，博士生導師。E-mail:hliang@gxnu.edu.cn

TM711

A

1001-6600(2016)03-0116-05