葉向紅

2010年初，石景山區(qū)和北師大合作共建“石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”，探索面向未來社會發(fā)展的教育。從此，“綠色教育”在石景山區(qū)開啟了漫長的探索之路，如今，“綠色教育”理念基本形成，區(qū)域行動實踐持續(xù)進行。

綠色教育理念

“綠色教育”源于對于現代社會與教育的反思。是指尊重、理解與關懷每一個生命個體，遵循生命成長規(guī)律、認知規(guī)律和教學規(guī)律，尊重每一個生命個體的差異，努力喚醒與激發(fā)學生生命活力與發(fā)展?jié)撃?，促進每一個學生健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展的教育。綠色教育的核心是“三個尊重”，即尊重生命、尊重規(guī)律和尊重差異，以下分別予以闡釋。

1.尊重生命

學校教育面對的對象是人，人與物具有本質區(qū)別，人有生命、有思想、有情感，因而，綠色教育首先強調尊重生命。在學校教育中，尊重生命表現在：營造安全健康的校園環(huán)境，讓孩子感覺自己在其中是安全的，不會受到欺凌、侮辱或傷害；給予孩子生命的尊嚴和自尊，讓孩子意識到自己是一個有尊嚴的人，要自覺通過行動、良好表現去建立和維護自己做人的尊嚴，教師在教育教學中要認可、肯定孩子，經常鼓勵、贊美孩子，促使孩子形成自尊心和自信心；理解孩子、關心和愛護孩子，通過教師的言行表現出對孩子的愛與關心，讓孩子感受到溫暖、情感，內心充盈生命的美好與力量；創(chuàng)造各種機會，讓孩子通過努力獲得成功，體驗成就感、價值感，感受和經歷生命的自我實現；促使生命不斷認知人生與世界，通過每一個教育契機的引導，讓孩子懂得如何與他人相處，如何在這個世界中生活，創(chuàng)造機會擴大孩子的知識和實踐視野，不斷擴充孩子對自我和世界的認知；促使孩子形成良好的品格、習慣和意志品質，能夠善良、友愛、樂觀，學會理性、自制、自省、勤勞、審美，等等。

2.尊重規(guī)律

萬事萬物皆有規(guī)律，認識和遵循規(guī)律，可以與萬物和諧相處，事半功倍，提高實踐行動的效率。在學校教育中，我們要認識和尊重規(guī)律，圍繞“教書育人”目標開展各種活動，促使活動達到最好的效果，。主要表現在：尊重學生生命成長的規(guī)律，認識學生的身體和心理需要，按照科學的方法促進孩子身體健康成長，遵循心理規(guī)律促進孩子心理的不斷成長和成熟，形成良好的品德、習慣和方法；認識和遵循學科及學科教學的規(guī)律，每個學科都有其知識、能力建構和情感形成的邏輯和方法，教師要深刻理解本學科的本質、結構、思想、價值與方法，認識學科教與學的規(guī)律，形成方法意識，在學科教學的每一個細節(jié)，采用恰當、有效的方法去促進學生更好地學習；認識和理解學生學習的規(guī)律，學習是學生自主建構知識的過程，任何的知識、能力、情感要想成為學生自己的知識，都需要一個自主認識與領悟和過程，因而，綠色教育要求促進學生學會自主閱讀、體驗、思考、探究、歸納和抽象，學會自主發(fā)現學科學習和各種認知的規(guī)律和方法，不斷完善自身知識結構、能力技巧、精神世界和認知方法。

3.尊重差異

萬事萬物都以獨特的方式存在于這個世界，差異是客觀的。每個孩子都是千差萬別的，體現在家庭背景、知識基礎、年齡、性別、個性特征、智力類型、認知風格、學習風格、思維風格、心理需求等各個方面，“綠色教育”強調尊重學生的差異性。在學校教育中，教師要充分認識學生的認知偏好，采用多種教學方式滿足不同學生的認知需要；根據學生智力、知識基礎等差異進行分層教學、因材施教、個別輔導；根據學生的個性、氣質和性格特征，進行有針對性的教育和引導，長善救失；根據學生的習慣特點，有意識地去改變其不良習慣、形成良好習慣；根據學生的思想、觀念、價值理念等特點，有針對性地啟發(fā)和引導。此外，學校要注意發(fā)展學生的興趣、愛好、天賦和特長，為學生開設多種多樣的興趣小組、社團活動、選修課程等，提供給學生多種個性選擇和展示自我的機會，讓學生充分認識和發(fā)掘自身的潛能、發(fā)展自己的愛好特長。

綠色教育區(qū)域行動策略

圍繞“綠色教育”的“三個尊重”的基本理念，我們主要開展了以下四項行動：

1.教師“綠色教育”價值觀行動

①開展“綠色教育”價值觀個人專題報告

在“綠色教育”理論探索基礎上，我們組織區(qū)域教科研人員、教研人員、教育行政人員到學校去開展“綠色教育”價值觀個人專題報告，報告主題內容為：“綠色教育”之“三尊重”理論、“綠色教育”之“尊重生命”解讀、“綠色教育”之“尊重規(guī)律”解讀、“綠色教育”之“尊重差異”解讀，以及圍繞三個主題開展的相關理論。

②編制《“綠色教育”核心理念（25條）》和《學校行動改進關鍵詞（8組）》，宣傳“綠色教育”的價值觀

在“三個尊重”理論基礎上，根據實踐經驗，我們研制了《“綠色教育”核心理念（25條）》和《學校行動改進關鍵詞（8組）》，將“綠色教育”基本理論以簡短凝練、通俗易懂的方式呈現出來，在全區(qū)中小學校幼兒園干部工作會議上進行發(fā)布，并責成學校利用校本培訓時間對本校教師進行宣講和解讀，促使全區(qū)教師對“綠色教育”價值觀形成共識。

③征集和評選反映教師“綠色教育”價值觀的教育案例

為了促使中小學幼兒園教師反思自己教育教學行為，并以“綠色教育”的“三個尊重”價值觀指導自身教育教學實踐，我們組織了“綠色教育”優(yōu)秀案例征集和評選活動，教育案例分為“尊重生命”“尊重規(guī)律”和“尊重差異”三個主題。教師根據綠色教育“三個尊重”的理念，結合自身經驗和案例反思自身教育教學行為，促進綠色教育價值理念的認同、理解與內化。

④組建“綠色教育”講師團，開展交流分享

為促進綠色教育實踐經驗的交流分享，我們按照“綠色教育”三個主題“尊重生命”“尊重規(guī)律”“尊重差異”，組建了三個“綠色教育”講師團，到全區(qū)中小學幼兒園宣講教師個人的“綠色教育”案例和經驗，闡釋個人對于“綠色教育”理念的理解。

2.綠色課堂改進行動

①全區(qū)教師基于“三個尊重”理念自主進行綠色課堂改進

將《“綠色教育”核心理念（25條）》下發(fā)到全區(qū)中小學幼兒園，教師對照核心理念，自省自悟，探索綠色教育課堂改進，每年區(qū)教育教學研討月、教學基本功培訓與展示等都以“綠色教育”核心理念為主題展開，每年征集綠色教育課堂改進論文，促使教師深刻理解“綠色教育”理念和研究綠色課堂實踐策略。

②學科教研員和骨干教師進行綠色課堂改進專題研究

學科教研員和學科骨干教師一般對學科教學有著更深入的研究和理解，因而，在綠色教育推進過程中，我們著力發(fā)動這些力量，促使其對學科教學價值、學科課程內容、學生學習特點和學科教學策略等進行專題研究，通過這些研究帶動區(qū)域整個學科組綠色課堂改進的深入。

③實驗?；趯W科教研組進行綠色課堂改進行動研究

教研組是學校的基層組織，是教師學科教學研究的平臺。我們要求學校教研組基于綠色教育理念和學校學科教學實際，開展綠色課堂改進行動研究。教研員和教科研員定期去學校進行指導。同時，在區(qū)規(guī)劃辦課題立項時，設立教研組綠色課堂改進研究專項，推動課堂改進的深入研究。

3.綠色學校文化建設行動

文化是學校的靈魂。在“綠色教育”實踐中，我們促進學校梳理和發(fā)展自己的辦學理念、價值觀念、育人目標等文化要素，并深刻理解學校文化與綠色教育理念的內在契合。

①成立“綠色學校文化立校聯(lián)盟”

為促進學校深入理解綠色教育理念于學校文化中的滲透，學習其他學校文化建設的思路和經驗，我們組織成立了“綠色學校文化立校聯(lián)盟”。每個學期每個學校承辦一次綠色學校文化交流活動，分享自己學校的文化理念，交流自己學校文化建設的經驗，提出自己學校在文化建設中的思考、困惑與困難，聘請專家指導，聯(lián)盟校集體研討，共同推動綠色學校文化建設。

②學校自主研究和發(fā)展綠色學校文化

學校文化是生于學校、發(fā)展于學校、成熟于學校的，學校是自身文化的源泉。因而，我們提倡學校充分調動全校師生、家長的力量，挖掘學校文化和精神內涵，根據綠色教育理念推動學校文化發(fā)展，并在日常教育教學中將文化理念落到實處，讓學校生活的每一個細節(jié)都體現學校文化，促使學校文化影響每一位師生的思想、情感和言行。

4.學生綠色健康成長行動

①開展學生生涯教育行動

我們制定了生涯教育的總目標和分學段目標，探索生涯教育內容體系、實施策略和途徑，在實踐中開展生涯教育活動。

②改進營養(yǎng)餐管理

我們首先調查和分析了學生在校用餐狀況的滿意度，以及存在問題、原因，然后變革管理機制，成立營養(yǎng)餐管理機構負責營養(yǎng)餐管理，保障了學生的營養(yǎng)健康。

③開展學生綠色成長評價

通過培訓、閱讀和研究等方式，促進教師了解動機理論，理解評價是為了激發(fā)學生的學習動力，促進教師在實踐中運用恰當的評價方法激勵學生學習和成長。

④鼓勵學生開展研究性學習

每年征集“綠色教育優(yōu)秀中學生研究性學習報告”，并開展分享交流活動，促進學生自主、合作和探究性學習，形成理性和研究思維，學會研究方法，提高研究能力。

經過六年多時間的研究探索，“綠色教育”已經成為石景山區(qū)域教育的鮮明特色。廣大教師基本領悟了“綠色教育”的概念內涵和具體闡述，將“綠色教育”的“三個尊重”理念作為日常教育教學工作的準則，真正用心去關愛和理解學生，認真探索教育教學的規(guī)律與方法，運用教育智慧引導學生健康成長，注重學生的個別差異性，進行因材施教；在學科教學過程中，很多教師基于“綠色教育”的“尊重規(guī)律”理念，遵循行動研究“問題—計劃—行動—觀察—反思”的邏輯去研究和解決學科教育教學問題，探索學科教育教學規(guī)律，進行綠色課堂改進，提高課堂教學效果，促使課堂煥發(fā)生機活力，學生主動投入、興趣盎然地學習，在此過程中，教師也不斷加深對于“綠色教育”中“尊重規(guī)律”理念的理解和認識；在綠色教育理念引領下，區(qū)域很多學校梳理了自己的學校文化理念，初步形成了學校文化建設方案，使師生在綠色的學校文化氛圍中健康、和諧、自由地發(fā)展；成長在“綠色教育”環(huán)境下，孩子們展現出陽光向上、朝氣勃勃的精神面貌，學會了自主學習和發(fā)展的方法，培養(yǎng)了誠信、友善、勤奮、思考、創(chuàng)新的品行和習慣。

未來，我們將繼續(xù)開展“綠色教育”理念與實踐研究，讓區(qū)域教育在“綠色教育”理念引領下，不斷邁上一個又一個新的臺階，逐步走向輝煌的明天。