趙軍利

《普通高中地理課程標準》的基本理念之一是“培養(yǎng)現代公民必備的地理素養(yǎng)”，要求學生“形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，珍愛地球，善待環(huán)境”。在情感態(tài)度與價值觀的目標中要求“激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度，提高地理審美情趣”。因此，在高中地理教學中，我們要用心開發(fā)與利用資源，采取適宜的教學策略滲透美育，教會學生欣賞并珍愛我們的地球家園。

高中地理中蘊含著豐富的美育資源，主要包括自然美、科學美、人文美和和諧美等，需要我們在地理教學活動中用心開發(fā)與利用，采取適宜的教學策略滲透美育。這些美的資源在必修各模塊中側重不同。必修1中的教學內容主要體現了地理學科的自然美、科學美。地球運動及其地理意義、大氣運動與氣候、地表形態(tài)的塑造及地理環(huán)境的整體性與差異性等教學內容都給人以嚴謹的科學美，豐富多彩的自然景觀則為學生欣賞自然美提供了資源。必修2中的教學內容主要體現了地理學科的人文美、和諧美。人口的變化、農業(yè)地域與工業(yè)地域的形成及地域聯(lián)系充分體現了人文美，人地關系和諧則充分體現了人與自然的和諧美。必修3中的教學內容以區(qū)域為核心，集中體現了地理科學的自然美、科學美、人文美與和諧美。

1.在地理圖像中閱讀美

高中地理教材中有豐富的地理圖像系統(tǒng)，我們可以利用地理圖像系統(tǒng)在教學活動中滲透美育。

利用地理圖像系統(tǒng)引導學生欣賞自然美。地理必修教材中有著豐富的地理景觀圖，我們可以利用教材的自然景觀圖引導學生欣賞自然美。例如，引導學生欣賞圖片宇宙是由物質組成的、喜馬拉雅山與基拉韋厄火山、侵蝕地貌——海蝕陡崖、堆積地貌——新月形沙丘等地理景觀圖，讓學生在圖片中領略自然景觀多姿多彩的形態(tài)美、色彩美，閱讀宇宙的宏大與浩淼。

利用地理示意圖引導學生領悟科學美。例如，通過閱讀地球上的氣壓帶和風帶、水循環(huán)示意、巖石圈物質循環(huán)示意圖等，讓學生認識地球表層物質的遷移和能量流動過程，了解各圈層物質的相互滲透、相互聯(lián)系，欣賞科學美。

利用地理圖像系統(tǒng)，引導學生閱讀不同農業(yè)地域和工業(yè)地域類型的景觀圖，欣賞人類創(chuàng)造的人文美，讓學生體會人類智慧與勞動的偉大與神奇，體悟勞動創(chuàng)造美的真諦，激發(fā)學生創(chuàng)造美的熱情。

利用表現人地和諧的地理圖像，引導學生體會和諧的人地關系，領悟人地和諧美。例如，通過閱讀留民營村生態(tài)農業(yè)綜合循環(huán)利用關系示意圖，學生認識到了地理環(huán)境為人類提供了物質與能量，人類只有合理利用資源，保護生態(tài)環(huán)境，才能實現可持續(xù)發(fā)展。

2.在邏輯結構中體驗美

引導學生認識、欣賞并追求地理知識的邏輯結構美是地理教學與美育融合發(fā)展的根本。我們以美國舒爾曼教授提出的PCK理論（pedagogical content knowledge，學科教學知識）為指導，研究學科教學內容的知識結構層次，設計教學活動，展示學科內容的結構美和邏輯美。

按照PCK理論，教師分析、研究教學內容的知識結構層次，引導學生了解學科知識的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，不斷提升認識水平，體驗積極向上的精神美，設計探究問題，引導學生運用演繹法解決問題，獲得成功體驗。在這樣的教學活動中體驗思維的精妙，體會學科內容的結構美和邏輯美，感受人類智慧美，獲得學習的快樂體驗，培養(yǎng)學生求真、求善、求美。例如，我們通過對“大氣運動”的教學內容進行知識梳理，引導學生體會地理知識的邏輯結構美。

3.在實踐活動中創(chuàng)造美

我們不但要引導學生發(fā)現美、欣賞美，而且要引導學生創(chuàng)造美。地理課外實踐活動是引導學生創(chuàng)造美的重要途徑。通過課外實踐活動引導學生參與到節(jié)能減排的活動中，積極謀求人地和諧。

近幾年，我?guī)ьI學生參加了“留住一桶水”的節(jié)水項目研究。在節(jié)水項目的研究過程中，學生們發(fā)現問題，分析問題，提出解決的方案并付諸實踐。所有環(huán)節(jié)都有美育的契機，都有美的創(chuàng)造。節(jié)水方案的優(yōu)化過程、節(jié)水方案的實施過程等都有學生思維創(chuàng)造的火花；參與項目研究的過程也是學生節(jié)水意識提升的過程，在這個過程中，學生創(chuàng)造了高尚的道德美，也為謀求人地和諧做出了貢獻。

■ 編輯 于萍 ■