周恩浩，李玉玲，曾鳴

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心，廣東 廣州510642）

農(nóng)業(yè)院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源云共享建設(shè)路徑分析*
——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

周恩浩，李玉玲，曾鳴

（華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心，廣東 廣州510642）

目前農(nóng)業(yè)院校教學(xué)資源共享方面面臨著資源質(zhì)量不高，資源管理效率低和資源共享率、利用率較低等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通過(guò)PEST分析模型分析華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)、管理和共享方面的問(wèn)題，提出采用云計(jì)算技術(shù)，搭建具有教育與農(nóng)業(yè)特色的、基于云服務(wù)的，集共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和在線學(xué)習(xí)功能于一體的教學(xué)資源管理與應(yīng)用平臺(tái)這一建設(shè)路徑，為農(nóng)業(yè)院校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)出言獻(xiàn)策。

農(nóng)業(yè)院校；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；云計(jì)算；云共享

一、前言

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，農(nóng)學(xué)類(lèi)教學(xué)資源主要是指與農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的各種信息化教學(xué)資料和教學(xué)視頻，如名師精品課程，農(nóng)業(yè)新聞農(nóng)學(xué)類(lèi)實(shí)踐教學(xué)視頻、學(xué)科電子教案，各種素材等。豐富多彩的農(nóng)學(xué)類(lèi)教學(xué)資源能夠打破時(shí)空的限制，是教師教學(xué)的得力助手，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)資源。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，建立開(kāi)放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。[1]《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，實(shí)施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[2]建設(shè)教育云資源平臺(tái)，匯聚千萬(wàn)名師生開(kāi)發(fā)的優(yōu)秀資源；整合師生需要的生成性資源，建成與各學(xué)科相配套的數(shù)字教育資源體系；提供公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)范交易的系統(tǒng)環(huán)境，幫助所有師生和社會(huì)公眾方便選擇并獲取優(yōu)質(zhì)資源和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和持續(xù)發(fā)展。由此可見(jiàn)，教學(xué)資源云共享建設(shè)已成為資源建設(shè)的主攻方向。如何讓全民共享優(yōu)質(zhì)的與農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資源是農(nóng)業(yè)高校服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)的一大舉措，也是高校宣傳和推廣的視窗。隨著當(dāng)前泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理念的推廣，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)顯得更為重要，沒(méi)有合適的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，泛在學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等社會(huì)學(xué)習(xí)方式將難以開(kāi)展。

二、問(wèn)題的提出

在我國(guó)，農(nóng)業(yè)院校都比較分散，師資力量、課程資源、實(shí)驗(yàn)基地也需因地制宜，并且各地的農(nóng)業(yè)院校與當(dāng)?shù)氐牡乩硇蝿?shì)、氣候條件、農(nóng)業(yè)作物資源息息相關(guān)，從地理?xiàng)l件考慮，農(nóng)業(yè)院校在科研方面對(duì)當(dāng)?shù)氐乩項(xiàng)l件有所依賴，也更加凸顯當(dāng)?shù)靥厣?。由于農(nóng)業(yè)院校的這種特殊性，不能通過(guò)當(dāng)前流行的資源共享模式——建設(shè)大學(xué)城的方式來(lái)達(dá)到教學(xué)資源的開(kāi)放共享。針對(duì)一些農(nóng)業(yè)院校在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室基地建設(shè)和教學(xué)資源利用等方面存在的問(wèn)題，有必要對(duì)農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化重組和資源共享。

農(nóng)學(xué)類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在：①能重復(fù)使用，可成為共享再生資源；[3]②資源的建設(shè)與利用具有專(zhuān)業(yè)性；③不受時(shí)間和空間限制，容易和其他資源進(jìn)行有機(jī)整合；④資源的信息化使學(xué)生可以不受地域、時(shí)間、專(zhuān)業(yè)的限制，靈活地選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。

云計(jì)算技術(shù)的本質(zhì)就是要實(shí)現(xiàn)資源的全面共享，其核心思想是將大量用網(wǎng)絡(luò)連接的資源進(jìn)行統(tǒng)一管理和調(diào)度，構(gòu)成一個(gè)資源庫(kù)并向用戶提供按需服務(wù)。它具有服務(wù)資源池化、可擴(kuò)展性、寬帶網(wǎng)絡(luò)調(diào)用、可度量性、可靠性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)對(duì)于當(dāng)前分布不均衡、建設(shè)經(jīng)費(fèi)緊張的高校教學(xué)資源來(lái)說(shuō)，無(wú)疑提供了最恰當(dāng)?shù)馁Y源共享、共用、共管的理論依據(jù)。[4]目前，農(nóng)業(yè)院校的教學(xué)資源比較匱乏、資源的建設(shè)力量不足、資源的利用率不足、資源的共享程度低下是阻礙農(nóng)業(yè)高校建設(shè)相關(guān)資源的主要原因。有學(xué)者認(rèn)為，目前我國(guó)大多數(shù)資源共享平臺(tái)的建設(shè)還缺乏經(jīng)驗(yàn)，處于“摸著石頭過(guò)河”的探索階段，還有許多問(wèn)題亟待解決。[5]有學(xué)者認(rèn)為，通過(guò)院校協(xié)作，對(duì)教育資源進(jìn)行共享率和重建率分析評(píng)估，將共享率和重建率高的教育資源進(jìn)行整合統(tǒng)建，形成以城域網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教育資源共享云。[6]高校在優(yōu)化的過(guò)程中應(yīng)該本著“相對(duì)獨(dú)立，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，面向?qū)W生，服務(wù)社會(huì)”的原則，有計(jì)劃、有措施、有次序、有主次地優(yōu)化重組現(xiàn)有的教學(xué)資源，利用云技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教學(xué)資源的利用率，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，盡可能地減少人力、物力和財(cái)力的浪費(fèi)。[7]

三、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類(lèi)教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀分析

一所高校的教學(xué)資源建設(shè)涉及各個(gè)層面、各級(jí)部門(mén)，主要包括教學(xué)、科研兩個(gè)層面，行政統(tǒng)籌部門(mén)、資源制作中心、相關(guān)學(xué)科院系三大部門(mén)。從宏觀角度，可以通過(guò)PEST模型對(duì)高校的資源建設(shè)情況進(jìn)行環(huán)境分析。PEST分析是指宏觀環(huán)境的分析，宏觀環(huán)境又稱一般環(huán)境，是指一切影響行業(yè)和企業(yè)的宏觀因素。[8]PEST分析模型是對(duì)政治（Political）、經(jīng)濟(jì)（Economic）、社會(huì)（Social）和技術(shù)（Technological）這四大主要外部環(huán)境影響因素進(jìn)行分析。

1.政治——政策引導(dǎo)方面

從國(guó)家政策層面，《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中的“中國(guó)數(shù)字教育2020”行動(dòng)計(jì)劃重要工作就是在優(yōu)質(zhì)資源共享、學(xué)校信息化、教育管理信息化、可持續(xù)發(fā)展能力與信息化基礎(chǔ)能力等五個(gè)方面，實(shí)施一批重點(diǎn)項(xiàng)目，取得實(shí)質(zhì)性重要進(jìn)展。目前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)成功申報(bào)了國(guó)家級(jí)精品課程13門(mén) （包含3門(mén)雙語(yǔ)課程），省級(jí)精品課程25門(mén)，擁有校級(jí)精品課程100多門(mén)。

2.經(jīng)濟(jì)——財(cái)政支持方面

2015年7月2日，廣東省教育廳公布了入選廣東省高水平大學(xué)建設(shè)范圍的高校名單，其中，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)順利入選廣東高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校，廣東省高水平大學(xué)建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金撥款2.3億。[9]未來(lái)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)將學(xué)科建設(shè)的重點(diǎn)放在“作物、園藝和林學(xué)植物類(lèi)學(xué)科群”等5大重點(diǎn)學(xué)科群建設(shè)項(xiàng)目，對(duì)五大重點(diǎn)學(xué)科群的教育資源建設(shè)力度也隨著增大了。如何科學(xué)合理有效地利用電化教育經(jīng)費(fèi)，為學(xué)校建設(shè)學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全、資源質(zhì)量?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，提高資源管理水平和共享程度，提升教育服務(wù)質(zhì)量成為學(xué)校未來(lái)教學(xué)資源建設(shè)必須考慮的問(wèn)題。

3.社會(huì)——社會(huì)需求方面

自電化教學(xué)研究室成立之后，學(xué)校利用先進(jìn)的設(shè)備設(shè)施開(kāi)始制作音像教學(xué)課件，制作的多部電視教材不但獲得多種獎(jiǎng)項(xiàng)，而且在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用廣泛，影響深遠(yuǎn)。作為一所農(nóng)業(yè)院校，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在農(nóng)林專(zhuān)業(yè)方面有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校每年都會(huì)組織下鄉(xiāng)技術(shù)推廣，幫助農(nóng)民增產(chǎn)增收，借助自身的優(yōu)勢(shì)支持我國(guó)三農(nóng)政策。同時(shí)，每年都有許多海外學(xué)子來(lái)學(xué)校修讀農(nóng)林相關(guān)專(zhuān)業(yè)，足見(jiàn)學(xué)校在農(nóng)學(xué)方面的實(shí)力。雖然學(xué)?？蒲袑?shí)力雄厚，引進(jìn)和培養(yǎng)的名師也很多，但是學(xué)校在信息化資源建設(shè)這一塊有所欠缺，如何引導(dǎo)各學(xué)科相關(guān)院系主動(dòng)建設(shè)和讓資源制作中心大力配合事關(guān)行政統(tǒng)籌部門(mén)的政策引導(dǎo)，也是社會(huì)需求的趨向，因此，學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)顯得尤為重要，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，資源的優(yōu)化和整合、信息的傳播是社會(huì)文化傳播的重要方面。

4.技術(shù)——資源建設(shè)方面

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心在 “清華教育在線”網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)的基礎(chǔ)上已經(jīng)建立了一個(gè)規(guī)模龐大的網(wǎng)絡(luò)教育資源庫(kù)，包括3000多部專(zhuān)題學(xué)術(shù)報(bào)告，9038部的教學(xué)片，同時(shí)創(chuàng)辦了各類(lèi)課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站15個(gè)。雖然學(xué)校資源庫(kù)里面的資源相當(dāng)豐富，但是，資源的利用率和共享率并不高，同時(shí)，資源庫(kù)中的資源更新速度較慢，對(duì)于日新月異的信息時(shí)代而言，資源的更新如果跟不上課程知識(shí)的改革，舊資源很容易被廢棄。當(dāng)前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)全校網(wǎng)絡(luò)覆蓋率已達(dá)到99%。同時(shí)，在主要辦公和會(huì)議場(chǎng)所已建成了無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。目前，隨著云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校開(kāi)始借助云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)，大力建設(shè)云存儲(chǔ)，發(fā)展云服務(wù)，相信借助云計(jì)算的力量將更加有助于資源的共建共享。

基于PEST分析，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻云共享建設(shè)需要考慮到資源的建設(shè)、資源的管理和資源的共享三大方面，既需要學(xué)校政策的引導(dǎo)，同時(shí)也需要相關(guān)軟硬件資源的支持。如今，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)在軟硬件平臺(tái)方面投入了大量的人力、物力和財(cái)力，未來(lái)，學(xué)校將以云時(shí)代為契機(jī)，借助云計(jì)算的力量，在資源制作中心和相關(guān)學(xué)科院系部門(mén)共同合作努力下，不斷優(yōu)化資源的整合配置和共享，讓優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源不斷涌現(xiàn)，更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。

四、基于云架構(gòu)的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的路徑

通過(guò)分析華南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)現(xiàn)狀，提出學(xué)校當(dāng)前優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)的三大關(guān)卡——資源的建設(shè)、資源的管理、資源的共享。優(yōu)質(zhì)資源的共建共享需要三大部門(mén)通力合作，分別是行政統(tǒng)籌部門(mén)、資源制作中心、各學(xué)科相關(guān)院系部門(mén)，只有在相關(guān)政策的引導(dǎo)下，各級(jí)部門(mén)相互合作，才能更好地為教學(xué)和科研服務(wù)。隨著教育信息化進(jìn)程的加快，目前已經(jīng)有大量信息化教育資源不斷被開(kāi)發(fā)和構(gòu)建出來(lái)，但對(duì)這些教學(xué)資源的建設(shè)、管理和共享等問(wèn)題還缺少科學(xué)的機(jī)制。

1.資源建設(shè)要從教學(xué)層面和技術(shù)層面兩手抓

資源建設(shè)在學(xué)校政策的正確引導(dǎo)下，要從教學(xué)和技術(shù)雙重角度對(duì)資源質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。單從教學(xué)層面出發(fā)，往往會(huì)因?yàn)橘Y源建設(shè)的技術(shù)性和藝術(shù)性不足，而導(dǎo)致無(wú)人問(wèn)津；單從技術(shù)層面出發(fā)，往往會(huì)導(dǎo)致資源建設(shè)缺乏科學(xué)性和教學(xué)性，而導(dǎo)致無(wú)法應(yīng)用；只有兩者通力合作，才能在資源建設(shè)和優(yōu)化上做到既符合教學(xué)要求，也達(dá)到人們的藝術(shù)審美要求。在農(nóng)業(yè)院校，農(nóng)學(xué)類(lèi)資源的建設(shè)需要在行政統(tǒng)籌部門(mén)的政策引導(dǎo)下，各學(xué)科院系和資源制作中心深度合作，以各學(xué)科教學(xué)要求為主線，資源制作中心提供教學(xué)設(shè)計(jì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)，綜合各方優(yōu)勢(shì)，才能更好地建設(shè)資源?；诖?，針對(duì)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)有的體系結(jié)構(gòu)和資源開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀，本文提出如圖1所示的資源建設(shè)平臺(tái)。

圖1 華南農(nóng)業(yè)大學(xué)資源建設(shè)各部門(mén)合作關(guān)系

2.資源管理要借助云計(jì)算的先進(jìn)理念和技術(shù)

云計(jì)算技術(shù)為資源的共享提供很好的機(jī)制，有效地利用當(dāng)前云計(jì)算技術(shù)能更好地為教育服務(wù)，云計(jì)算通過(guò)幫助用戶把業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和信息數(shù)據(jù)移至云端，大大減少了用戶架構(gòu)軟硬件技術(shù)平臺(tái)的投入，具有高性價(jià)比、超強(qiáng)大的計(jì)算存儲(chǔ)能力、應(yīng)用服務(wù)靈活定制和動(dòng)態(tài)可擴(kuò)展性等特點(diǎn)，為解決教育資源的共享問(wèn)題提供了新的思路和方案?；谠朴?jì)算的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源管理的平臺(tái)架構(gòu)如圖2所示。

圖2 基于云計(jì)算的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源管理的平臺(tái)架構(gòu)

（1）功能強(qiáng)大的軟硬件設(shè)備是云計(jì)算平臺(tái)的基礎(chǔ)，硬件平臺(tái)包括網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器、存儲(chǔ)服務(wù)器、數(shù)據(jù)處理服務(wù)器、安全設(shè)備等，軟件平臺(tái)包括虛擬軟件，如VMware、Ctrix、XEN等。

（2）云平臺(tái)的特性是：①計(jì)算、存儲(chǔ)資源集中化，PC的處理能力（包括CPU和硬盤(pán)）集中到數(shù)據(jù)中心。②計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)資源共享化，每個(gè)終端所使用的資源都是共享的，分配的虛擬資源在沒(méi)有實(shí)際使用時(shí)給其他用戶使用。③云數(shù)據(jù)中心統(tǒng)一調(diào)度和管理，基于云計(jì)算技術(shù)的統(tǒng)一管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源“按需分配”的管理。

（3）華南農(nóng)業(yè)大學(xué)云共享平臺(tái)的建設(shè)，是為了構(gòu)建一個(gè)良好的教學(xué)資源管理服務(wù)體系，一方面方便資源管理者的后臺(tái)管理，另一方面支持使用人員的共享。借助云計(jì)算的力量，可以打造一個(gè)靈活方便的教學(xué)資源共享平臺(tái)和一種新型的師生交互方式，形成良好的資源支持教學(xué)的服務(wù)架構(gòu)。

3.資源共享由單一高校自建自享向多所高校共建共享轉(zhuǎn)變

高校關(guān)起門(mén)來(lái)建設(shè)資源，本著自建自銷(xiāo)的態(tài)度，往往不利于學(xué)校教育的長(zhǎng)足發(fā)展，資源服務(wù)應(yīng)當(dāng)由只服務(wù)于學(xué)校自身向“校內(nèi)綜合、省內(nèi)共享、國(guó)內(nèi)輻射”轉(zhuǎn)變，因此，多方合作，共建共享，既能不斷提升自身的水平，也能集結(jié)多方力量共同構(gòu)建大而全的教學(xué)資源庫(kù)，保證資源的不斷更新和科學(xué)使用。從共建共享的角度出發(fā)，建構(gòu)華南農(nóng)業(yè)大學(xué)具有教育特色的、基于云服務(wù)的，集共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和在線學(xué)習(xí)功能于一體的教學(xué)資源管理與應(yīng)用共享平臺(tái)。（見(jiàn)圖3）

圖3 高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享模式圖

（1）該農(nóng)學(xué)類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源云共享建設(shè)模式考慮到我國(guó)農(nóng)業(yè)院校注重地域分布的特點(diǎn)，為了更好地利用地域優(yōu)勢(shì)，可以采用高校合作機(jī)制，由各高校提供其高校所在地的農(nóng)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)將實(shí)地信息轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源供其他異地高校借鑒，可以更好地實(shí)現(xiàn)地域特色共享，使異地的學(xué)生和科研人員能夠共享各地農(nóng)學(xué)類(lèi)教學(xué)資源。

（2）結(jié)合當(dāng)前幕課的發(fā)展，利用云服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，各高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要，將優(yōu)質(zhì)的課程資源開(kāi)發(fā)成幕課，并把慕課的相關(guān)資源建設(shè)在云共享的平臺(tái)上，通過(guò)高校聯(lián)盟機(jī)制，允許各高校之間資源共享，學(xué)分共認(rèn)，從而使學(xué)生可以修讀不同學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程。各高校聯(lián)盟，學(xué)分互認(rèn)互換，從而使優(yōu)秀的師資資源得到更多受用者的使用，是一個(gè)良好的資源循環(huán)利用機(jī)制。

（3）消費(fèi)模式包括免費(fèi)型、非盈利型、交換型、合作型、聯(lián)盟團(tuán)體型、商品交易型六種，基于本研究的特點(diǎn)，本平臺(tái)更傾向于農(nóng)業(yè)院校聯(lián)盟團(tuán)體型，即各學(xué)校、組織或團(tuán)體聯(lián)盟，盟員免費(fèi)使用聯(lián)盟資源，聯(lián)盟有義務(wù)通過(guò)各種合法途徑獲得資源，使聯(lián)盟資源日益豐富。[10]當(dāng)然，為了更好地維護(hù)資源版權(quán)，以及為了提高專(zhuān)業(yè)教師和技術(shù)人員設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的動(dòng)力，也可以采用商品交易型的消費(fèi)模式作為云共享平臺(tái)的運(yùn)作模式，以期有效地促進(jìn)資源的開(kāi)發(fā)和利用。

五、小結(jié)

長(zhǎng)期的教育實(shí)踐使人們認(rèn)識(shí)到，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享必須以教學(xué)資源有效整合為基本前提，在統(tǒng)籌高等教育均衡發(fā)展的理念指導(dǎo)下，遵循適合自身發(fā)展、便于獲取和共享的資源整合要求，在不同區(qū)域和不同范圍內(nèi)建立基于云計(jì)算的分布式精品教學(xué)資源云共享模式，實(shí)現(xiàn)高等教育優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的均衡配置。高校教學(xué)資源共享對(duì)推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系，實(shí)現(xiàn)教育公平都有深遠(yuǎn)影響。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)立足本校對(duì)農(nóng)學(xué)類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源云共享的需求，搭建校內(nèi)農(nóng)學(xué)類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源云共享輻射和全國(guó)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向校內(nèi)引入的雙向渠道，并且嚴(yán)格按照國(guó)際國(guó)內(nèi)教育信息資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建設(shè)和篩選，在校內(nèi)教學(xué)中充分實(shí)踐，才能最終構(gòu)建“校內(nèi)綜合、省內(nèi)共享、國(guó)內(nèi)輻射”三位一體的云共享系統(tǒng)。

[1]新華社北京7月29日電.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010-2020年）[EB/OL].http://www. gov.cn/jrzg/2010-07/29/content_1667143.htm.

[2]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）[EB/OL].http://www.edu.cn/htm l/info/10plan/ghfb. shtm l.

[3]李東林.高職農(nóng)學(xué)類(lèi)信息化教學(xué)資源建設(shè)途徑分析[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué),2011(3):144-145.

[4]李喬,鄭嘯.云計(jì)算研究現(xiàn)狀綜述[J].計(jì)算機(jī)科學(xué), 2011(4):32-37.

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[6]李強(qiáng),楊朝輝,閆偉.教育資源城域云共享模式研究[J].武漢大學(xué)學(xué)報(bào)（理學(xué)版）,2012（s1）：155-158.

[7]許紅峰,彭雪涵,莊昔聰,連文毓.面向師生、服務(wù)社會(huì)、資源共享:大學(xué)城體育資源的優(yōu)化與整合[J].中國(guó)體育科技,2005(4):122-125.

[8]PEST分析模型.百度百科[EB/OL].http://baike.baidu. com/link?url=mOFfTtvn4KweutQU jQC-uS7HYPQ 9T3 rS8FEFTnDUz4hnUCi3GW yBfS8x4WVaK_JVxVKtdBHcc8T7uDrZslEa6a.

[9]中國(guó)高校之窗.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)入選廣東高水平大學(xué)重點(diǎn)建設(shè)高校[EB/OL].http://www.gx211.com/news/ 201573/n0208278782.htm l.

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（編輯:王天鵬）

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1673-8454（2016）19-0044-04

*本文系全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度青年課題《高校農(nóng)學(xué)類(lèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源云共享建設(shè)研究》（課題立項(xiàng)號(hào)：146242216）階段性成果，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)2014年度教學(xué)改革課題。