王曉燕

實景回放：

幼兒園的院子里傳來孩子的哭聲，我立刻跑了出去，看見貝貝正在哭。我問他：“怎么了?”他指著旁邊的一個小朋友說：“他打我”。我正準備給他們解決問題，貝貝卻指著他正在流出的鼻涕，示意我給他擦。我馬上去給他拿了紙，他卻搖著頭說：“不!不!”我問他：“你要怎么樣?”他說：“我要用我的毛巾擦?！蔽伊⒖滔氲搅擞變簣@給小朋友配的小毛巾。于是我抱著他上樓到洗手間，準備拿毛巾給他擦，他又說道：“不!我要用我的毛巾?！蔽蚁仁沁t疑了一下，然后問他：“你的毛巾在哪里?”他把我?guī)У搅怂臅?，打開書包側(cè)面的小拉鏈，先拿出一個空的食品包裝袋，然后拿出一小包吃的，最后拿出自己的小毛巾，但是他并沒有馬上擦鼻涕，而是先把剛才拿出的東西放回書包里，并且拉上拉鏈。等他擦鼻涕的時候，動作已經(jīng)是象征性的了，因為這時鼻涕已經(jīng)被風吹干了。擦完后，他又拉開拉鏈，把小毛巾放進去，拉上拉鏈。

這一系列活動結(jié)束后，他伸開雙手，讓我抱著他去解決問題。他的行為讓我忍俊不禁，我不知道還有沒有比這個孩子更有秩序的人了。對他來講，被打了不重要，鼻涕干了也不重要，只有符合秩序的活動才重要。

專業(yè)解析：

其實，孩子從出生后幾個月就開始出現(xiàn)對秩序的喜好。在孩子的小腦袋里“秩序”包括：他第一次看到某樣東西放在哪里，那么就會一直堅持它所在的位置；每天回家的路是不能改變的；出門一定要穿衣服、帶包。總之，每一件事情都一定要符合秩序的需求，而這樣有秩序的環(huán)境漸漸地使孩子產(chǎn)生了安全感。孩子透過有秩序的環(huán)境，來和自己的內(nèi)部秩序配對。外在的有序可以使孩子形成內(nèi)在的秩序——即知覺歸類，他將所有看到的歸為一類，聽到的歸為一類，摸到的歸為一類，聞到的歸為一類，嘗到的歸為一類。當他發(fā)展了所有的感官后，就會從對感覺的認識上升到知覺的認識，這樣就形成了智能。這時，孩子對外部世界便有了自己的認識。

當秩序的敏感期到來時，孩子往往表現(xiàn)得非?！肮虉?zhí)”，而正是對秩序的追求，使他開始理解這個世界，理解每個位置上的事物，從而達到和環(huán)境的融合。

人生之初，讓孩子來決定怎樣開始吧!因為他們都知道該怎么認識這個復雜而奇妙的世界。

主要表現(xiàn)：一旦那件事情形成了秩序，就每天不厭其煩地進行一次或多次，一個環(huán)節(jié)都不能錯也不能打亂，如果不能按著原來順序就一定要重新來一次。

出現(xiàn)時間：0～3歲都會出現(xiàn)，最明顯的時間是3歲左右。

特別叮嚀：這個時期的孩子顯得很固執(zhí)，但這是必要的過程，請媽媽放慢自己的節(jié)奏，按著孩子的節(jié)奏觀察他并給予配合。自由是不可少的。