蒙秀溪+周升月

“鈴，鈴，鈴……”下課鈴聲一響，南寧市融晟小學(xué)（以下簡稱融晟小學(xué)）學(xué)生湯樂便迫不及待地沖出教室，他要第一時間趕到樓道的“陽光書吧”。“再晚書就被別人拿去看了?！彼贿呎f著一邊“搶”到了他的最愛——《兵器知識》，只見他氣還未喘勻，便一屁股坐在地上翻看起來。“這本雜志可受歡迎了，每次看都得搶。我都可以模仿《竊讀記》寫一篇《搶書記》了?！睖珮氛f。

不到兩分鐘，融晟小學(xué)的“陽光書吧”里便擠滿了學(xué)生，他們?nèi)宄扇簢谝黄?，或共同翻看一本書，或輕聲討論某本書的有趣情節(jié)。這是記者在該?？吹降囊荒?。如今，閱讀已成為該校學(xué)生課余消閑的一種“時尚”。這得益于該校開展的“快樂閱讀法”研究。

營造愉悅的閱讀氛圍

融晟小學(xué)是一所新建的學(xué)校，成立至今僅4年時間，生源較為復(fù)雜、教師偏年輕。這樣一所新學(xué)校，迫切需要構(gòu)建一種文化凝聚力，以激發(fā)學(xué)校的發(fā)展活力。為此，該校提出了建設(shè)“書香校園”的目標(biāo)，重點開展“快樂閱讀法”課題研究。

“最初，我們也只是將閱讀作為一項常規(guī)工作來抓，雖然有一定的效果，但也存在一些問題，如擺放在公共區(qū)域的書出現(xiàn)丟失或損壞的現(xiàn)象。為了讓學(xué)生懂得愛護書籍，喜歡閱讀，我們決定以課題形式助推閱讀文化的形成，最終把學(xué)校建設(shè)成充滿書香的樂園?！比陉尚W(xué)校長黎靜芬說。

“快樂閱讀法”以幫助學(xué)生快樂閱讀為目標(biāo)，以閱讀課、閱讀活動為推進方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)雅而有禮、積極向上的融晟學(xué)子。閱讀需要氛圍，而課堂是營造閱讀氛圍的主渠道，該校的閱讀課堂有兩種：一是“誦讀課”，以古詩詞、《三字經(jīng)》等為對象，由任課教師對學(xué)生進行朗誦、賞析訓(xùn)練；二是“閱讀課”，每周兩節(jié)，主要以兒童繪本、科普書籍和插畫本文學(xué)名著等為對象，讓學(xué)生自主閱讀、自由分享。

“以前讀書就是隨便翻翻，翻過就不記得了。閱讀課堂上，老師教我們很多方法，現(xiàn)在我也學(xué)古人那樣搖頭晃腦地讀書，很有趣，有時還會做一些簡單的批注?！痹撔W(xué)生韋冰冰一邊說著，一邊拿出她最喜歡的馮驥才的《俗世奇人》。翻開書本，上面隨處可見她做的標(biāo)記和批注。

融晟小學(xué)積極建設(shè)“第二課堂”，利用校園文化藝術(shù)節(jié)、“六一”兒童節(jié)等節(jié)日，開展詞語接龍大賽、成語聽寫大賽、語文知識競賽、閱讀分享會等活動，增加閱讀的趣味性；同時通過制訂“親子共讀書目”、舉辦親子閱讀比賽，鼓勵家長積極參與閱讀活動，營造濃郁的閱讀氛圍。

“現(xiàn)在，不管白天工作多累，晚上我們都會跟孩子一起讀讀書。很感謝學(xué)校做這樣的活動。以前，我們跟孩子溝通的基本都是學(xué)習(xí)成績，現(xiàn)在有了更多的話題，跟孩子相處得更好了?！奔议L盧飛麗高興地說。

思考讓閱讀更有深度

閱讀不僅是瀏覽文字，更需要思考文字背后的寫作技巧、思想內(nèi)涵。融晟小學(xué)的“快樂閱讀法”始終將“閱讀啟迪學(xué)生智慧”作為研究方向，以靈活的方式引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中自主思考，使之養(yǎng)成會思考、善思考的習(xí)慣。

“當(dāng)然，小學(xué)生思考的深度是有限的，我們所求的也不是要讓學(xué)生有多高深的見解，而是幫助他們養(yǎng)成思考的習(xí)慣，為他們的成長奠定比較好的基礎(chǔ)?！崩桁o芬校長解釋道。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生思考？該校從引導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記開始：做讀書筆記，即在閱讀后寫下理解和感悟，并配以漂亮的插圖，增加可讀性、趣味性；摘抄名言、美文，低年級學(xué)生以讀書卡、中高年級以閱讀存折的形式，將自己讀過的好書推薦給其他同學(xué)，或?qū)⒆约旱拈喿x感悟“存儲”起來，不斷積累思考的素材。

在閱讀課上，該校要求教師采用“三步提問法”引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提出“你讀懂了什么”“讀后有什么感想和收獲”“你有哪些地方?jīng)]讀懂”等問題，然后根據(jù)學(xué)生的反饋，篩選一些有價值的問題讓學(xué)生分組討論，教師適時進行點撥和引導(dǎo)。

“現(xiàn)在，我們都習(xí)慣帶著問題去讀書。比如讀《小王子》時，我會問自己：小王子以后還會遇到什么樣有趣的人？小狐貍為什么不跟小王子回到B612星球呢？小王子回到B612星球后，還會有什么有趣的故事發(fā)生？我還續(xù)寫了小王子的故事呢！”學(xué)生陳思伽滔滔不絕地與記者分享他的讀書經(jīng)驗。

該校還要求語文教師在教學(xué)中適當(dāng)教給學(xué)生做批注的方法，如畫記式批注、注釋式批注、質(zhì)疑式批注、感想式批注等，以提升學(xué)生自主閱讀、分析概括的能力?！坝行W(xué)生能寫出一些很有見解的批注。記得有個六年級的男生，看了《紅樓夢》后，竟能從人物性格方面分析林黛玉的悲劇結(jié)局，真是太棒了！”該校教師盧東霞高興地說道。

思用結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力

“秋天來了，秋姑娘穿一身金色禮服走來。秋姑娘的人緣可好了，你看天空中，太陽對她十分溫和，不像夏天時那樣天天‘火冒三丈。你看菜園里，一群朋友在歡迎她呢！西紅柿戴著綠色的小禮帽，潑辣的朝天椒可不管什么禮節(jié)，要到秋姑娘面前跳起舞來?！边@是融晟小學(xué)學(xué)生陸詩桐寫的一篇短文——《秋姑娘好人緣》，發(fā)表在該校2015年編印的《優(yōu)秀學(xué)生作品集》上，文章雖短卻體現(xiàn)了陸詩桐細(xì)致的觀察和精當(dāng)?shù)拿鑼憽?/p>

“除了閱讀和思考，我們還鼓勵學(xué)生多實踐，讓學(xué)生在創(chuàng)作中獲得成就感，從而助推他們?nèi)ラ喿x、去思考，形成一種讀、思、用互相補充、互相提升的良性循環(huán)。”黎靜芬校長說。該校每年都會舉辦各種各樣的優(yōu)秀日記、優(yōu)秀閱讀存折、優(yōu)秀作品評比活動，以及形式多樣的校級征文比賽，并鼓勵學(xué)生參與城區(qū)、市、自治區(qū)的各種比賽，以此促使學(xué)生愛寫作、會寫作。

“讀、思、錄、用”是融晟小學(xué)“快樂閱讀法”的四個關(guān)鍵項目，即通過各種活動讓學(xué)生樂于閱讀、慎于思考、善于摘錄、敏于應(yīng)用，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣、思考能力和寫作水平，從而營造一種濃厚的閱讀風(fēng)氣，打造一種儒雅的閱讀文化。

隨著“快樂閱讀法”研究的日益深入，融晟小學(xué)學(xué)生的寫作能力有了很大提升。學(xué)生王恬雨就是較突出的代表，她曾參加奧林匹克作文比賽和“紅豆小作家杯”作文比賽，分別榮獲三等獎、優(yōu)秀獎?！拔乙郧皩懽魑慕?jīng)常跑題，而且不懂寫什么、怎么寫。學(xué)校不僅鼓勵我們多讀書，還舉辦各種比賽，讓我們有了更多鍛煉的機會?，F(xiàn)在我愛上了寫作，而且越寫越好，我還打算自己寫小說在網(wǎng)上投稿呢。”王恬雨自豪地說。

隨著“快樂閱讀法”研究的深入開展，該校又有了新的規(guī)劃：一是加強校園文化景觀建設(shè)，如在建的福慧書吧、情智書吧、翰墨雅軒，以及規(guī)劃中的修福誦讀園、修慧讀書亭；二是規(guī)劃創(chuàng)辦?？蛐螅誀I造更加濃厚的閱讀文化。“我們相信，在不久的將來，閱讀文化會成為我校的一張?zhí)厣?，助推我校教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升?！崩桁o芬校長信心滿滿地說。

（責(zé)編 謝宗軍）