吳增強(qiáng)

做班主任的都會(huì)遇到這樣的情況，班里有幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生，成績(jī)不好并且還經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律，代課老師心煩，班主任頭痛。我們又無(wú)權(quán)開(kāi)除他們，當(dāng)然本著育人的原則也不能這樣做。于是，日復(fù)一日的與他們斗智斗勇，軟硬兼施，但效果總是不佳。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是我們一直在做的工作，但他們只能考到二三十分，甚至個(gè)位數(shù)，初中階段基礎(chǔ)恐怕還只是停留在小學(xué)三四年級(jí)的水平，再回到小學(xué)重新學(xué)習(xí)幾乎不可能，要使他們轉(zhuǎn)化成優(yōu)等生也基本不太現(xiàn)實(shí)。

作為教師，我們的職責(zé)是教書育人。對(duì)于這些在智育方面嚴(yán)重缺失的孩子，我們能做的絕不是等他們畢業(yè)或中途輟學(xué)，教育應(yīng)因人而異，因材施教?？鬃拥茏尤滟t者也不過(guò)七十二人，不是只有上大學(xué)才算教育的成功。針對(duì)這部分學(xué)生，我們不妨換一種育人方式，此路不通，換一條路，育人不也一樣嗎？

朱小明是我班的一位同學(xué)，本學(xué)期從外地轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)，他的家人告訴我說(shuō)成績(jī)不好，我當(dāng)時(shí)自信滿懷的說(shuō)，成績(jī)不是問(wèn)題，慢慢來(lái)，會(huì)有提高的。就這樣，朱小明來(lái)到我班。開(kāi)始的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)習(xí)慣特不好，上課不注意聽(tīng)講，下課不做作業(yè)，老師逼急了就抄教材全解，我于是下決心進(jìn)行轉(zhuǎn)化他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，他的一些習(xí)慣的確有了好轉(zhuǎn)，但在課堂上總感覺(jué)他的眼神迷茫。第一次月考，數(shù)學(xué)考了9分，我看了一下試卷，對(duì)了3題選擇，解答題一題沒(méi)做，其他各科除政治歷史六七十分外，均在二三十分左右。我把他叫到辦公室，給他出了幾道小學(xué)三年級(jí)很基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)題，結(jié)果不會(huì)，我傻眼了，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)，才知道他從小學(xué)到現(xiàn)在一直都是二三十分的基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)找了幾所學(xué)校，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試后，沒(méi)有一所學(xué)校要他，最后才回到家，來(lái)到現(xiàn)在的學(xué)校。

試問(wèn)我們的老師，我們的專家，有誰(shuí)敢肯定的說(shuō)，這個(gè)孩子交給我，我保證可以讓他成績(jī)優(yōu)秀。單從成績(jī)的角度來(lái)看，朱小明同學(xué)的確不算好孩子，但我們的評(píng)價(jià)方式?jīng)Q不能如此單一。我們經(jīng)常遇到班里學(xué)習(xí)成績(jī)最差的孩子后來(lái)成了包工頭，腰纏萬(wàn)貫；我們認(rèn)為最沒(méi)出息，平?？荚嚩疾患案竦膶W(xué)生畢業(yè)后學(xué)了某項(xiàng)技術(shù)，成為技術(shù)模范。這樣的例子不勝枚舉，其實(shí)我們老師心里也很清楚，只是當(dāng)前的教育要求我們千方百計(jì)的提高學(xué)生的成績(jī)，努力努力再努力，提高提高再提高。當(dāng)我們眼里只有成績(jī)的時(shí)候，孩子的其他優(yōu)點(diǎn)總是讓我們視而不見(jiàn)。

在我意識(shí)到要單獨(dú)培養(yǎng)這部分“特殊”的孩子后，我開(kāi)始去觀察，去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，以及他們的興趣愛(ài)好等。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)朱小明同學(xué)善良，自尊心強(qiáng)，喜歡擺弄玩具，愛(ài)自己制作一些小玩具等。于是我適時(shí)的表?yè)P(yáng)他的一些善舉，讓同學(xué)們不疏遠(yuǎn)他，不因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)而嘲諷他，讓他充分感受同學(xué)們的關(guān)愛(ài)和幫助。當(dāng)然這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我要讓他去尋找自己的自信點(diǎn)。我從他的愛(ài)好入手，請(qǐng)物理老師幫忙指導(dǎo)，去制作一些小科學(xué)玩具，恰巧，物理中學(xué)到能的轉(zhuǎn)化，他在老師的指導(dǎo)下用萬(wàn)能充電器、手機(jī)電池和小電機(jī)風(fēng)扇等完成了他的第一個(gè)作品“風(fēng)力船”。當(dāng)物理老師拿著他的作品當(dāng)教具在各班展示時(shí)，朱小明異常興奮，他似乎找到了繼續(xù)學(xué)下去的理由，他像變個(gè)人似的，迷上了物理，迷上了小制作。我這個(gè)時(shí)候及時(shí)的對(duì)他進(jìn)行理想教育，他對(duì)未來(lái)充滿了信心。

我們雖然無(wú)從預(yù)知朱小明的未來(lái)，但從這個(gè)個(gè)案上可以看出，粗暴地打罵教育會(huì)傷害孩子的自尊，毀掉孩子的一生；諄諄善誘的思想教育在這部分孩子身上猶如對(duì)牛彈琴，解決不了根本問(wèn)題。只有針對(duì)他的愛(ài)好，投其所好，加之科學(xué)的引導(dǎo)，才會(huì)使他們不誤入歧途，成就美好未來(lái)。

教育，需要我們善于思考，大膽嘗試。我們應(yīng)該給不同情況的學(xué)生指明不同的成功方向，作為一線教育工作者，切不可因?yàn)樽约旱氖韬鰵У艉⒆拥膲?mèng)想，換一種教育的方式，或許就挽救了一批孩子！