汪昌蓮

南京某中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)向媒體反映，該校實(shí)行高三年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)輪流替代老師進(jìn)行監(jiān)考、自習(xí)課值班。

搜熱詞：教育責(zé)任 家?；?dòng) 監(jiān)督與壓力

首先，必須承認(rèn)，家長(zhǎng)適當(dāng)參與教學(xué)管理，既能體驗(yàn)老師的工作，又能更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況，還能進(jìn)一步加強(qiáng)家校聯(lián)系，可以說(shuō)是一種良性互動(dòng)的教育方式。但是，像南京某中學(xué)這樣，學(xué)校不僅要求家長(zhǎng)輪流替代老師監(jiān)考，而且負(fù)責(zé)自習(xí)課值班，就有點(diǎn)過(guò)猶不及了。

學(xué)校老師放下“教育權(quán)威”的架子，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)，虛心聽(tīng)取他們的批評(píng)和建議，以改進(jìn)自己的工作。這樣做，也會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師可親可信，從而誠(chéng)心誠(chéng)意地支持和配合老師的工作。然而，學(xué)校是教書(shū)育人的地方，老師肩負(fù)著教育、管理學(xué)生的社會(huì)責(zé)任，讓家長(zhǎng)承擔(dān)監(jiān)考、值班等重要的教學(xué)管理工作，過(guò)多地依賴于家長(zhǎng)管理教學(xué)事務(wù)，卻是錯(cuò)誤的做法。

值得注意的是，一些家長(zhǎng)本身就存在過(guò)度參與學(xué)校教育的現(xiàn)象，如“陪讀”成風(fēng)。不可否認(rèn)，家長(zhǎng)“陪讀”，已成為一種社會(huì)現(xiàn)象。一些家長(zhǎng)寧可放棄自己的事業(yè)，也要給孩子當(dāng)全職“陪讀”，殊不知，這樣的“陪讀”，實(shí)際上是對(duì)學(xué)校教育過(guò)程的過(guò)度參與，是對(duì)孩子溺愛(ài)的表現(xiàn)。這不僅會(huì)削弱學(xué)校的教育功能，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，也不利于孩子身心的健康成長(zhǎng)。

可見(jiàn)，讓家長(zhǎng)承擔(dān)監(jiān)考、值班等重要的教學(xué)管理工作，是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的一種過(guò)度參與，甚至是學(xué)校教育的錯(cuò)位。如果教育部門(mén)和學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)這種過(guò)度參與學(xué)校教育的行為，不加以管理和制止，任其無(wú)序發(fā)展，勢(shì)必會(huì)污染學(xué)習(xí)空氣，甚至?xí)绊懶@的安全和穩(wěn)定。