閱讀下面文字，按要求作文。

風(fēng)雨中，與好友攜手并進(jìn)的時(shí)刻，總讓人難以忘懷；節(jié)日里，與親人傾訴衷腸的時(shí)分，總令人記憶猶新；課堂中，與老師對(duì)答如流的時(shí)機(jī)，總令人刻骨銘心……

生活中，那些充滿溫暖的章節(jié)，散落在記憶的深處，只要我們細(xì)心采擷，那些美好的日子，就會(huì)連成一片，熠熠生輝……

請(qǐng)以“那段溫暖的時(shí)光”為題，寫(xiě)一篇文章。

要求：①文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）。 ②不少于600字。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。④不得抄襲。

【寫(xiě)作點(diǎn)撥】：

寫(xiě)此文，可從如下方面入手：

一、精心選材，深度開(kāi)掘。

在作文時(shí)，大家將那些充滿溫暖的時(shí)光全部映射于記憶的“熒光屏”，然后從中去篩選、提取最有價(jià)值 、有意義的典型材料，并作恰當(dāng)?shù)暮喜⒒蛟鰟h，讓自己的作文來(lái)源于生活，又高于生活?？梢詫?xiě)好友的鼓勵(lì)，讓自我勇往直前；可寫(xiě)老師的期望，讓我?jiàn)^發(fā)向上；還可以親人的關(guān)愛(ài)，讓我念念不忘……不僅如此，寫(xiě)作之前，還要深入思考——那段溫暖的時(shí)光，對(duì)“我”的成長(zhǎng)有何影響，其作文不但要突出“溫暖”無(wú)比，更重要的是凸顯對(duì)于人生的巨大作用與深刻影響。

二、方法靈活，構(gòu)思精巧。

為了生動(dòng)敘寫(xiě)往事，可采用倒敘，造成懸念，引起讀者的興趣；也可采用插敘，讓現(xiàn)實(shí)與記憶構(gòu)成對(duì)比，收到了順敘所不能起到的作用。我們?cè)谛形闹星捎糜洈⒎椒ǎ瑫?huì)為文章增光添彩。寫(xiě)此文，可采用橫式結(jié)構(gòu)，敘寫(xiě)生活中老師、同學(xué)、親人的愛(ài)如一道陽(yáng)光直抵心靈，溫暖無(wú)比；也可采用縱式結(jié)構(gòu)，敘寫(xiě)成長(zhǎng)路上，得到陌生人溫暖的幫助，讓我走出困境的歷程。還可采用片斷式、日記體等形式，使得文章骨骼健壯，魅力無(wú)限。特別是對(duì)于“溫暖”的內(nèi)心體驗(yàn)，要運(yùn)用多種表達(dá)方式，妙用多種修辭手法，展開(kāi)想象，傳神描繪，讓內(nèi)心溫暖的感受活靈活現(xiàn)，讓人為之動(dòng)容。只有這樣，我們的文章才會(huì)分外出彩！

三、畫(huà)面清新，細(xì)膩描寫(xiě)。

寫(xiě)此文，要精心捕捉一個(gè)個(gè)溫馨、浪漫、有情趣的鏡頭，抓取人物瞬間情態(tài)，攝取瞬間精彩，捕捉瞬間溫暖的心靈感受，精心選擇那些曾經(jīng)讓你感動(dòng)鏡頭，把它放大定格，于細(xì)微之處顯精神。比如《背影》一文對(duì)于父親買(mǎi)橘情景的描摹就是我們模寫(xiě)的范本。不僅如此，在細(xì)膩刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理之時(shí)，我們還可以根據(jù)需要，適當(dāng)插入景物描寫(xiě)，以此來(lái)渲染氣氛，烘托人物。比如《走一步，再走一步》一文中，對(duì)于暮色的描繪，使得作者那種恐懼與絕望心理歷歷在目，增強(qiáng)文章的感染力。寫(xiě)作之時(shí)，大家不妨把敘事與寫(xiě)景有機(jī)結(jié)合，使文章情景交融，更加動(dòng)人。

總之，寫(xiě)此文只有記事生動(dòng)，描寫(xiě)精彩，才能完美再現(xiàn)那段美好歲月，讓人如臨其境，溫暖如春。

【學(xué)生佳作】

那段溫暖的時(shí)光

湖北省松滋市南海中學(xué) 黃玲俐

一看到春天的陽(yáng)光，我就會(huì)情不自禁地想起你，想起那段溫暖的時(shí)光……

你很愛(ài)笑，無(wú)論何時(shí)何地，在你的臉上總能獲得春日陽(yáng)光般的溫暖。

有人說(shuō)，你就是男版的“蒙娜麗莎”，總把微笑掛在臉上。在認(rèn)識(shí)你的日子里，也很少見(jiàn)你發(fā)過(guò)火，即使是遇見(jiàn)我們這么差的班級(jí)。

為了讓我們班的成績(jī)提高上來(lái)，你想盡了一切辦法。你說(shuō)如果我們班考了年級(jí)前四就帶我們?nèi)ゴ河?。你是笑著說(shuō)的，從你那微微上揚(yáng)的嘴角中，從你那瞇成一條線的眼睛中，我感到了一股自信的力量，便更加勤奮地學(xué)習(xí)了?？墒遣粻?zhēng)氣的我們卻依舊最差。你好像無(wú)所謂，始終相信著我們。你微笑著給優(yōu)勝者發(fā)獎(jiǎng)品，并用那溫和的話語(yǔ)鼓勵(lì)我們，表?yè)P(yáng)我們。從那溫和的話語(yǔ)中，我聽(tīng)出了堅(jiān)定，聽(tīng)出了太陽(yáng)般溫暖的力量?，F(xiàn)在再看看那一個(gè)個(gè)印著“獎(jiǎng)品”的紅章的本子，仿佛又看見(jiàn)你那親切的微笑，你那自信的容顏，你那堅(jiān)定的神采。

你很喜歡聽(tīng)話的學(xué)生，但卻從不討厭調(diào)皮的貪玩的孩子，你總能放縱我們的無(wú)理取鬧。有時(shí)碰上那些不務(wù)正業(yè)的學(xué)生，你也沒(méi)有打他們，沒(méi)有罵他們，只是苦口婆心地勸告他們，讓他們能懂得珍惜，他們也該明白你的心思了吧？

那次，我與同桌發(fā)生了一些小矛盾，哭著嚷著要換座位，你知道后向我了解了事情的經(jīng)過(guò)，也沒(méi)有說(shuō)什么責(zé)備的話，只是在爭(zhēng)取我的同意下看有什么調(diào)解的方法，你細(xì)膩的聲音讓我覺(jué)得不好意思，更是羞愧，感覺(jué)好像有點(diǎn)對(duì)不起你。你看見(jiàn)我被淚水沾滿的臉時(shí)，便用更加溫柔的話語(yǔ)來(lái)安慰我，你用手輕輕撫摸著我的后腦勺，還拍了拍我的肩，讓我別哭，你會(huì)想辦法解決的。我擦了擦眼淚，抬頭又看到你的嘴角微微上揚(yáng)，露出陽(yáng)光般的微笑。此刻，我覺(jué)得有一束陽(yáng)光照進(jìn)我的心房，溫暖頓時(shí)包圍了我。

還記得那是一個(gè)有霧的早晨，學(xué)校正舉行跑操，我也不知道我的神志是否清醒，就去參加跑操了。結(jié)果，到了轉(zhuǎn)彎的時(shí)候，撞到了一位女老師。同學(xué)們都在笑我，說(shuō)我像一頭斗牛，看見(jiàn)老師穿著的紅棉襖就撞，還笑我是屬牛的，我聽(tīng)了這些，又想起剛才的情形，臉紅得像個(gè)熟透了的蘋(píng)果，一時(shí)間羞愧不已，茫然不知所措。本以為你會(huì)責(zé)備我，沒(méi)想到你卻戲謔道：“這孩子！”又投以淡淡的一笑，本來(lái)張皇失措的我又被這么一句話，這么一個(gè)微笑給溫暖了。

每每走過(guò)那時(shí)你給我們上課的那個(gè)教室，仿佛又聽(tīng)到你那溫暖的話語(yǔ)，又看到你那溫暖的笑容。每當(dāng)回首那段時(shí)光，愛(ài)笑的你就如春天的陽(yáng)光，明媚又溫暖，讓人一生懷想……

【簡(jiǎn)評(píng)】：

這篇考場(chǎng)佳作的主要特點(diǎn)有三：一是內(nèi)容脫俗，描寫(xiě)具體。作者抓住老師的微笑，緊扣“溫暖”一語(yǔ)，采用鏡頭特寫(xiě)之法，細(xì)致生動(dòng)地勾勒，從不同側(cè)面展現(xiàn)老師的堅(jiān)定自信、愛(ài)生如子與善解人意等鮮明個(gè)性，使得選材既顯得與眾不同，又產(chǎn)生了很強(qiáng)烈的畫(huà)面感，讓人一見(jiàn)傾心，欲罷不能；二是情真意切，感人至深。除了故事本身具有較強(qiáng)的情感因素外，小作者無(wú)疑也是一位煽情高手，文中既有真情實(shí)感的直接表達(dá)，更有將情感蘊(yùn)含于字里行間的間接表達(dá)，許多詞語(yǔ)都具有強(qiáng)烈的感情色；三是描寫(xiě)細(xì)膩，表達(dá)靈動(dòng)。文章充分運(yùn)用了記敘、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達(dá)方式，采用比喻、排比、反復(fù)等修辭手法，以工筆之法細(xì)描人物的內(nèi)心活動(dòng)，使得文章重點(diǎn)突出，主旨鮮明。另外，文章用詞精準(zhǔn)，語(yǔ)言靈動(dòng)，情感濃郁，意蘊(yùn)深刻，彰顯了個(gè)性之美！

【指導(dǎo)教師：黃松海】