小編有話說：

中國人有句古話，叫“棍棒底下出孝子”，但現在的年輕家長已經不吃這一套了，他們覺得對孩子要采取賞識的態(tài)度，用積極或鼓勵的辦法來教育孩子。但小編了解到，很多家長其實在實際的教育過程中，并沒有將賞識教育進行到底，他們在孩子不聽話的時候，依然采取“打罵”的手段來進行教育。著名教育專家尹建莉老師對此是堅決抵制的，她認為兒童是脆弱的，成長只需要鼓勵，不需要懲罰，一切嚴厲的對待都隱藏著某種傷害。寬容而飽含真誠的教育，總是最美、最動人的，對孩子也最有影響力。

很多家長都知道嚴厲教育的害處，但真正面對孩子調皮搗蛋的時候，又會覺得如果不對孩子嚴厲一點，一味地寬容仁慈，反而害了孩子，從而又對孩子嚴厲起來，陷入了嚴厲教育的怪圈。這是一種病，得治。

嚴厲教育的病根與教育無關

教育中任何粗暴嚴厲的做法都是沒來由的，它在人類千百年來積累的教育智慧中沒有任何根基和來源，在現實生活中也沒有任何道德基礎。但是，嚴厲教育卻大行其道，影響了一代又一代的家長、老師，甚至某些教育專家。這些人為什么這么信奉嚴厲教育呢？

尹老師說，這些人盡管在口頭上也提倡“尊重”“平等”等觀念，但在他們的邏輯中，兒童是無知、莽撞、沒有規(guī)則的；成人則是得體、有序、正確的，所以成人有義務幫助兒童建立規(guī)則，并把他們天性中帶來的毛病和錯誤消滅在萌芽中，防止原罪擴散——這樣的認識已包含了嚴重的不平等，所以他們在真正面對孩子時，幾乎不可能產生尊重心理，只有居高臨下的控制心理。

從另一個心理層面來說，放不下嚴厲教育的人，真正的原因是潛意識放不下莫名的恨意。這就是為什么從小經歷了打罵教育的人，往往正是棍棒教育的支持者。經常嚴厲對待孩子的老師或家長，他們自以為在“教育”孩子，其實也只是在發(fā)泄自己從童年積淀的恨意。所以，所謂“嚴厲教育”，其實和教育無關，不過是成年人某種性格缺陷的遮羞布而已。振振有詞地宣揚棍棒教育的人，往往是道德偽君子，道德偽善到甚至把他們自己都騙了，這使得他們在對孩子施行各種懲罰時心安理得。比如有位家長，他聽到自己年僅3歲的孩子說了一句臟話，抬手就給孩子一個耳光，其理由是要把孩子的壞毛病扼殺在萌芽狀態(tài)。只能說，道德偽君子往往就是這樣，是道德潔癖的重癥患者，在面對孩子時，內心既不誠實又苛刻。

嚴厲教育讓孩子變乖卻害其終身

尹建莉老師說，所謂“嚴厲教育”，是指以打罵、懲罰和羞辱為主要手段，對未成年人進行強制性改造的一種行為。雖然目標指向是好的，希望孩子做得更好，但由于它不尊重兒童，不體恤兒童身心發(fā)育特點，不符合人性，實際上并無教育要素，只是一種破壞力。而這個破壞力具有隱秘性、長期性，就像慢性病一樣，一開始并沒有什么癥狀，等到真正發(fā)病，卻為時已晚。

案例：尹老師見過一個四歲的孩子，父母都是高學歷，奶奶曾是單位主管會計，也很能干，且非常愛干凈。家長從孩子一歲半開始，就因為吃手的問題和孩子糾纏不清。據家長講，最初阻止孩子吃手，采用的是講道理，后來發(fā)現講道理沒用，就來硬的，采用打手的辦法，輕打不起作用，就狠狠打，但這只能起一小會兒作用。后來，負責照看孩子的奶奶拿出縫衣針，只要孩子的小手一放進嘴里，就用針扎一下，但這也不能嚇住孩子。再后來，家長還采用過給孩子手上抹辣椒水、每天24小時戴手套等各種辦法。最后問題解決了，但聽家長說，孩子變得特別愛發(fā)脾氣，常因為一點小事就大發(fā)雷霆，甚至會用頭猛烈撞墻，全然不知疼痛和危險。

尹老師說：“這個孩子的遭遇，讓我震驚于家長的無知和殘忍?！备改傅慕陶d，對孩子來說，原本是面對無路可走的困境時讓其不彷徨、不害怕的一盞溫暖的指路燈，而嚴厲教育卻讓這盞燈變成了一道精神枷鎖。長時間對孩子進行嚴厲教育，會讓孩子覺得自由意志被剝奪，活在日復一日的冷酷對待中。孩子看似變乖了，但他的內心世界已被厚厚的冰雪所覆蓋，所以他下意識地要把自己嚴實地包裹起來，回避與外界的交流，直到失去正常的溝通能力。這是一個弱小生命對抗惡劣環(huán)境的本能反應，畸形的生存環(huán)境只能讓他變態(tài)地成長。

結 語

人生萬事，得體的手段才能產生良好的效果，教育更是如此，沒有一種錯誤的手段可以達到正面效果。嚴厲教育的目的雖然也是想給孩子打造出華美的人生宮殿，但到頭來卻只能制造出一間精神牢籠，陷兒童于自卑、暴躁或懦弱中，給孩子造成經久不愈的內傷。而這一切的根源就是不尊重孩子。所以，家長們請首先審視一下自己的內心，是否真正尊重孩子。因為只有相信孩子，發(fā)自內心地尊重孩子，才能破除嚴厲教育的怪圈，回歸教育的本質。