[摘 要] 新課改以來，中職教育開始重視職業(yè)教育的職業(yè)特點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)該將專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求緊密結(jié)合在一起。正因如此，研究性教學(xué)模式在中職教育中的地位越來越高，計(jì)算機(jī)教學(xué)也不例外。而中職一年級是學(xué)生由基礎(chǔ)學(xué)校教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育的重要階段，這就要求教師要在一年級課程中使用研究性教學(xué)模式，使中職生主動(dòng)探究，綜合知識與技能的和諧發(fā)展。下面，便對如何在中職一年級的計(jì)算機(jī)課堂中使用研究性教學(xué)模式進(jìn)行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 計(jì)算機(jī)課程；研究性教學(xué)；應(yīng)用策略

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0166-01

21世紀(jì)，每個(gè)人都需要具備四種基本能力：學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與他人共同生活和學(xué)會(huì)生存，其中，學(xué)會(huì)認(rèn)知便是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本能力，換句話說，每個(gè)人都應(yīng)該具備學(xué)習(xí)能力。研究性教學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教授方式，學(xué)生也要轉(zhuǎn)變自身過于重視記憶與理解的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，教師要指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，使其具備主動(dòng)探究知識、解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生是在不知道具體結(jié)論的前提下學(xué)習(xí)相關(guān)知識的，尤其是我國職業(yè)教育更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的實(shí)踐能力，而要想真正提高中職生的競爭力，就必須使用研究性教學(xué)模式來不斷提高他們的操作技能水平、創(chuàng)新能力、處理信息的能力等。下面，筆者從注重問題引導(dǎo)、理論結(jié)合實(shí)踐、展開合作交流三個(gè)層面，討論在中職一年級的計(jì)算機(jī)課堂上采用研究性教學(xué)模式的主要策略。

一、注重問題引導(dǎo)

研究性學(xué)習(xí)模式十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、主動(dòng)質(zhì)疑等，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都必須要圍繞中職生的真實(shí)需要展開，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。但是，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生的需要展開，并不代表教師便成為課堂活動(dòng)的旁觀者，相反，教師應(yīng)該注意采用多種方式來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，尤其是大多數(shù)的中職生的學(xué)習(xí)成績較差，紀(jì)律比較渙散，更加需要教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，而問題顯然是引導(dǎo)學(xué)生探究，并且為他們提供學(xué)習(xí)方向的重要途徑。在“多媒體技術(shù)壓縮”這一課中，我并沒有直接將相關(guān)理論提前告知學(xué)生，而是在課堂開始時(shí)便利用投影儀給學(xué)生提出了幾個(gè)問題：“數(shù)據(jù)壓縮的原理是什么？”“多媒體數(shù)據(jù)有什么特點(diǎn)？”“多媒體技術(shù)的壓縮又是如何進(jìn)行的？”學(xué)生在看到這幾個(gè)問題之后，便可以快速明確本課的重點(diǎn)內(nèi)容，使其在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都積極思考這幾個(gè)問題，而這幾個(gè)問題層層深入，也便于學(xué)生更好地理解本課知識。

二、理論結(jié)合實(shí)踐

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)課程在小學(xué)便成為學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目，但是一直以來，由于很多教師認(rèn)為距離學(xué)生工作還十分遙遠(yuǎn)，再加上受應(yīng)試教育的影響，所以他們便將教學(xué)重點(diǎn)放在了如何在最短的時(shí)間內(nèi)傳授最多的理論知識上，這一點(diǎn)在傳統(tǒng)的中職教育中也有所體現(xiàn)。然而，計(jì)算機(jī)本身便是實(shí)踐性更加重要的科目，中職教育也是為了培養(yǎng)技能型人才，因此，在開展研究性教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師一定要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，提高他們的探究能力。不僅如此，將理論結(jié)合實(shí)踐，還代表教師要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才的要求，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與訓(xùn)練內(nèi)容，保證中職生所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識不與時(shí)代脫軌。在實(shí)際的教學(xué)中，我從不只是為學(xué)生講述計(jì)算機(jī)的理論知識，幾乎每次都讓學(xué)生上機(jī)操作，了解他們對這些計(jì)算機(jī)技能的掌握程度，然后提出針對性的輔導(dǎo)意見，幫助他們?nèi)〉眠M(jìn)步。比如，在“字符的編碼”一課中，有學(xué)生不能夠準(zhǔn)確區(qū)分并且實(shí)踐輸入碼、區(qū)位碼、機(jī)內(nèi)碼、字形碼等編碼方法，所以我讓這部分學(xué)生先了解這些編碼的儲存特點(diǎn)與編碼方法，然后正式到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)踐操作。除此之外，我還常常組織學(xué)生到學(xué)校的計(jì)算機(jī)機(jī)房中，模擬計(jì)算機(jī)在企業(yè)中的應(yīng)用過程，提高他們的實(shí)踐能力。

三、展開合作交流

研究性教學(xué)是以學(xué)生的“學(xué)”代替教師的“教”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠在這種模式下不斷提高自身的知識與技能水平。正如上文所說，學(xué)生自小學(xué)便開始學(xué)計(jì)算機(jī)，那么，這就代表每個(gè)中職生操作計(jì)算機(jī)的水平是不一樣的，要想兼顧每個(gè)學(xué)生的需要，就需要教師在學(xué)生之間展開合作與交流，在學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)“幫扶”制度，讓學(xué)困生、中等生向優(yōu)等生學(xué)習(xí)，讓優(yōu)等生在指導(dǎo)學(xué)困生與中等生的同時(shí)不斷鞏固與強(qiáng)化自己的計(jì)算機(jī)技能水平，由此完成研究性學(xué)習(xí)。不僅如此，合作與交流還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)計(jì)算機(jī)課程的過程中所展露的缺點(diǎn)，從而自覺做出改正，學(xué)會(huì)欣賞其他學(xué)生的優(yōu)勢，主動(dòng)向其學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。我常常讓學(xué)生以小組的形式交流彼此的學(xué)習(xí)心得，并且堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將擅長不同計(jì)算機(jī)技能的學(xué)生分在同一小組，讓他們互幫互助，虛心請教。

總而言之，研究性教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新性、實(shí)踐性人才的有力措施。在中職計(jì)算機(jī)課堂中開展研究性教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要注重以問題引導(dǎo)學(xué)生，讓中職生邊學(xué)邊想，培養(yǎng)問題意識，提高質(zhì)疑能力；教師要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，保證學(xué)生所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識是具有實(shí)踐意義的；教師要展開合作交流活動(dòng)，讓學(xué)生交流彼此的學(xué)習(xí)心得以及解決問題的辦法，實(shí)現(xiàn)資源共享，營造人人參與、人人互助的教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)終敏.淺談研究性學(xué)習(xí)在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)施[J].電腦知識與技術(shù)，2013（28）.

[2]彭智輝.研究性學(xué)習(xí)在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].教師，2011（17）.