[摘 要] 分層教學(xué)法是職業(yè)中學(xué)教學(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)方法，這種方法就是有目的地把知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生理性分層，通過(guò)分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生掌握不同層次的知識(shí)內(nèi)容，最后實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握程度的最大化。針對(duì)分層教學(xué)法在機(jī)械制圖課的應(yīng)用和實(shí)施過(guò)程作出說(shuō)明。

[關(guān) 鍵 詞] 分層教學(xué)法；參差不齊；基層目標(biāo)；中層目標(biāo)；高層目標(biāo)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0087-01

分層教學(xué)法是在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素等存在差異的情況下，教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它既能使基礎(chǔ)較弱的學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，又能使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生得到進(jìn)一步發(fā)展，使所有學(xué)生從知識(shí)、技能和能力方面都有所提高。

一、分層教學(xué)的必要性

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生個(gè)體差異決定了分層教學(xué)的必要性。職業(yè)中學(xué)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，個(gè)體差異明顯。有部分學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，求知欲望較強(qiáng)；有部分學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，但因智力因素的問(wèn)題，學(xué)習(xí)跟不上進(jìn)度；還有部分學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，不配合教師的教學(xué)。這許多因素構(gòu)成了職業(yè)中學(xué)學(xué)生的整體素質(zhì)參差不齊。也正因?yàn)檫@樣，教師在組織教學(xué)的過(guò)程中就不能一刀切，要兼顧到每個(gè)層面的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在課堂上都能有所收獲。因此分層次教學(xué)是很有必要的。

二、分層教學(xué)的重要性

教學(xué)大綱中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)是有層次的，有些知識(shí)作了解要求，有些知識(shí)點(diǎn)作理解要求，有些知識(shí)點(diǎn)作掌握要求。針對(duì)不同的要求，講授的深度是不一樣的，學(xué)生的理解程度也是不一樣的。由于學(xué)生個(gè)體的不同，對(duì)掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容也不可能做同一的要求，需要量才施教，讓有能力的學(xué)生掌握的知識(shí)多一點(diǎn)，理解得更深刻一點(diǎn)。但也要兼顧普通的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。因此，分層教學(xué)在整個(gè)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中就顯得尤為重要了。分層教學(xué)是在讓每個(gè)學(xué)生都掌握了基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行分層的。一方面，讓一部分學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下對(duì)加深知識(shí)點(diǎn)作深入理解，掌握更深層次的內(nèi)容；另一方面，讓相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生掌握知識(shí)的程度就形成了一個(gè)梯度，有利于學(xué)生之間的交流和帶動(dòng)，讓先進(jìn)的學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)的學(xué)生，最后使學(xué)生最大化地掌握知識(shí)。

三、分層教學(xué)的實(shí)施

上面分析了分層教學(xué)的必要性和重要性，那么，在整個(gè)教學(xué)的組織過(guò)程中是如何實(shí)施的呢，下面以機(jī)械制圖課中的一小節(jié)內(nèi)容——截交線的畫法來(lái)做說(shuō)明。

首先，在分層教學(xué)前，教師應(yīng)提前對(duì)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生分層。把教學(xué)目標(biāo)分為基礎(chǔ)目標(biāo)、中層目標(biāo)、高層目標(biāo)。并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，把學(xué)生分成三個(gè)部分，分別對(duì)應(yīng)三個(gè)不同的教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以基礎(chǔ)目標(biāo)、中層目標(biāo)、高層目標(biāo)的提出和落實(shí)為主線，通過(guò)教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)。

（一）目標(biāo)提出

1.基層目標(biāo)：了解截交線的相關(guān)概念及平面體的截交線的畫法。

2.中層目標(biāo)：掌握?qǐng)A柱體的截交線的作法。

3.高層目標(biāo)：掌握?qǐng)A錐體及球體的截交線的作法。

（二）目標(biāo)解決

1.基層目標(biāo)：主要包括基本概念、性質(zhì)、平面體截交線這幾方面的內(nèi)容。通過(guò)完成這些內(nèi)容的教學(xué)，達(dá)到基層教學(xué)的目標(biāo)。這部分目標(biāo)是要求全部學(xué)生都要掌握的，也是教學(xué)大綱中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)。（1）基本概念。截平面、截?cái)嗝?、截交線的基本概念。（2）截交線的性質(zhì)。（3）平面體截交線。以正六棱柱體的截交線為例，向?qū)W生講解平面體結(jié)交線的作圖方法。要求全部學(xué)生都要掌握。

2.中層目標(biāo)：（1）圓柱體的截交線。由于截平面與圓柱軸線的相對(duì)位置不同，平面與圓柱的截交線有三種情況：①截平面垂直于軸線時(shí)，截交線為圓。②截平面平行于軸線時(shí)，截交線為一個(gè)矩形。③截平面傾斜于軸線時(shí)，截交線為橢圓。（2）以截平面傾斜于軸線時(shí)的截交線的做法為例，向?qū)W生講解圓柱體截交線的作圖方法，只要求中層目標(biāo)的學(xué)生掌握。

3.高層目標(biāo)：（1）圓錐體的截交線。根據(jù)截平面與圓錐軸線的相對(duì)位置不同，截平面與圓錐面的交線有五種形狀。分別是兩直線、圓、橢圓、拋物線及雙曲線。這部分知識(shí)點(diǎn)要求高層目標(biāo)的學(xué)生能理解，但不要求作圖。（2）圓球體的截交線。平面與圓球相交，截交線的形狀都是圓，但根據(jù)截平面與投影面的相對(duì)位置不同，其截交線的投影可能為圓、橢圓或積聚成一條直線。這部分知識(shí)點(diǎn)也是要求高層目標(biāo)的學(xué)生能理解，同時(shí)掌握截交線為橢圓的畫法。

四、分層教學(xué)法的效果

采用分層教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，學(xué)生對(duì)教學(xué)大綱提出的要求有了不同程度的掌握。如，教學(xué)過(guò)程中提到了“截交線”這一節(jié)，采用分層教學(xué)，全體學(xué)生對(duì)截交線都有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，基本能完成簡(jiǎn)單截交線的作圖方法；大多數(shù)學(xué)生實(shí)現(xiàn)中層教學(xué)目標(biāo)，掌握了圓柱體及類似回轉(zhuǎn)體截交線作圖方法，對(duì)截交線的作圖有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；少數(shù)拔尖學(xué)生能完成高級(jí)目標(biāo)，掌握?qǐng)A錐、球體的截交線作圖方法，這部分學(xué)生對(duì)截交線的認(rèn)識(shí)是比較深刻的。

總體來(lái)說(shuō)，在中職學(xué)校實(shí)施分層教學(xué)法很有必要，也是一種提高課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)方法。其實(shí)施過(guò)程需要考慮學(xué)生、教師、教室等多種實(shí)際因素，這也是作為一線教學(xué)工作者需要不斷總結(jié)和提高的。

參考文獻(xiàn)：

金大鷹.機(jī)械制圖[J].機(jī)械工業(yè)出版社，2006.