[摘 要] 合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)前教育教學(xué)改革領(lǐng)域的重要探索成果，為凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的提高做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。以中等職業(yè)學(xué)校體育健美操課程教學(xué)為例，介紹了合作學(xué)習(xí)模式的含義、優(yōu)點(diǎn)以及具體應(yīng)用，以期為職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)發(fā)展提供新的理論視角。

[關(guān) 鍵 詞] 合作學(xué)習(xí)；中職體育；健美操；組間異質(zhì)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0063-01

合作學(xué)習(xí)這一教育理念最早興起于蘇聯(lián)國(guó)家，按照普遍意義上來說，合作學(xué)習(xí)的概念即是兩個(gè)（或以上）學(xué)習(xí)者共同協(xié)作學(xué)習(xí)的一種過程，又被稱作協(xié)作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式是對(duì)學(xué)習(xí)過程的一次創(chuàng)新，意味著多個(gè)學(xué)習(xí)主體必須通過相互合作、相互幫助、相互依靠的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對(duì)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和人際交往能力都具有積極意義。那么，教師究竟如何在中職健美操課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用這一學(xué)習(xí)模式呢？

一、科學(xué)劃分合作小組

劃分合作小組是開展合作學(xué)習(xí)的第一步，正所謂“好的開始是成功的一半”，小組劃分是否科學(xué)將會(huì)直接影響后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。教師應(yīng)當(dāng)在了解班級(jí)學(xué)生健美操基礎(chǔ)、接受水平和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)之上，對(duì)小組成員數(shù)量和小組成員分配作出合理規(guī)劃。

首先，根據(jù)已有合作學(xué)習(xí)理論，小組成員數(shù)量建議4～6人為一組，數(shù)量過多對(duì)學(xué)習(xí)效率會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，對(duì)小組紀(jì)律的維持也會(huì)造成困擾；數(shù)量過少也不符合大班額課堂授課實(shí)際情況。當(dāng)然如果有特殊要求的班級(jí)，小組成員數(shù)量可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

其次，小組成員的搭配，一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”之原則，也就是通俗意義上的混搭。所謂混搭，代表一個(gè)小組內(nèi)，既要容納健美操水平較高的學(xué)生，又要包含健美操水平一般的學(xué)生。以便形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促使學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生迎頭趕上，同時(shí)使比較突出的學(xué)生更加積極主動(dòng)。

需要注意，小組成員搭配并不是固定不變的。根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)特征，教師應(yīng)適時(shí)對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到增強(qiáng)全班學(xué)生的交流與溝通能力的目的。

二、加強(qiáng)小組交流協(xié)作

加強(qiáng)小組間的交流與協(xié)作是健美操合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的落腳點(diǎn)，只有通過交流與溝通，學(xué)生才可以加強(qiáng)交流與合作，內(nèi)心的學(xué)習(xí)困惑才能夠暴露出來，進(jìn)而幫助其改正不規(guī)范動(dòng)作，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

中職學(xué)生年齡大多在15～18歲之間，思想比較成熟，性格有些自我，容易導(dǎo)致自我意識(shí)強(qiáng)烈，整體合作學(xué)習(xí)氛圍較為平淡。為進(jìn)一步營(yíng)造小組之間互幫互助的氛圍，教師應(yīng)當(dāng)明確責(zé)任，使每一位小組成員都有機(jī)會(huì)參與健美操課程學(xué)習(xí)。創(chuàng)建小組之后，根據(jù)學(xué)生意愿，小組要投票選出組長(zhǎng)、記錄員、觀察員和發(fā)言人等人選，分工領(lǐng)取相應(yīng)任務(wù)。

例如，基本步伐以及手勢(shì)小組合作學(xué)習(xí)過程中，組長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)對(duì)本堂課側(cè)并步、后交叉步、開合跳等學(xué)習(xí)內(nèi)容了然于心，認(rèn)真聽取教師指導(dǎo)，并配合組內(nèi)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生完成訓(xùn)練。記錄員要對(duì)組員練習(xí)情況、動(dòng)作完成度進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄，適時(shí)上交給教師。如果發(fā)現(xiàn)有成員偷懶懈怠，觀察員應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止，進(jìn)行紀(jì)律維持。根據(jù)小組成員合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，發(fā)言人向教師匯報(bào)情況，并就小組成員相關(guān)問題進(jìn)行發(fā)言。

通過這種方式，基本上每一位小組成員都在組內(nèi)發(fā)揮了自己的作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)動(dòng)作的理解，被幫助的學(xué)生也切實(shí)提高了動(dòng)作技巧，可謂一舉兩得。除了以上提到的組長(zhǎng)、記錄員、觀察員和發(fā)言人等基本角色之外，人數(shù)多的小組，還可以選出匯報(bào)員、作業(yè)員和宣傳員等角色，以盡量保證每一位小組成員都可以參與合作學(xué)習(xí)。具體應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行成員分工，還需要教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)實(shí)際，有策略進(jìn)行安排。

三、有效利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

合理有效的小組競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的欲望和動(dòng)力。但是在以往的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過程中，很多教師卻沒有意識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的重要意義，走入小組合作就是組內(nèi)合作的誤區(qū)，致使整體合作學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。小組成員分配是按照“組間異質(zhì)，組內(nèi)同質(zhì)”的模式進(jìn)行組建的，因此小組之間整體水平相距并不是非常大，這自然為開展公平競(jìng)爭(zhēng)提供了前提條件?？梢哉f，教師完全有條件在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中進(jìn)行小組比賽。

例如，基本步伐以及手勢(shì)教學(xué)結(jié)束之后，教師可以在班級(jí)里面進(jìn)行“手腳動(dòng)作協(xié)調(diào)性PK大賽”，小組成員可以采取車輪戰(zhàn)，也可以采取集體戰(zhàn)等方式進(jìn)行對(duì)決。這可以全面激發(fā)學(xué)生展示健美操合作學(xué)習(xí)成果的積極性，讓每一位學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中追求美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。與此同時(shí)，這種PK比賽可以引起組內(nèi)動(dòng)作水平掌握不好學(xué)生的重視，促使他們課后繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)于最終小組整體水平的提高具有積極影響。

本文探討了合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于中職體育健美操課程的具體方案，并對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的重要作用開展了探究。但是另一方面，教師應(yīng)當(dāng)注意，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用同樣存在一些問題。例如，課堂紀(jì)律的維持，如何動(dòng)員性格內(nèi)向的學(xué)生積極參與其中等，都有待進(jìn)一步研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏偉.合作學(xué)習(xí)模式在中職健美操教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].青少年體育，2015，5（10）：22-23.

[2]李慧.合作學(xué)習(xí)模式在中職健美操教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].文體用品與科技，2015，8（9）：123-125.