[摘 要] 從中職學(xué)校的社會(huì)環(huán)境，中職學(xué)生的思想和心理行為，以及中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性的角度詳細(xì)剖析了中職學(xué)生的基本狀態(tài)，進(jìn)一步完善和優(yōu)化中職班主任開展基于復(fù)合型教育為導(dǎo)向的中職德育教育。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；復(fù)合型教育；德育

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0188-01

中職教育，相對(duì)大學(xué)更為特殊和復(fù)雜，這種特殊和復(fù)雜性，一方面表現(xiàn)為，中職學(xué)生的生源構(gòu)成，基本不是自主選擇，而是被篩選下的結(jié)果，另一方面，目前的社會(huì)環(huán)境依然不利于中職學(xué)生的成長(zhǎng)，為此，特從中職學(xué)生的基本狀態(tài)入手，剖析中職學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思想及心理行為，提出完善和優(yōu)化中職班主任開展中職德育教育的基本方法。

一、中職學(xué)生的基本德育狀態(tài)剖析

（一）社會(huì)環(huán)境分析

由于國(guó)情的特殊性，長(zhǎng)期以來，學(xué)?？己死蠋熀蛯W(xué)生，幾乎以考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)好的學(xué)生奉為寵兒，成績(jī)差的學(xué)生視為棄兒；而且社會(huì)擇業(yè)的過程中，整體也是學(xué)歷至上，特別是跨國(guó)企業(yè)和大型央企，更是如此，顯然，這種擇人標(biāo)準(zhǔn)，更是將學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)推上極致；另外，貧富不均的社會(huì)環(huán)境，為中職學(xué)生的成長(zhǎng)成才無形中形成了較大的障礙。

所幸的是，我們的黨和政府，早已意識(shí)到這一不正常的現(xiàn)象，并采取了一定的措施進(jìn)行糾正和改善，特別是最近幾年來，黨和政府大力提倡的“工匠”精神，正是對(duì)中職教育的肯定和激勵(lì)，而且政府對(duì)中職教育進(jìn)行了較大程度的扶持和培育，當(dāng)然，形成一種良好的社會(huì)氛圍，還需要較長(zhǎng)時(shí)間持之以恒的完善和培育。

（二）中職學(xué)生的思想及心理分析

中職就讀的部分學(xué)生，初中時(shí)期成績(jī)不理想，考重點(diǎn)高中無望，心理表現(xiàn)出一定的失落，同時(shí)，不正確的社會(huì)輿論推波助瀾，錯(cuò)誤地認(rèn)為上職業(yè)中專沒有出路；而且中職學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校前，由于成績(jī)的緣故，常遭受老師的批評(píng)和家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，存在著比較嚴(yán)重的自卑心理；進(jìn)入職校后，常會(huì)表現(xiàn)出得過且過混日子，甚至自暴自棄的不正當(dāng)?shù)乃枷牒托睦硇袨椤?/p>

另外，部分職校學(xué)生的家長(zhǎng)教育子女的方式簡(jiǎn)單粗暴，有些單親家庭缺失父（母）愛，使學(xué)生常常陷入孤獨(dú)無助的境地，久而久之，導(dǎo)致他們無形中帶著有色眼鏡看社會(huì)看人生，在接受別人和社會(huì)的恩惠和幫助時(shí)，沒有感恩的心理，對(duì)家長(zhǎng)、老師、學(xué)校和社會(huì)缺乏責(zé)任感。

（三）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析

部分中職學(xué)生，從小學(xué)到初中，成績(jī)都比較差，而且由于沒有正確的引導(dǎo)，漸漸地喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，更為嚴(yán)重的是，部分學(xué)生自己之所以坐在教室里，不是因?yàn)樽约合矏圻@個(gè)專業(yè)，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)要求自己來學(xué)校，自己只是配合家長(zhǎng)而已，因而，這部分學(xué)生，大多抱著混日子的心態(tài)，顯然，這種心態(tài)下，中職教師在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也變得艱難。

但是，中職學(xué)生雖然基礎(chǔ)知識(shí)比較差，學(xué)習(xí)興趣不大，但他們的智力素質(zhì)并不差，情商有時(shí)候表現(xiàn)的反而非常高，他們思維敏捷，動(dòng)手能力強(qiáng)，作為技術(shù)“工匠”，他們具有非常優(yōu)秀的特質(zhì)，所以，想辦法發(fā)掘他們的學(xué)習(xí)潛力，努力實(shí)施“因材施教”，是中職教育必須把握的關(guān)鍵。

二、優(yōu)化基于復(fù)合型教育為導(dǎo)向的中職德育教育的基本手段

（一）選用優(yōu)秀兄長(zhǎng)的成長(zhǎng)成才事跡激勵(lì)感召中職學(xué)生

俗話說：榜樣的力量是無窮的，對(duì)于中職學(xué)生來說，同樣如此。這是因?yàn)椋駱泳腿缤瑹羲?，它帶給我們的是永無止境的力量源泉，基于此，對(duì)于中職教育來說，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，必須要使學(xué)生有親近感和可實(shí)現(xiàn)感，這樣對(duì)學(xué)生的激勵(lì)才夠強(qiáng)烈，為此，中職學(xué)校畢業(yè)的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)，特別是本校的優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)，作為榜樣是最為合適的。

因此，一方面，我們邀請(qǐng)這些優(yōu)秀的學(xué)長(zhǎng)到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講座，以他們的言傳身教激勵(lì)中職學(xué)弟學(xué)妹，讓學(xué)生感受到，即便自己是中職學(xué)生，只要努力，在自己所從事的領(lǐng)域也能學(xué)有所為，也能夠成功；另一方面，學(xué)生實(shí)習(xí)參觀的場(chǎng)所，盡量選擇到學(xué)長(zhǎng)的公司，這樣學(xué)生會(huì)有親近感些，使學(xué)生感覺到學(xué)長(zhǎng)的今天就是他們的明天，這樣便于激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更能以學(xué)長(zhǎng)為師，從而形成一股戰(zhàn)勝困難，努力前行的動(dòng)力。

（二）選擇能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自信和成就感的對(duì)象進(jìn)行教育

對(duì)教師來說，再好的知識(shí)，再完美的道理，如果學(xué)生不愿意聽，或者聽不懂，那么再好再完美也是白搭，因此，授課時(shí)，選擇學(xué)生能聽得懂的內(nèi)容和知識(shí)，是重中之重，同樣，考試題目要能使學(xué)生有感，舉辦的活動(dòng)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣，授課方式，也要能獲得學(xué)生的認(rèn)可。

同時(shí)，利用各種手段樹立起他們的信心，不斷強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。行為心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是被強(qiáng)化出來的，要使中職學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，教師就得正確運(yùn)用強(qiáng)化原理，用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)并包容缺點(diǎn)，只有這樣，中職教育才能獲得良好成效。

（三）視學(xué)生為親人般的關(guān)懷式德育教育

經(jīng)常聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教書的老師，這種說法，雖然有點(diǎn)不盡然，但是作為班主任的我們，把中職學(xué)生視為自己的弟妹或者親人，“零距離”式的教育，相信能教好的學(xué)生會(huì)多些。為此，作為班主任老師，應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從學(xué)生的情感、興趣和需要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

正如《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》中指出：德育工作要培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束的能力，相信作為老師，特別是班主任，只要認(rèn)真剖析中職學(xué)生的行為特點(diǎn)和他們所處的社會(huì)環(huán)境，不斷優(yōu)化和完善基于復(fù)合型教育為導(dǎo)向的中職德育教育，一定可以培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)的合格中職學(xué)生。

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