[摘 要] 通過對中職漢字錄入課程的現(xiàn)狀分析，反思得出提高教學(xué)效果關(guān)鍵在于學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變和技能考核的加強(qiáng)。

[關(guān) 鍵 詞] 漢字錄入課程；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)反思

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0147-01

隨著計(jì)算機(jī)的普及和應(yīng)用，漢字錄入無論在生活中還是工作中都成為一項(xiàng)必備的基本技能。特別對于某些行業(yè)的從業(yè)人員，漢字錄入更是一項(xiàng)至關(guān)重要的職業(yè)技能。針對社會(huì)對掌握錄入技能這方面人才的需求，中職學(xué)校許多專業(yè)開設(shè)了漢字錄入這門課程。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐從幾方面分別談?wù)劃h字錄入教學(xué)的現(xiàn)狀和反思。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置

依據(jù)學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，中職學(xué)校只在某些專業(yè)開設(shè)了漢字錄入這門技能課。例如，我們學(xué)校分別在計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、金融和客戶信息服務(wù)這幾個(gè)專業(yè)開設(shè)了這門課程。一般在新生剛?cè)雽W(xué)時(shí)開設(shè)，學(xué)時(shí)長為一學(xué)年，周課時(shí)為2節(jié)。第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)鍵盤指法和英文錄入；第二學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)五筆漢字錄入。

（二）教學(xué)環(huán)境

漢字錄入是一門實(shí)訓(xùn)技能課，大部分教學(xué)活動(dòng)在機(jī)房完成?，F(xiàn)在機(jī)房軟硬件配備齊全，多為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)場所，可保證人手一臺(tái)電腦，且電腦上可安裝多個(gè)打字練習(xí)軟件。漢字錄入實(shí)訓(xùn)課對機(jī)房配備要求不高，一般機(jī)房都能滿足教學(xué)要求。

（三）學(xué)情分析

首先，學(xué)生對這門課一開始就存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，覺得不就是個(gè)打字，不用學(xué)和練，用不學(xué)就會(huì)的拼音輸入法就能應(yīng)對日常的錄入需求。況且現(xiàn)在的拼音類的輸入法越來越智能、越來越好用，學(xué)生依據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，普遍認(rèn)為用拼音輸入法（如搜狗拼音輸入法）打字就行，何必還要費(fèi)苦費(fèi)力地去學(xué)什么五筆輸入法。其次，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，錄入速度從每分鐘幾個(gè)到幾十個(gè)的都有。且無論打字快慢，指法普遍不正確。在教學(xué)剛開始時(shí)，學(xué)生普遍追求錄入的速度但忽略指法的正確性和錄入的準(zhǔn)確性，不愿意改正自己錯(cuò)誤的指法。所以，經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，成績提高并不明顯。學(xué)生也容易喪失學(xué)習(xí)的信心，不愿再堅(jiān)持練習(xí)，等到了學(xué)習(xí)五筆這一階段時(shí)，學(xué)生便有很強(qiáng)的排斥心理。原來用拼音錄入打字快的學(xué)生會(huì)滿足于已有的錄入方法和水平，不愿再去學(xué)新的五筆錄入法；而對于原來用拼音錄入打字本來就慢的學(xué)生來說會(huì)覺得用拼音都打不快，更沒信心去學(xué)五筆。因此在這一階段會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生徹底放棄學(xué)習(xí)五筆的情況。

（四）考試考核

漢字錄入是一門技能實(shí)訓(xùn)課。無論在平時(shí)的教學(xué)還是期中期末的考試，這門課都不被重視。學(xué)校沒有制定統(tǒng)一的技能考核標(biāo)準(zhǔn)。平時(shí)的教學(xué)由代課老師自己制訂訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，期末也是代課老師在學(xué)校統(tǒng)一考試前自己隨堂測試一下。

（五）教學(xué)效果

學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，最終能真正用五筆熟練打字的寥寥無幾，也就是說沒幾位學(xué)生能真正體驗(yàn)到用五筆打字的好處，并且在以后錄入時(shí)會(huì)主動(dòng)樂意選擇五筆輸入法。大部分學(xué)生只是學(xué)會(huì)了五筆打字方法，但在實(shí)際錄入時(shí)，因?yàn)橛梦骞P錄入沒有用原來的拼音錄入速度快和容易，便還會(huì)選用原來的拼音方法來錄入。這樣，五筆錄入僅僅是停留和局限在當(dāng)時(shí)的課堂教學(xué)中。一旦這門課的教學(xué)結(jié)束，大部分學(xué)生也就不會(huì)再去應(yīng)用五筆進(jìn)行錄入了。

二、教學(xué)反思

（一）改變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)

在教學(xué)剛開始，就要讓學(xué)生對這門課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。圍繞學(xué)生的專業(yè)，從技能證書的考取，實(shí)習(xí)、應(yīng)聘、就業(yè)、行業(yè)要求、行業(yè)現(xiàn)狀和市場需求等方面來引證實(shí)例說明學(xué)習(xí)掌握這項(xiàng)技能的必要性和重要性。例如，對于客戶信息服務(wù)專業(yè)的學(xué)生來說，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)學(xué)?？山M織學(xué)生去對口的單位部門（如電信行業(yè)的呼叫中心）參觀，實(shí)際感受那些部門的工作人員的工作內(nèi)容有哪些，需要掌握的崗位技能是什么。通過親眼所見，學(xué)生就會(huì)認(rèn)識(shí)到掌握錄入技能對自己所學(xué)專業(yè)的必要性和重要性。教師還可以給學(xué)生講講這幾年該專業(yè)的實(shí)習(xí)就業(yè)情況，單位來招聘時(shí)對錄入技能的測試要求，通過實(shí)情實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錄入這門課程對他們來說不是可學(xué)可不學(xué)的。

只有學(xué)生對漢字錄入這門課程有了正確的認(rèn)識(shí)，才可能順利地開展教學(xué)工作。這也是這門課程教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。有了正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才可能堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，才可能在以后比較枯燥的學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)持不懈地練習(xí)，不斷提高自己的錄入技能。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的技能考核

技能考核的作用更多的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)。學(xué)校應(yīng)該制定一個(gè)統(tǒng)一的錄入技能考核標(biāo)準(zhǔn)?？己藰?biāo)準(zhǔn)要制定得科學(xué)合理，具體詳細(xì)。要分階段，可分為月目標(biāo)、學(xué)期中目標(biāo)和學(xué)期末目標(biāo)。這樣可以讓教師在日常的教學(xué)中目標(biāo)明確、有章可循，也便于及時(shí)檢測教學(xué)效果。針對制定的考核目標(biāo)，學(xué)校可在每個(gè)教學(xué)階段（月、學(xué)期中、學(xué)期末）組織全校統(tǒng)一的技能考核測試，特別是期中和期末考試，學(xué)校應(yīng)組織統(tǒng)一的技能考試，而不是由代課教師自己隨堂測試一下。這樣教師便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題可以全面客觀地了解學(xué)習(xí)情況。為了更好地保持學(xué)生學(xué)習(xí)技能課的動(dòng)力，學(xué)校可以適時(shí)舉辦全校技能大賽。

中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，自覺性差，自控力弱，這些特點(diǎn)非常不利于技能實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)。對漢字錄入這門技能課來說，要求學(xué)生掌握的理論知識(shí)很少，關(guān)鍵在于開始學(xué)習(xí)時(shí)鍵位和字根的記憶以及后期不斷的實(shí)操練習(xí)。這門課程要想取得好的教學(xué)效果，先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，再制定合理的考核機(jī)制。