[摘 要] 中職語文教學內(nèi)容蘊含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)教育資源，對發(fā)展學生職業(yè)綜合素質(zhì)具有顯著作用。結合自身教學實踐，在分析當前中職語文教學現(xiàn)狀基礎上探索了中職語文學科教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略，并總結了實踐中的相關注意事項。

[關 鍵 詞] 中職語文；職業(yè)素養(yǎng)；策略

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0021-03

職業(yè)素養(yǎng)是從業(yè)者在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的良好的綜合品質(zhì)，是用人單位在錄用篩選新人、考核考評在職員工的重要衡量標準。中職語文教學大綱明確要求，教師在教育教學中要充分利用語文課程富含的職業(yè)素養(yǎng)因子，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)，發(fā)展學生綜合素質(zhì)，為其成才成長及職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

一、中職語文教學現(xiàn)狀

（一）重知識傳授，輕素養(yǎng)培育

當前，中職語文課程“普高化”傾向嚴重，教師依然奉知識傳授為圭臬，滿堂填灌、教師苦教、學生苦學情景十分普遍。這種教學模式，學生雖然在短時間內(nèi)獲得大量知識，提高了應試能力，但忽略了學生能力素質(zhì)特別是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。致使許多學生覺得語文學習與今后的人生發(fā)展特別是職業(yè)發(fā)展關聯(lián)不大，對語文學科持消極、倦怠情緒。

（二）多課堂封閉學習，少課外實踐活動

最好的教育，是從實踐中學習，在活動中發(fā)展。因此，中職語文教師要結合中職學生身心發(fā)展特質(zhì)、所學專業(yè)屬性及語文學科特點組織開展教學實踐活動，使學生走出封閉課堂空間，走向更廣闊的天空。但目前絕大部分中職語文教師的教學依然是“課程+課堂”，教學空間完全局限于教室。雖然新教材增設了“表達與交流”“綜合實踐活動”等板塊，但基本上棄之不用。久而久之，學生對這種單調(diào)封閉的教學模式往往厭煩、排斥，學習興趣降低。

（三）強調(diào)考試定量評價，忽視個性發(fā)展價值

語文是中職學生會考、高考必考科目，尤其是隨著高職考的不斷升溫，學校、教師對語文學科的重視程度可謂空前高漲。為提高學生考試成績，中職語文教師在教學內(nèi)容、教學模式特別是教學評價上完全失衡，不顧中職學生身心發(fā)展特點、學習基礎和學習能力等實際情況，過分倚重考試成績，忽視語文與專業(yè)的關系，忽視職高語文注重應用性的特點，忽視學生綜合素質(zhì)評價，致使學生完全處于被評價地位，個性壓抑，難以享受到知識探究的樂趣。

二、中職語文教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）精心解讀教材，找準契入點

入選中職語文教材的文章大多是名篇佳作，往往包含著豐富的職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)涵。但中職語文課程內(nèi)容多，僅教材就有基礎模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊，共5冊。其中基礎模塊就有2冊，12個單元，180學時。更重要的是職業(yè)教育學生專業(yè)屬性強，就業(yè)方向差異大。因此，教師要精心解讀教材，結合學情、校情及區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展重組教學內(nèi)容，明晰教學中職業(yè)素養(yǎng)滲透、培養(yǎng)的內(nèi)容及重點。如在教學《都江堰》時，針對賓旅專業(yè)學生，可以在課前布置寫導游詞，課內(nèi)訓練當導游介紹都江堰景點；針對工民建或機械專業(yè)的學生，教學重點應該在都江堰的工程質(zhì)量和社會功用上進行強化，在與現(xiàn)實中屢見不鮮的豆腐渣工程比較中感受李冰的人格魅力，激勵學生腳踏實地、精益求精地學好本專業(yè)。再比如在應用文《合同》的教學時，除了《勞動合同》《房屋租賃合同》適宜用作各專業(yè)的通用范文外，還應該根據(jù)不同專業(yè)作適當補充，如賓旅專業(yè)的旅游合同，機械專業(yè)的零件加工合同，電腦美術設計專業(yè)的裝潢設計合同等，以滿足學生不同的學習需要。

（二）創(chuàng)設職業(yè)情境

建構主義教學觀認為，教師要積極創(chuàng)設教育教學情境，營造解決問題的環(huán)境，幫助學生在解決問題的過程中活化知識，變事實性知識為解決問題的工具，接受情感態(tài)度價值觀培育，從而完成對新知識的意義構建、對原有知識經(jīng)驗的改造和重組及心智成長。因此，中職語文教師要在課程教學中積極創(chuàng)設職業(yè)情境，讓職業(yè)素養(yǎng)無痕滲透。

1.校內(nèi)仿真職場情境

近年，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，中職學校校內(nèi)實訓實習場所建設取得了長足發(fā)展。以我校為例，幾乎每個專業(yè)都建立了較高規(guī)格的實訓實習場所。這些設施先進、環(huán)境優(yōu)美的實訓場所為中職語文教學提供了良好的教育教學資源條件。如在機械專業(yè)班級教學《愛上你的工作》時，筆者將學生帶到機械加工中心。當學生一邁入寬敞明亮、設施先進、機器林立的加工中心，看到有條不紊的工作流程時都不禁肅然起敬，自豪感油然而生。事后許多學生在日記中寫道：我要好好珍惜在校學校機會，提升自己的職業(yè)能力，做一名優(yōu)秀的機械行業(yè)職業(yè)者。

2.校外實踐職場情境

隨著工學結合、理實一體化教學理念的不斷深入，中職學校越來越重視校外一線實訓實習基地建設。據(jù)統(tǒng)計，目前我校機械、會計、鞋制造等主導專業(yè)都與當?shù)仄髽I(yè)建立了良好的合作關系，并通過校企合作、校企聯(lián)姻、委托培養(yǎng)及產(chǎn)學研聯(lián)合體等形式接受學生實訓實習。中職語文教師如能利用這些企業(yè)創(chuàng)設教育教學情境，對培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)具有極好的成效。如在會計專業(yè)教學《敬業(yè)與樂業(yè)》時，筆者將學生帶往我校聯(lián)姻單位——溫嶺市財政中心讓學生近距離感受真實職場環(huán)境。財務工作者那種兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍、技藝精湛、陽光自信等畫面深深定格在學生腦海里，給學生心靈的震撼遠非教師的講述所能代替的。

3.多媒體職業(yè)情境

通過現(xiàn)代多媒體技術創(chuàng)設職業(yè)情境較之組織學生到實訓場所或企業(yè)省時省力，既可以避免安全事故，而且成本低易常態(tài)化。如果創(chuàng)設的情境好同樣能起到良好的效果。如筆者在教《一個人的生與死》時，先給學生播放《泰坦尼克號》中男二號為逃生冒充女孩父親的視頻，讓學生對該人物進行評論，然后引入對文中人物細野正文舉動的分析，學生雖不能很精煉地概括，卻很容易與作者產(chǎn)生共鳴。然后用孟祥斌的事跡與之形成鮮明的對比，在介紹了孟祥斌的事跡后，播放《這一次》這首歌頌孟祥斌的感人歌曲，讓學生體會到“有些人雖死猶榮，而像細野正文這樣雖生更恥”的感受，讓學生明白作為一個職業(yè)人在“義”面前我們該如何選擇。再如，在學習《尋找時傳祥》時筆者通過網(wǎng)絡等途徑收集了溫嶺市“長人師傅”舒幼民——溫嶺長運公司駕駛員，開車31年來，行程270多萬公里，沒有一次違章紀錄的系列圖片，并適當加以剪輯制成圖片組合體呈現(xiàn)給學生。精美的圖片，感人的身邊人事跡立即抓住學生眼球，同時使他們深深感悟到職業(yè)人愛崗敬業(yè)、精業(yè)勤業(yè)的職業(yè)道德、職業(yè)作風的重要性。

（三）與專業(yè)相結合

較之于普通教育，職業(yè)教育具有鮮明的專業(yè)屬性。中職語文教學大綱也明確要求教師要結合學生所學專業(yè)實際情況，強化基本技能的訓練和思維發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。因此，中職語文教師應該根據(jù)不同專業(yè)的屬性與學習需要，引用來自職業(yè)崗位的案例或結合職業(yè)實際的問題，從不同的角度去挖掘隱藏于教學內(nèi)容之中的職業(yè)元素，創(chuàng)設教育教學情境。只要找準與專業(yè)知識學習相關聯(lián)、與職業(yè)能力培養(yǎng)相溝通的教學切入點，根據(jù)不同專業(yè)采用“同學文異教”“各取所需”的策略，完全可以實現(xiàn)語文課教學與專業(yè)技能學習最大限度的整合。比如筆者在美術專業(yè)教學蘇軾的《赤壁賦》時，發(fā)現(xiàn)單純的字詞解釋翻譯讓學生感覺枯燥乏味，于是設計了一個Flash動畫比賽，根據(jù)蘇軾描述的自然環(huán)境，學生分小組繪畫，根據(jù)想象，通過數(shù)位板，直接把場景描繪出來。輸入到計算機中，通過整體策劃，每個成員分別創(chuàng)設月亮圖形元件、小舟影片元件、人物造型圖形元件，最后通過Flash軟件對所創(chuàng)設的場景、元件等素材進行整合、設計動畫，導入聲音，最終導出影片，形成一作品。學生對整個過程展現(xiàn)出了濃厚的興趣，創(chuàng)造的作品雖有參差不齊，但成功之情溢于言表。相互評價作品時，學生對蘇軾所坐小舟的位置展開了激烈的討論。中職語文教學立足文本，緊密結合專業(yè)課，使語文知識專業(yè)化，才能更好地為其專業(yè)服務，為職業(yè)服務，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（四）開展實踐活動

中職語文新建材最大的亮點之一是增設了“綜合實踐活動”。據(jù)統(tǒng)計，五冊教材共有30個主題鮮明的實踐活動項目。內(nèi)容涉及了解專業(yè)、志愿者宣傳、新產(chǎn)品模擬展示會、小記者采訪活動等。根據(jù)中職語文教學大綱要求，活動實踐課承擔著“提升學生語文應用能力，培養(yǎng)學生職業(yè)理想、職業(yè)情感和職業(yè)能力”的任務。因此中職語文教師應該充分結合教材和學生具體情況，適當刪減增補，開展好綜合實踐活動。例如，在文秘專業(yè)組織實踐活動——《認識自我》時筆者開展簡歷制作大賽，要求學生將自己的性格、興趣、特長等準確無誤地羅列出來，并將簡歷張貼在班級學習園地。同時在此基礎上將學生分成面試組和考官組，開展求職面試介紹。活動在一定程度上使學生掌握了簡歷書寫、面試要求，提升了學生的職業(yè)能力。又如在教學《警察與贊美詩》時，我把學生分成六組，課前布置查找生字詞、作者簡介、故事情節(jié)，由學生挑選故事中的任一件事編排。課堂上學生展開了激烈的競爭，各小組分數(shù)不相上下，尤其是在表演蘇比想進監(jiān)獄吃霸王餐的環(huán)節(jié)中，學生充分發(fā)揮他們的想象力，表演得惟妙惟肖，特別是“兩個打手”蠻橫粗魯?shù)男蜗蠛糁觥W生在“角色”的認知、模仿、承擔和變通等過程中得到了能力鍛煉，培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)、品質(zhì)和氣質(zhì)。

（五）開發(fā)校本教材

中職學生學習基礎、學習能力、學習習慣差異極大，同時部分中職學生參加高職考升學，更多的中職學生是直接就業(yè)，這就要求中職學校要結合行業(yè)發(fā)展趨勢、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點、專業(yè)發(fā)展動態(tài)開發(fā)校本教材。為此，中職語文教師在開發(fā)校本教材時，應根據(jù)不同專業(yè)就業(yè)的需要來安排教學內(nèi)容，有些專業(yè)可多安排閱讀理解訓練，有些專業(yè)可多安排寫作訓練，另一些專業(yè)需要更多的口語交際訓練。選文應盡量向各類專業(yè)靠攏，選擇在內(nèi)容上與專業(yè)有關的文章，如與專業(yè)相關的歷史掌故、名人簡介或傳記文章以及科普文章，相關專業(yè)在不同地區(qū)、不同國家發(fā)展狀況的介紹等。根據(jù)不同專業(yè)的特點，教學內(nèi)容可以有不同的文體選擇，有些專業(yè)適合記敘類文章，有些專業(yè)可以多學些議論類文章，有些專業(yè)可以多選些說明性文章，還有些專業(yè)則需要更多文學作品熏陶，可以有所區(qū)別、有所側重。如此才能有效增長學生社會生產(chǎn)與生活需要的知識和技能，從而提升職業(yè)素質(zhì)。

（六）創(chuàng)新改革評價

目前中職語文課程依然是采用唯分數(shù)“一刀切”的評價方式，這顯然不利于學生語文學習能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此創(chuàng)新改革中職語文課程教學評價模式是提升其教學有效性的重要保障。為此，首先要擴大評價主體，改變過去教師一言堂的評價模式?？梢詫W生、專業(yè)課教師、企業(yè)納入評價體系。其次，突出評價內(nèi)容的開放性和針對性。如，可以將社會實踐活動納入評價內(nèi)容；機械、制鞋、機電等專業(yè)突出說明文閱讀測試；旅游、商貿(mào)專業(yè)以口語表達為測評重點。最后要創(chuàng)新、完善中職語文應用性能力測評方案。以我校中職語文應用性能力（口語·說話）測試方案為例，主要是命題說話形式。要求學生圍繞一個中心，流暢地說上一段用時3分鐘的話，要求內(nèi)容集中，表達有條理。而評價方案涉及語音標準程度共60分，分六檔；詞匯語法規(guī)范程度，共25分，共分三檔；自然流暢，共15分，共分三檔。

三、中職語文教學中學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)應該注意的問題

（一）不斷提升語文教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

語文教師要積極轉變理念，不斷拓展自身的專業(yè)知識，主動接觸專業(yè)課程和專業(yè)課教師，深入企業(yè)，準確把握專業(yè)崗位知識、能力要求，才能厚積薄發(fā)有的放矢地加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的滲透。

（二）教師在課程教學滲透職業(yè)素養(yǎng)教育時不可模式化，要根據(jù)具體教學內(nèi)容、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和學生情況進行，不能生搬硬套、強拉硬扯，為滲透而滲透，割裂語文學科工具性和人文性功能

總之，中職語文教師要切實轉變理念，不斷進行改革和創(chuàng)新，在學科教育教學中加強學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多較高素質(zhì)的勞動力，提升中職語文學科教育教學的效益。

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