＼[摘要＼]現(xiàn)如今，創(chuàng)意理念是各個行業(yè)，各種藝術門類都在追求的“熱詞”，在舞蹈編導領域，創(chuàng)新便是這一行業(yè)的生命線。作為藝術門類的一種，舞蹈需要不斷創(chuàng)新才能永葆活力，才能有源源不斷的發(fā)展空間，創(chuàng)意理念融入到舞蹈編導專業(yè)教學中，就要從理念的創(chuàng)新入手，讓學生通過不斷學習本土經(jīng)驗與外來元素，融匯成具有時代性、創(chuàng)造性、多元性的舞蹈作品，在教學領域的各個方面，都要融入創(chuàng)意理念，最終使舞蹈編導專業(yè)的發(fā)展更進一步，推動我國舞蹈藝術的進步。

[關鍵詞]創(chuàng)意理念；舞蹈編導；教學實施

[中圖分類號]G6135[文獻標志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）07-0076-03

＼[作者簡介＼]孫新（1976— ），女，遼寧鐵嶺人，碩士，遼寧省大連藝術學院教師。（大連116600）舞蹈編導是舞蹈藝術走上舞臺前的初始環(huán)節(jié)之一，沒有優(yōu)秀的編導，即使舞者的演繹再傳神，也無法稱之為優(yōu)秀的舞蹈作品。因此，編導是塑造一部優(yōu)秀舞蹈作品的重要組成部分。創(chuàng)新舞蹈編導專業(yè)的教學模式，是改進編導行業(yè)十分重要的舉措。目前我國舞蹈行業(yè)蓬勃發(fā)展，但與其他藝術形式相同，舞蹈藝術發(fā)展至今，需要更多優(yōu)秀的，可以稱得上經(jīng)典的新一代作品。雖然新作品層出不窮，但往往是快餐式的，經(jīng)典性嚴重缺失。

而要想提高新時期舞蹈的經(jīng)典性，涌現(xiàn)出更多優(yōu)秀的經(jīng)典作品，便需要從舞蹈創(chuàng)作、舞蹈編導上下功夫，因此編導教育便成為解決這一問題的關鍵。在編導教學當中融入創(chuàng)意理念，便如同在源頭注入汩汩活泉，整個脈絡都會被帶動起來，因此，將創(chuàng)意理念融入到舞蹈編導專業(yè)教學實施當中去的想法，不僅是必要的，還是必需的。

本文便在已知這一必要性的基礎上，重點討論如何融入的問題，通過研究與討論，最終得出幾點結論，并為舞蹈編導教育的創(chuàng)新性改革提供如下幾點建議，以供參考。

一、理念創(chuàng)新為先導，思維創(chuàng)新為核心

舞蹈編導的創(chuàng)新，同其他藝術門類的創(chuàng)新創(chuàng)造擁有著相近的過程，首先要通過不斷地實踐，在舞蹈編導領域的實踐，既包括不斷編導新的舞蹈作品，也同樣包括自身的舞蹈參演與練習，通過這種實踐來獲得自身的積累，并逐漸形成自身的看法。在形成看法之后，通過思考和頓悟，形成創(chuàng)新性的作品，繼而通過不斷打磨，最終成為經(jīng)典。

留意和觀察這一過程，我們不難發(fā)現(xiàn)，理念是創(chuàng)新過程的前提，而思維是貫穿始終的部分，這兩者共同構成了創(chuàng)新過程的內(nèi)核。在創(chuàng)新之前，首先要具有一個意欲創(chuàng)新的理念，通過理念來知道接下來的思維行動，而思維則貫穿始終，實踐過程中需要通過思維來總結經(jīng)驗，形成看法，看法形成后的思考與頓悟同樣離不開創(chuàng)新思維，也即是說，編導專業(yè)想要達到預期的創(chuàng)新教學效果，就必須讓理念創(chuàng)新作為先導，讓思維創(chuàng)新成為核心。

而將這一點具體實施起來，則需要注意以下幾個方面。首先，要將開闊眼界成為課程的目標之一，只有眼界打開了，才能更加了解目前可創(chuàng)新的領域與可操作的空間，才能談得上創(chuàng)新。要讓學生開拓眼界，必須擴展學生學習面的廣度，在課中與課后及時補充最新的消息，通過翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型教學模式拓展學生的課外知識面，讓學生充分獲得最新的資訊，了解行業(yè)動態(tài)；其次，要尊重學生的自主性，翻轉(zhuǎn)課堂不僅有助于學生補充零碎的知識點，同時也有助于激發(fā)學生的主動性，提高其主動思考的能力，使用一些新的教學法，提高學生的積極性，尊重學生的自主性，允許并鼓勵學生質(zhì)疑，從課堂上解放學生的僵化思想，獲得創(chuàng)新思維；第三，要增加實踐內(nèi)容，通過不斷實踐，無論是舞蹈實踐還是編導實踐，讓學生獲得最為直觀的感受和體驗，獲得最為直接的經(jīng)驗累積，從而有助于培養(yǎng)其思維創(chuàng)新能力。

總之，要通過各種課堂形式和課下教育模式，使學生獲得理念創(chuàng)新與思維創(chuàng)新能力，并以這兩者為基礎，指導舞蹈編導的創(chuàng)新工作，這樣的創(chuàng)新，才是真正意義上的創(chuàng)新，也是最為根本的，完全意義上的創(chuàng)新，不僅會讓接下來的創(chuàng)新工作更加順暢，同時更容易培養(yǎng)學生的創(chuàng)新主動性和積極性，從而獲得更多的創(chuàng)新成果。

二、打牢編導基礎，增強交流學習

創(chuàng)新的前提是基礎知識的掌握，舞蹈編導專業(yè)需要掌握較多舞蹈方面的知識、編導相關知識以及美學相關知識，這些知識基礎都相對牢固之后，才有進行創(chuàng)新的前提保障，否則便會成為無源之水，無本之木，失去生機和活力。在打牢基礎的同時，也要增強與外來舞蹈之間的交流學習，既掌握本土舞蹈編導的相關基礎性技能，又充分融匯借鑒外來舞蹈文化和舞蹈編導成果，通過上文所說的創(chuàng)意理念與創(chuàng)新思維的運行，將這諸多成果融會貫通，便更容易產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)新性舞蹈編導作品。

具體而言，為讓學生打牢編導基礎，日常的舞蹈課程要更加嚴格，要杜絕這樣的誤區(qū)：即培養(yǎng)創(chuàng)新性人才必須狠抓創(chuàng)新，于傳統(tǒng)課程便可以全盤舍棄。這種誤區(qū)容易使得學生空談創(chuàng)新，好高騖遠，甚至連基本、規(guī)范的舞蹈編導都無法完成。在日常舞蹈的基礎課程中，要嚴格要求，打牢學生的專業(yè)基礎，將各項基礎課程與創(chuàng)新結合起來，成為相輔相成、互為工具的健康關系，而非相互沖突，互不相容的畸形思維模式。

首先，要制定較為固定、科學合理且一直沿襲的基礎課程體系，要求學生通過這一體系能夠做到觸類旁通，并能通過這一體系進行自我管理、自我教育。目前高校的許多學員都已經(jīng)開始實施此項制度，并提供了相當多的經(jīng)驗留給我們借鑒；其次，要在本土舞蹈編導成果的基礎上培養(yǎng)質(zhì)疑精神和好問精神，加深對基礎舞蹈編導知識的了解和掌握。

增強交流學習，則需要在掌握本土舞蹈知識、舞蹈技能的基礎上，為學生提供與外來舞蹈接觸交流的機會，通過交流演出等多種形式，讓學生在校期間盡可能多地接觸到不同種類的舞蹈團體與舞蹈藝術形式，通過觀察前人的和外來的編導技藝和編導風格，進行融會貫通或合理借鑒，最終達到發(fā)展本土舞蹈編導水平，提高舞蹈編導創(chuàng)新能力的目的。

首先，要鼓勵學生參加各種不同的交流活動，走出故步自封的校園地，果斷、勇敢地走出去，要相信學生通過每一次出游，都將收獲不同的創(chuàng)新感悟，如若能將這種感悟應用到舞蹈編導創(chuàng)作中去，那么日常的創(chuàng)新工作就會變得越來越好。

其次，要多鼓勵和推薦學生投身于各種鼓勵舞蹈編導、創(chuàng)作的實踐團體當中去，通過匯報交流，一方面?zhèn)鞑ナ艿秸J可的舞蹈編導作品，另一方面也可以通過參與的人來獲取新視野，從而推動創(chuàng)新工作的全方位開展。

總之，創(chuàng)新的前提是基礎知識的掌握，舞蹈編導專業(yè)需要掌握較多舞蹈方面的知識、編導相關知識以及美學相關知識。在打牢基礎的同時，也要增強與外來舞蹈之間的交流學習，既掌握本土舞蹈編導的相關基礎性技能，又充分融匯借鑒外來舞蹈文化和舞蹈編導成果，通過上文所說的創(chuàng)意理念與創(chuàng)新思維的運行，將這諸多成果融會貫通，便更容易產(chǎn)生優(yōu)秀的創(chuàng)新性舞蹈編導作品。

三、從教考機制入手，全面促進創(chuàng)意理念培養(yǎng)

現(xiàn)有的舞蹈編導教育，在課上已有不少創(chuàng)新實踐的優(yōu)秀案例，通過上述所說幾種方式，利用課堂時間，向?qū)W生傳授和灌輸創(chuàng)意理念等問題。但教育不僅僅在課堂，除課堂上教師傳授知識的相關努力之外，目前舞蹈編導專業(yè)的教考機制也同樣需要進行相應變革。

在講授之前，教師應當做好充分的準備工作，包括在思維模式等各個方面的創(chuàng)新性傳輸，也包括對于預期效果的預計，根據(jù)預計與現(xiàn)實情況的變化，選拔出身心健康、較為優(yōu)秀的實驗型人才，同時要做好學生情況的調(diào)查工作，對于具有潛力的學生，要加大力度鼓勵，從而從課前提高學習效率。具體而言，要形成成體系、規(guī)范化的創(chuàng)新性教育目標和教學大綱，通過大綱的制定，系統(tǒng)地推進創(chuàng)新性教育模式，在編導專業(yè)人才培養(yǎng)上，教學大綱和教學目標可以更加偏向?qū)嵺`性，通過加設觀摩討論課、編導實踐課以及作品交流課等偏向于實踐的課程來進行全方位的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)。

在實際課堂教育過程中，不僅要全方位改革教育模式，將創(chuàng)意理念融入到課堂教育當中，更要通過啟發(fā)性、引導性、反饋性的教育方法，讓講授本身成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維模式的基地。在課堂中，教師要緊靠創(chuàng)新型教育大綱，完成教育目標，在課堂上將主動權交還給學生，通過對優(yōu)秀編導作品進行鼓勵和評價，對存在的理論與實踐缺陷進行指正與討論來進行知識上的傳輸，改變以往單一的教學模式，將課堂空間擴展和拉伸，引入課堂教學、戶外教學、網(wǎng)絡教學、舞臺教學、劇場教學等多種教學場所，充分發(fā)揮學生的主動性，提高學生的專業(yè)興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新性潛能。

在考試方面，對于舞蹈編導專業(yè)而言，可以以作業(yè)討論會式的考核方式來取代以往的考核方式，學生提供自己創(chuàng)作編導的舞蹈作品，將其整個呈現(xiàn)到舞臺上，從而最為直接地展現(xiàn)其學習情況和學習成果，最重要的是可以展現(xiàn)其思維模式，并使每一名學生都必須進行實踐，運用創(chuàng)新性思維從立意到演繹甚至從舞臺設計到燈光配樂都要進行思考，通過這種方式，不但考試本身是激勵學生創(chuàng)新性編導的一種方式，并且可以直接涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的人才和作品。在匯報過程中，舞蹈與編導的基礎知識內(nèi)容由教師在學生作業(yè)匯報之后，以答辯的形式進行提問，以督促學生在舞臺創(chuàng)新之余不忘對基礎知識和理論知識的學習。

從教學準備到教學過程，再到考試方式，通過有效的改革，都可以融入創(chuàng)新創(chuàng)意理念，從而通過教學體系切實提高舞蹈編導專業(yè)的創(chuàng)新能力，使其擁有創(chuàng)意理念，并且可以在教育教學過程中，不斷涌現(xiàn)出新的思維方式，新的創(chuàng)意方法，教育教學的過程也便真正意義上變成了創(chuàng)意人才挖掘的過程。

四、結語

縱覽全文，作為藝術門類的一種，舞蹈需要不斷創(chuàng)新才能永葆活力，才能有源源不斷地發(fā)展空間。創(chuàng)意理念融入到舞蹈編導專業(yè)教學中，就要從理念的創(chuàng)新入手，讓學生通過不斷學習本土經(jīng)驗與外來元素，融匯成具有時代性、創(chuàng)造性、多元性的舞蹈作品，在教學領域的各個方面，都要融入創(chuàng)意理念，最終使舞蹈編導專業(yè)的發(fā)展更進一步，推動我國舞蹈藝術的進步。通過本文的研究與討論，不僅為舞蹈編導教育的創(chuàng)新性改革提供了參考性建議，也同樣為全民創(chuàng)新的大浪潮開拓了新的拓展空間。

＼[參 考 文 獻＼]

＼[1＼]唐媛姝.淺析“啟發(fā)式”教學模式在舞蹈編導課程中的應用＼[J＼].戲劇之家，2014（18） .

＼[2＼] 何華.音樂專業(yè)培養(yǎng)學生舞蹈編導能力的幾點建議＼[J＼].大眾文藝，2015（10） .

＼[3＼]曾永成，艾蓮.關于形象思維和馬克思主義認識論的幾個問題——論思維與抽象、形象、想象和直覺的關系＼[J＼].藝術百家，2012（05） .

＼[4＼] 高志毅.合性大學舞蹈編導課程與教學另類價值探微＼[J＼].舞蹈，2016（12） .

＼[5＼] 江源，王越.舞蹈編導理論探究——評《普通高校舞蹈編導理論與技法》＼[J＼].高教發(fā)展與評估，2016（02） .

＼[6＼] 許文錦.淺談“啟發(fā)式”教學在舞蹈編導專業(yè)教學中的應用＼[J＼].藝術科技，2016（08）.

（責任編輯：李璐）