\[摘要\]電子琴是一種表現(xiàn)力強(qiáng)、功能較多且較為簡單的樂器,具有較高的普及率,一直是高等院校音樂專業(yè)的課程之一。近年來,隨著高等教育模式的深化改革,對電子琴的教學(xué)風(fēng)格也提出了新的要求。對此,我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合新的課程大綱,不斷地與時俱進(jìn),追求多元化的教學(xué)風(fēng)格,提高教學(xué)效果。
[關(guān)鍵詞]電子琴;多元化教學(xué)風(fēng)格;模式探究
[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233(2017)07-0032-03
\[作者簡介\]張穎(1978—),女,吉林長春人,長春市寬城區(qū)少年宮教師、器樂教研組組長。(長春130051)作為一種多功能、音樂表現(xiàn)力強(qiáng)且較為簡單的樂器,電子琴有著很高的普及率。同時,電子琴課程是高等師范音樂學(xué)專業(yè)的主干課程之一,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、技能性、藝術(shù)性,其對于發(fā)展學(xué)生音樂才能,提高學(xué)生音樂素質(zhì),并使學(xué)生更適應(yīng)中小學(xué)音樂教學(xué)工作的需要具有重要促進(jìn)作用\[1\]。為此,我們應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合當(dāng)前高等教育改革的要求,追求多元化的電子琴教學(xué)風(fēng)格,使教學(xué)更好地滿足于學(xué)生的發(fā)展。
一、電子琴多元化教學(xué)模式總述
為適應(yīng)現(xiàn)代社會對電子琴教育的需要,培養(yǎng)高素質(zhì)、知識廣博、全面發(fā)展的復(fù)合型人才\[2\],多元化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。所謂的“多元化”,主要是通過以下幾個方面來體現(xiàn)的:
1教學(xué)形式多元化
常規(guī)的電子琴教學(xué)都是以“一對一”的獨(dú)奏訓(xùn)練為主的。很少有兩個甚至多個人在一起演奏。而多元化的教學(xué)形式要求除了通過獨(dú)奏訓(xùn)練,來培養(yǎng)學(xué)生的基本功之外,還要積極地進(jìn)行重奏、合奏、協(xié)奏、伴奏等多種形式的訓(xùn)練。通過這些形式的教學(xué),學(xué)生可以學(xué)到怎樣在演奏中充分地與他們進(jìn)行配合,懂得怎樣把握好自己在演奏中的角色定位,不“越位”。比如重奏、合奏與協(xié)奏時,不僅要自己將演奏技巧駕馭熟練,還要同身邊的演奏者相得益彰,否則音樂就會出現(xiàn)層次混亂的感覺。在進(jìn)行伴奏時,要明確自己的“配角”地位。無論自己技巧多高,都不可喧賓奪主。通過多元化的教學(xué)形式,有利于學(xué)生懂得怎樣做好自己職責(zé)內(nèi)應(yīng)當(dāng)做的事,怎樣與他人精誠團(tuán)結(jié)合作。在電子琴教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。而這種能力對于他們未來走入社會來說,是一筆寶貴的財(cái)富。
2教學(xué)內(nèi)容多元化
常規(guī)的電子琴教學(xué)僅僅以傳統(tǒng)的單排鍵電子琴教學(xué)為主。而多元化的電子琴教學(xué)還要讓學(xué)生接觸到其他種類的電子琴,如雙排鍵電子琴。這樣一方面能開闊學(xué)生的視野,另一方面可以讓學(xué)生從難度更大的樂器種類中,進(jìn)一步鞏固自己的演奏技巧。
此外,常規(guī)的電子琴教學(xué)通常只是“就事論事”,而多元化的電子琴教學(xué)則是讓學(xué)生在對電子琴的學(xué)習(xí)過程中,再滲透樂理知識、音響知識、作曲理論基礎(chǔ)知識,以及以和聲編配、音色、節(jié)奏編配、即興演奏等為代表的樂曲編配常識等多方面的綜合知識,讓學(xué)生的知識面得到極大拓寬。再通過知識面的拓寬,反過來增強(qiáng)對電子琴的樂感。
3電子琴學(xué)科教學(xué)能力培養(yǎng)的多元化
高師音樂專業(yè)的學(xué)生,將來畢業(yè)大多要走向教學(xué)崗位。所以良好的學(xué)科教學(xué)能力對他們來講是至關(guān)重要的。通過電子琴方面的課程,我們也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的電子琴學(xué)科教學(xué)能力。常規(guī)的學(xué)科教學(xué)能力培養(yǎng)模式,大多重理論而輕實(shí)踐,并且在教學(xué)中缺乏針對性。而多元化的培養(yǎng)模式,一方面倡導(dǎo)為學(xué)生提供大量的教學(xué)實(shí)踐機(jī)會,注重學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的提高;另一方面提倡加強(qiáng)在學(xué)科教學(xué)能力訓(xùn)練中的針對性。比如,對成年人的教法和對青少年、對兒童的教法都各不相同,因此在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)能力培養(yǎng)時也不可“一刀切”,要分別讓學(xué)生掌握對于不同群體的教學(xué)手段。
4教學(xué)曲目的多元化
常規(guī)的電子琴教學(xué),在曲目的選取面上通常較為狹窄,學(xué)生一學(xué)期下來也就是那么幾個曲子。而多元化的教學(xué)模式,卻要求學(xué)生接觸到大量的曲目,來培養(yǎng)他們的樂感,提高他們的電子琴技巧和電子琴教學(xué)技巧。比如,除了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、小型樂曲、中外古典、流行、爵士等作品外,還要有意識地涉獵對歌劇詠嘆調(diào)及中國優(yōu)秀民族音樂作品,在多樣化的音樂體裁和音樂曲目中摸爬滾打。
5教學(xué)方法的多元化
常規(guī)的電子琴教學(xué),不是在課堂上講解理論,就是讓學(xué)生在琴房進(jìn)行練習(xí)。而多元化的培養(yǎng)模式,主張要通過邀請名家來舉辦講座、組織學(xué)生進(jìn)行跨校交流、推薦學(xué)生參加文藝會演、為學(xué)生舉辦電子琴才藝表演、組織學(xué)生觀看音樂會等手段來輔助教學(xué)。通過多樣化的手段,一方面可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面有利于學(xué)生吸收到多方面的養(yǎng)分,進(jìn)一步提高自己的專業(yè)素質(zhì)。另外,在課堂教學(xué)方面,也要將教師的“滿堂灌”,改為以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),師生在課堂上交流互動、學(xué)生與學(xué)生之間通過小組學(xué)習(xí)來切磋知識的全新模式。在這種全新的教學(xué)模式下,教師在很大程度上“退居幕側(cè)”,學(xué)生真正意義上成為課堂的主人。通過對學(xué)生的課堂參與度的提高,不僅有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還有效地培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力和自主思考能力,提高了他們分析問題和解決問題的能力。這對于他們將來走向工作崗位來說,都是大有裨益的。
6教學(xué)資源的多元化
常規(guī)的電子琴教學(xué),其教學(xué)資源通常也就是課堂、圖書館和琴房。但多元化的教學(xué)模式,則更多地利用了現(xiàn)代化的信息技術(shù)資源,如多元化音樂風(fēng)格數(shù)據(jù)庫,教學(xué)軟件數(shù)據(jù)庫,教材軟件資料庫,音響視頻資料庫和校圖書館中的資料和電子資源庫等。此外,多元化的教學(xué)模式還要求學(xué)生在掌握教材的基礎(chǔ)上,大量地進(jìn)行課外閱讀和音樂欣賞,了解到中外音樂名家的生平和主要作品,了解到更多關(guān)于音樂的專業(yè)知識。
7教學(xué)目標(biāo)的多元化
常規(guī)的電子琴教學(xué),其教學(xué)目標(biāo)不外乎掌握電子琴的演奏技能和電子琴的學(xué)科教學(xué)技能。但隨著教育理念的不斷變革,教育也要做到“接地氣”,與學(xué)生的生活相結(jié)合,提高學(xué)生多方面的素質(zhì)。為此,通過電子琴教學(xué),我們還要有意識地在教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力和審美情趣,讓學(xué)生成為一個善于欣賞音樂、具有良好的審美眼光,具有一定的藝術(shù)情趣的人。
8教學(xué)評價(jià)多元化
常規(guī)的電子琴教學(xué),其評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不外乎依據(jù)平時測試及期中、期末測試的加權(quán)成績,以及學(xué)生的考勤率等。但多元化的教學(xué)模式卻要求我們更加科學(xué)理性地制定教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如,學(xué)生在參加文藝會演和舉辦電子琴才藝表演中的突出表現(xiàn),學(xué)生在電子琴學(xué)科中的獨(dú)特見解,學(xué)生平時的課外閱讀和欣賞音樂作品的情況,學(xué)生的參賽獲獎情況……這些都應(yīng)當(dāng)納入到教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)中來,采取綜合性的體系來考核學(xué)生。
9教學(xué)實(shí)習(xí)模式多元化
對于高師的學(xué)生來說,教學(xué)實(shí)習(xí)是必不可少的。常規(guī)的教學(xué)實(shí)習(xí)模式,通常只是在某一個學(xué)校或機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)。但多元化的教學(xué)模式卻要求我們在對學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的安排上,有意識地讓他們多接觸不同類型的單位和崗位。比如中小學(xué),青少年宮,民間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)……因?yàn)閷W(xué)生將來的求職方向是多樣化的。通過對多種單位和崗位的鍛煉,不僅讓學(xué)生能提前適應(yīng)不同崗位的職場要求,還能夠讓學(xué)生在不同的職場環(huán)境中,提高他們的社會生存能力。這對于他們將來的求職是有幫助的。
二、構(gòu)建多元化教學(xué)風(fēng)格模式的理論依據(jù)
在多元化的電子琴教學(xué)模式下,教學(xué)并不單單是為了讓學(xué)生掌握專業(yè)技能,而是寓對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),于電子琴的專業(yè)教學(xué)中。這是一種“人的教育”,體現(xiàn)了“以人為本”的原則。一般來講,教育應(yīng)該為一個人的一生提供四大支柱,分別是學(xué)識、學(xué)做、學(xué)會共同生活和學(xué)會發(fā)展。其中,學(xué)識是指讓人們通過學(xué)習(xí)來更好地認(rèn)識世界、培養(yǎng)心智。學(xué)做是指學(xué)會在一定環(huán)境中的工作能力。學(xué)會共同生活,其實(shí)就是體現(xiàn)出在人類活動中的參與意識和合作能力。而學(xué)會發(fā)展則體現(xiàn)了對不同個性的包容,也就是儒家思想所倡導(dǎo)的“君子和而不同”。教學(xué)模式可以說是多種智慧的結(jié)晶,是建立在一定理論基礎(chǔ)上的教學(xué)規(guī)范。它包含了許多前人的理論成果。我們在教學(xué)中,要善于將前人的智慧和理論體系之精華活學(xué)活用,升華為一種指導(dǎo)教學(xué)的理論工具。這些理論依據(jù)主要體現(xiàn)在以下幾個角度:
1毛澤東同志的實(shí)踐論
以“通過實(shí)踐而發(fā)現(xiàn)真理,又通過實(shí)踐而檢驗(yàn)真理和發(fā)展真理”為核心的“實(shí)踐論”,是毛澤東同志提出的著名論點(diǎn)之一。在電子琴教學(xué)中,我們也要始終以“實(shí)踐論”來作為教學(xué)上的指導(dǎo),一切都要由實(shí)踐出發(fā),從實(shí)踐中來,到實(shí)踐中去。具體地說,我們要在預(yù)備好充足的教學(xué)理論體系的前提下,通過大膽實(shí)踐來對理論進(jìn)行探索,并以實(shí)踐來驗(yàn)證理論的可行性。在實(shí)踐的過程中,我們要有意識地對教學(xué)理論中存在的不足之處進(jìn)行修整,讓其更好地服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐。
2全世界較為通用的經(jīng)典教學(xué)體系
這些教學(xué)體系主要包括奧爾夫原本性教育思想;柯依達(dá)音樂教育體系;達(dá)爾克羅斯的體態(tài)律動學(xué);鈴木的音樂教育體系以及雅馬哈的快樂教學(xué)法等。雖然這些教學(xué)體系分別來自于不同國家的不同文化背景,但有一點(diǎn)卻是相同的:音樂教育的意義更多的不在音樂本身,而是要以提高人的綜合素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)。要在充分挖掘人的音樂潛能的前提下,培養(yǎng)人的音樂潛能、提高人的審美能力、創(chuàng)新能力以及音樂綜合能力。
3現(xiàn)代教育教學(xué)理論
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出,社會主義教育的任務(wù)就是要培養(yǎng)“個性全面和諧發(fā)展的人”。其實(shí),這同第二大點(diǎn)中所闡明的觀點(diǎn)有著異曲同工之妙。也就是說我們要通過電子琴的教學(xué),來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
4在電子琴教學(xué)中密切聯(lián)系生活
中國傳統(tǒng)文化歷來提倡“天人合一”的理念。體現(xiàn)在教學(xué)中,便在于要以生活為教學(xué)中最好的導(dǎo)師,尋找出生活與教學(xué)之間的聯(lián)系,以日常生活,以自然界,以社會生活來指導(dǎo)教學(xué)。已故著名音樂教育家、中央音樂學(xué)院林耀基教授就是這方面最好的榜樣。他在教學(xué)中,一向運(yùn)用大自然和生活中的一些角度來指導(dǎo)學(xué)生的演奏技巧。比如他以玉淵潭的秋天來比喻西貝柳斯小提琴協(xié)奏曲中的一段意境,以刀削面的形狀和制作方法來形容運(yùn)弓技巧……雖然他是小提琴教授,但他的教學(xué)思想還是很值得我們借鑒的。
5現(xiàn)代信息理論
美國教育心理學(xué)家林格倫指出,信息的多向性傳遞教學(xué)效果最好。信息刺激的廣度、強(qiáng)度及新鮮度,是同信息傳遞的渠道數(shù)量密切相關(guān)的,也決定著在信息容量方面的差異。對于多元化的電子琴教學(xué)來說,除了要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的演奏技能和教學(xué)技能之外,還涵蓋了先進(jìn)的電子信息、電子音樂信息、電子制作信息以及電子樂器方面的信息等,使學(xué)生的信息量大大增加。這樣學(xué)生在演奏、創(chuàng)新、制作、編配等多個角度的視野和思路就會開闊得多,其音樂素養(yǎng)會有質(zhì)的飛躍,在專業(yè)水平上也會得到不一樣的提升。
三、結(jié)語
電子琴是一種實(shí)用性強(qiáng)且普及率高的樂器。同時,在高師的音樂專業(yè)教學(xué)體系里,電子琴又是一門重要的課程。為了更進(jìn)一步地踐行高等教育改革的理念,更好地為學(xué)生的終身發(fā)展而服務(wù),我們應(yīng)當(dāng)積極地探索多元化的電子琴教學(xué)模式,不斷地改進(jìn)教學(xué)效果。
\[參 考 文 獻(xiàn)\]
\[1\]李雪.高師電子琴演奏應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究\[J\].戲劇之家,2014(08):76—79.
\[2\] 朱靜.電子琴多元化風(fēng)格教學(xué)模式探索\[J\].陜西教育(高教版),2012(03):112—116.
(責(zé)任編輯:郝愛君)