＼[摘要＼]音樂是反映人類生活情感的一種藝術(shù)形式，是旋律、節(jié)奏、人聲以及樂器配合構(gòu)成的一種藝術(shù)。曾經(jīng)有人說過“音樂是人與人之間溝通最好的橋梁，是抑郁癥患者的福音”，可見音樂可以給人帶來不一樣的感覺，可以舒緩人的心情、使人放松、讓人享受其中。但是隨著社會的發(fā)展，音樂亦成為人們心情不佳時的排解工具，而如今流行音樂已經(jīng)逐漸普及，其內(nèi)容也和生活緊密相連，中職院校的音樂教學(xué)也逐漸的將流行音樂融合其中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極主動性，同時提高教學(xué)質(zhì)量。本文從流行音樂與中職音樂教學(xué)的融合教學(xué)途徑出發(fā)，分為流行音樂的含義和特點、流行音樂融合到中職音樂教學(xué)的必要性、將流行音樂融合到中職音樂教學(xué)中的原因以及流行音樂與中職音樂教學(xué)的融合教學(xué)途徑等方面進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]流行音樂；中職音樂教學(xué)；融合；途徑

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）07-0030-03

＼[作者簡介＼]楊雪（1987—），女，江蘇南通人，武漢市儀表電子學(xué)校教師。（武漢430205）流行音樂近幾年逐漸興盛發(fā)展起來，被稱為“商品音樂”，意指以營利為目的，以大眾生活素材為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的音樂，其結(jié)構(gòu)短小、寓意通俗易懂、情感真摯廣泛被大眾所接受并傳播[1]。因此，在流行音樂日漸普遍傳播的今天，廣大中職院校逐漸將流行音樂融合到音樂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式，以更輕松、更貼近年輕人思想甚至更開放的心態(tài)展開音樂教學(xué)，不僅借流行音樂與中職音樂教學(xué)中的融合，提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高了中職院校的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，同時也推動了音樂在社會上的發(fā)展，使音樂藝術(shù)的傳播更上一層樓。

一、流行音樂的含義和特點

1流行音樂的含義

流行音樂曾被稱為“大眾音樂”，意指音樂素材來源于生活的歌曲，但是這樣的界定是不可取的。因為像我們從小就學(xué)習(xí)的《義勇軍進(jìn)行曲》《讓我們蕩起雙槳》如果按這個定義來歸納，豈不是都要叫流行音樂？但是這樣又把不流傳的流行音樂排除在流行音樂的門外，所以準(zhǔn)確來說流行音樂就是指那些以營利為主要目的的音樂，或者是那種廣為流傳具有魔性的音樂，比如《小蘋果》《忐忑》《逆戰(zhàn)》等等，這些都是以營利為目的的商品音樂，也就是說流行音樂是一種以大眾生活素材為基礎(chǔ)而創(chuàng)作的音樂，因其結(jié)構(gòu)短小、寓意通俗易懂、情感真摯廣泛被大眾所接受并傳播[2]。

2流行音樂的特點

流行音樂的基本特征，也是之所以流行的原因就是它的通俗性，所謂的通俗性就是指流行歌曲的歌詞特別容易理解；其二就是流行音樂的大眾性，所謂大眾性就是隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)如今在一些娛樂場所，比如歌廳、酒吧、咖啡廳甚至商場，聽到最多的還是流行音樂。聽唱流行音樂已經(jīng)成為大多數(shù)人生活中不可替代的一種娛樂方式，這也是流行音樂最關(guān)鍵的特點之一[3]；其三是流行音樂最獨特的特點就是樂器的時尚性，在古典樂器一直保存至今的基礎(chǔ)上，流行音樂通過獨特的樂器裝扮自己，比如說電吉他、尤克里里甚至一些高科技的產(chǎn)品像合成器等等，當(dāng)然除了這些新元素的加入還有創(chuàng)作的時尚性；最后是即興性，隨著綜藝節(jié)目的發(fā)展，有很多節(jié)目都推出了各種關(guān)于流行音樂的創(chuàng)作和唱法的比賽，比如《我是歌手》綜藝節(jié)目，都是即興的更改節(jié)奏、語調(diào)以此賦予歌曲新的生命，還有娛樂性、商品性、快速更替性、參與性、傳播的廣泛性、顯著的新奇性等特點。正因為這些特點的存在，讓流行音樂被大眾接受和喜歡，越來越大眾化。

二、流行音樂融合到中職音樂教學(xué)的必要性

首先，中職的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生，基本都處在叛逆期和青春期，隨著如今流行音樂越來越大眾化的普及，中職學(xué)生被廣泛吸引，加之流行音樂的歌詞多以感情為基礎(chǔ)，無論是激勵的、悲傷的還是歡快喜悅的，都與目前中職學(xué)生在生活中會面臨的感情問題相契合。所以對于中職學(xué)生來說，流行音樂是他們宣泄情緒最重要的方式之一，也因此被廣泛喜愛和傳唱，甚至挑起了學(xué)生的創(chuàng)作欲望。其次將流行音樂融合到中職音樂教學(xué)中是勢在必行的，因為這樣不僅可以提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的欲望，而且通過正規(guī)的教學(xué)方式還可以提高學(xué)生自身修養(yǎng)[4]。最后，通過對學(xué)生感興趣的流行音樂進(jìn)行分析教學(xué)，提升中職學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)造出好的學(xué)習(xí)效果，降低音樂教學(xué)因為傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生的枯燥乏味的情緒，使中職學(xué)生對音樂藝術(shù)表現(xiàn)力得到提升，促進(jìn)中職學(xué)生在音樂方面全面的發(fā)展。

三、流行音樂融入中職音樂教學(xué)的可行性

中職音樂教學(xué)一直都在延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，所謂傳統(tǒng)教學(xué)模式一共分為三種，其一就是教師講、學(xué)生聽，也就是說在課堂上教師講解的內(nèi)容千篇一律，都是機械的講解音樂的由來、音樂的曲譜怎么認(rèn)，這種模式不僅不會讓學(xué)生真正學(xué)到什么知識，反而剝奪了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)激情；其二是問答模式，也就是說教師會根據(jù)上節(jié)課所學(xué)到的音樂知識進(jìn)行提問，教師認(rèn)為提問得多才意味著學(xué)生學(xué)到得多，但其實不然，通過這種模式頂多就是讓學(xué)生們?yōu)榱藨?yīng)付提問而學(xué)習(xí)，卻并沒有學(xué)習(xí)到音樂真正的精華；另外還有一種模式也比較常見，就是模仿教學(xué)，比方說教師教一首歌曲的時候，教師一句，學(xué)生一句，學(xué)生模仿教師的發(fā)音、表情以及音調(diào)等等，這樣的教學(xué)模式不僅打擊了學(xué)生對音樂的激情，甚至對于叛逆期的孩子來說，他們會覺得這種方式學(xué)習(xí)到的東西還不如不學(xué)，因此造成了學(xué)生不喜上課、應(yīng)付上課甚至厭學(xué)等嚴(yán)重的現(xiàn)象。所以這也是將流行音樂融入到中職音樂教學(xué)中最主要的原因，以此提高教學(xué)水平、學(xué)生對音樂的激情、學(xué)生對音樂的創(chuàng)造能力等等。

四、流行音樂與中職音樂教學(xué)的融合路徑

1將音樂的教學(xué)方式進(jìn)行改革

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式延續(xù)至今，已經(jīng)不適合現(xiàn)如今社會中職學(xué)生的需求，現(xiàn)在隨著流行音樂的發(fā)展趨勢，中職的學(xué)生尤其00后的，現(xiàn)在特別追捧流行音樂，甚至不僅學(xué)生還有90后、80后都逐漸被流行音樂“魔化”，因為無論在哪兒都隨處可見戴著耳機聽歌的人群，這種現(xiàn)象明確地體現(xiàn)了流行音樂的大眾性特點。那么我們在進(jìn)行中職學(xué)生的音樂教學(xué)的時候，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解每個學(xué)生喜歡的流行歌曲形式，進(jìn)一步了解學(xué)生的心態(tài)變化，緊跟時代潮流，與學(xué)生一起接觸流行音樂，并針對現(xiàn)在特別流行的音樂做出相應(yīng)對的教學(xué)方式。比方說我們可以就最近非常流行的某個單曲，像《小蘋果》等等這些朗朗上口的流行歌曲，給學(xué)生試聽幾個不同的版本，針對歌曲的內(nèi)容和視聽感受進(jìn)行分析和提問，并且針對這些流行歌曲的曲風(fēng)、調(diào)性等理論知識進(jìn)行教學(xué)[5]。因此，將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，將流行音樂融入中職音樂教學(xué)中，不僅讓中職學(xué)生學(xué)到了音樂的理論知識，而且促使學(xué)生對音樂進(jìn)一步的熱愛。

2引入新鮮教學(xué)元素，掌握教學(xué)方式

眾所周知，現(xiàn)如今的流行音樂結(jié)合了很多時尚的元素，比如用時尚的電聲樂器演奏、用各種便利的科技器械播放，在商場、KTV、酒吧等地，流行音樂無處不在。雖然大家對自己喜歡的流行音樂都能哼唱出幾句，但是對音樂的理論知識和精髓并沒有深刻的領(lǐng)略到，這就要求我們中職的音樂教師，在教學(xué)中針對流行音樂的創(chuàng)作背景、歌詞的含義、所想要表達(dá)的情感甚至風(fēng)格調(diào)性節(jié)奏等等樂理知識都掌握得一清二楚，并且對流行音樂的唱法技巧給予學(xué)生們一些講解，另外可以結(jié)合音效合成器，鼓勵學(xué)生自己根據(jù)流行音樂的特點自己創(chuàng)作，調(diào)動學(xué)生的積極性，從而加深音樂理論知識的印象，更加輕松地領(lǐng)悟到音樂的精髓。

3將流行音樂與傳統(tǒng)音樂和民族音樂相結(jié)合

將流行音樂融入中職音樂教學(xué)中，并不是將中國傳統(tǒng)或民族音樂的理論摒棄而只學(xué)流行音樂，這是完全不可取的。因為流行音樂都是在傳統(tǒng)音樂和民族音樂的基礎(chǔ)上演變而來，甚至很多流行音樂都是建立在中國傳統(tǒng)音樂元素和民族音樂上而興起的，比方說周杰倫《青花瓷》《千里之外》《發(fā)如雪》等等一系列流行的歌曲，都是結(jié)合了中國傳統(tǒng)音樂而作詞作曲的中國風(fēng)，而鳳凰傳奇唱過的《套馬桿》《最炫民族風(fēng)》《我和草原有個約定》等等則是結(jié)合民族音樂而創(chuàng)作的。流行音樂融合戲曲元素也是今年來常見的一個現(xiàn)象，從陶喆的《Susan說》到王力宏的《在梅邊》還有李玉剛的《新貴妃醉酒》，都是傳唱度高，藝術(shù)性強的代表作。所以中職教師在教學(xué)的過程中，完全可以針對這種中國風(fēng)曲調(diào)和傳統(tǒng)元素相糅合的歌曲進(jìn)行分析，將流行音樂與傳統(tǒng)音樂的理論知識結(jié)合起來講，不僅提高了學(xué)生對音樂的認(rèn)知，而且還可以讓學(xué)生真正地愛上音樂[6]。

4結(jié)合當(dāng)下熱點話題，展開教學(xué)

流行音樂在發(fā)展中也有結(jié)合當(dāng)下熱點而創(chuàng)作的流行歌曲，比方說岳云鵬創(chuàng)作的歌曲《五環(huán)之歌》就是根據(jù)《牡丹之歌》進(jìn)行改編的流行歌曲，這首歌就是完全結(jié)合了當(dāng)下北京的交通狀況所創(chuàng)作的歌曲，結(jié)合歌詞的含義我們可以引導(dǎo)學(xué)生想象在此歌曲中我們腦海中出現(xiàn)的畫面，是不是就是現(xiàn)如今北京的交通狀況，以此結(jié)合中職學(xué)生所學(xué)到的音樂理論知識分析這首歌的含義，結(jié)合當(dāng)下交通的問題展開激烈的討論和即興創(chuàng)作，確保學(xué)生跟上時代的腳步，樹立正確的價值觀、人生觀以及世界觀，加深流行音樂對社會傳遞的內(nèi)容，提高學(xué)生鑒賞水平。

5加強中職音樂的課下活動

課堂上的學(xué)習(xí)告一段落之后，我們可以組織一些課下活動，以鞏固我們在課堂上所學(xué)到的理論知識。畢竟理論知識只是教師講的內(nèi)容，到底在音樂上我們有多大的成就和消化能力，都是需要自己探索創(chuàng)新的，所以我們可以創(chuàng)辦校園流行歌曲演唱或者更具創(chuàng)意的比賽。比如說，可以根據(jù)教師在課堂上所講的流行音樂的概念以及理論知識等等創(chuàng)意翻唱或者創(chuàng)作自己的歌曲，通過這樣的比賽，中職學(xué)生會不斷發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，并且在日后學(xué)習(xí)過程中，會不斷地提升自己在音樂上的素養(yǎng)和能力。

五、結(jié)語

在流行音樂日漸普及的今天，為推動中職音樂教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展，廣大中職院校逐漸將流行音樂融合到了音樂教學(xué)中，并且制定了一系列流行音樂與中職音樂教學(xué)的融合教學(xué)途徑，進(jìn)而通過這些途徑，使中職音樂教師能以更輕松、更貼近年輕人思想展開音樂教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，提高了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，同時提高了中職音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

＼[參 考 文 獻(xiàn)＼]

＼[1＼]田丹.中職音樂教學(xué)與流行音樂的融合思路研究＼[J＼].中國校外教育，2015（30）：142.

＼[2＼] 肖平.中職音樂教學(xué)與流行音樂的融合思路＼[J＼].新校園（閱讀），2016（10）：8.

＼[3＼] 郭穎.中職音樂教學(xué)與流行音樂的融合思路研究＼[J＼].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（29）：16.

＼[4＼] 李中華.試析流行音樂與中職音樂教學(xué)的融合＼[J＼].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（03）：46—48.

＼[5＼] 董安萍.流行音樂與初中音樂教學(xué)的融合策略＼[J＼].音樂時空，2014（17）：107.

＼[6＼] 丁戶祜.淺析流行音樂在中職院校音樂教學(xué)中的運用＼[J＼].鴨綠江，2015（02）：530.

（責(zé)任編輯：張洪全）