＼[摘要＼]傳統(tǒng)的高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)更偏重于理論培養(yǎng)，削弱了其教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)于音樂(lè)學(xué)這門(mén)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)理論固然重要，但藝術(shù)舞臺(tái)表演才是根本。我國(guó)現(xiàn)行音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本狀況是藝術(shù)舞臺(tái)表演與藝術(shù)教育脫節(jié)，舞臺(tái)表演屬演藝團(tuán)體的任務(wù)，藝術(shù)教育則是高等學(xué)校的責(zé)任，二者相互關(guān)聯(lián)度較低。如何將演藝團(tuán)體的藝術(shù)表演經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為高等學(xué)校人才培養(yǎng)之用，或者說(shuō)，如何將表演藝術(shù)家的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和表演才華轉(zhuǎn)化為高等教育人才培養(yǎng)之用，是當(dāng)今深化高等藝術(shù)教育改革最為迫切的課題之一。

[關(guān)鍵詞]演藝集團(tuán)；高校；音樂(lè)學(xué)；舞臺(tái)實(shí)踐；教學(xué)創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）07-0021-03

＼[作者簡(jiǎn)介＼]姜程（1982—），女，吉林梅河口人，碩士，廣東海洋大學(xué)講師。（湛江524000）一、音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

音樂(lè)學(xué)是高校藝術(shù)教育中的一個(gè)比較系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，其主要以音樂(lè)理論為主，而在20世紀(jì)90年代后隨著全國(guó)各大綜合院校都開(kāi)設(shè)藝術(shù)系以來(lái)，音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)定也有所改變，現(xiàn)在的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)逐漸分為音樂(lè)教育與音樂(lè)表演兩大類(lèi)，而這兩大類(lèi)都與舞臺(tái)表演密不可分，音樂(lè)是一門(mén)表演的學(xué)問(wèn)，音樂(lè)教育應(yīng)該立足于表演。但我國(guó)高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀則是與舞臺(tái)表演脫節(jié)的，從而造成了大量音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技能較弱，舞臺(tái)實(shí)踐缺失，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)認(rèn)知無(wú)法深入。綜合性高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的表演方向嚴(yán)格意義上存在著很多的局限性，無(wú)論在培養(yǎng)模式或是師資配置上都無(wú)法和音樂(lè)學(xué)院媲美，這也是音樂(lè)學(xué)界所共識(shí)的，雖然如此，但綜合性高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀也是我國(guó)教育部1999年6月《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出的“加強(qiáng)和改革師范教育大力提高師資培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)整師范院校的層次與布局，鼓勵(lì)綜合性高等學(xué)校中試辦師范學(xué)院”創(chuàng)新辦學(xué)的思路，實(shí)施教學(xué)改革所形成的產(chǎn)物。其發(fā)展的十余年里對(duì)推動(dòng)音樂(lè)學(xué)教育教學(xué)發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、綜合性人才培養(yǎng)、社會(huì)音樂(lè)人才的供給起著積極的作用。但是，對(duì)于更完善地解決綜合性高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表演技能的培養(yǎng)，彌補(bǔ)師資隊(duì)伍的不足和舞臺(tái)實(shí)踐的缺失，綜合性高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)仍有很大的發(fā)展前景和空間。

二、演藝團(tuán)體與高校結(jié)合的可行性

首先，演藝集團(tuán)與高校合作的重要載體是良好的合作機(jī)制。演藝集團(tuán)與高校的合作機(jī)制中，針對(duì)高校而言，人才輸出方是高校，而人才的接收方是演藝集團(tuán)，二者相互依存，互惠互利。由于依托演藝集團(tuán)的高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)尚處于初級(jí)階段，地方藝術(shù)院校與專(zhuān)業(yè)演藝團(tuán)體的教師和演員、藝術(shù)家應(yīng)充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性，增加雙方交流與學(xué)習(xí)，這是演藝集團(tuán)與高校合作所需要良好的合作機(jī)制的基礎(chǔ)。演藝集團(tuán)與高校雙方可整合各方資源，根據(jù)實(shí)際情況，針對(duì)演藝集團(tuán)與高校合作的雙方全責(zé)關(guān)系方面的制度規(guī)范與監(jiān)督指導(dǎo)，可成立合作委員會(huì)，明確雙方的權(quán)利、義務(wù)及相關(guān)責(zé)任，提升演藝集團(tuán)與高校合作對(duì)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)水平，同時(shí)，演藝集團(tuán)與高校合作也為雙方提供多元化的服務(wù)，建立起保證學(xué)校教學(xué)科研活動(dòng)和藝術(shù)團(tuán)體音樂(lè)活動(dòng)順暢、有效的合作機(jī)制，有效實(shí)現(xiàn)資源共享、統(tǒng)籌管理，全面推進(jìn)演藝集團(tuán)與高校合作的深度合作，最大限度地提升演藝集團(tuán)專(zhuān)業(yè)技能資源的使用效率，為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展及音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)拓寬思路。

其次，通過(guò)演藝團(tuán)體和高校的聯(lián)合，使藝術(shù)家的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)才能得以轉(zhuǎn)化為音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)所用，并為傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了新的教學(xué)改革方案。由藝術(shù)團(tuán)體和高校組成的音樂(lè)教育改革聯(lián)合協(xié)作，既在以改革和研究為目的的高等音樂(lè)教育的實(shí)踐中，充分使用了音樂(lè)資源，鼓勵(lì)音樂(lè)家們?cè)谝魳?lè)教育改革中發(fā)揮作用，同時(shí)也促進(jìn)音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的科研水平。

三、演藝團(tuán)體與高校結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才教育的本質(zhì)是表演技能教育，而不斷拓展學(xué)生的舞臺(tái)表演實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出高水平的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。演藝集團(tuán)擁有著非常豐富的舞臺(tái)表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)家資源，高效可以充分利用這一優(yōu)勢(shì)，使演藝團(tuán)體與藝術(shù)高校進(jìn)行資源整合，在舞臺(tái)實(shí)踐、教學(xué)科研、專(zhuān)業(yè)技能等方面都能充分利用藝術(shù)家的藝術(shù)能力。高?？蓪⒀菟嚰瘓F(tuán)的藝術(shù)家們聘請(qǐng)到學(xué)校，開(kāi)展音樂(lè)理論與實(shí)踐教學(xué)，以及開(kāi)展學(xué)術(shù)講座工作，創(chuàng)建良好的學(xué)術(shù)氛圍，將演藝集團(tuán)的藝術(shù)實(shí)踐資源充分融入到高校的音樂(lè)教育中，使之成為高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的重要組成部分，增強(qiáng)高校的專(zhuān)業(yè)教學(xué)力量。同時(shí)，高?？蓪⒀菟嚰瘓F(tuán)作為校外實(shí)習(xí)基地，根據(jù)培養(yǎng)方案與學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)水平，陸續(xù)派遣音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生前去實(shí)習(xí)，利用演藝集團(tuán)的演出平臺(tái)，給學(xué)生提供音樂(lè)表演的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使演藝團(tuán)體與高校結(jié)合這一人才培養(yǎng)模式中的學(xué)生與藝術(shù)家能在舞臺(tái)實(shí)踐中共享經(jīng)驗(yàn)，在藝術(shù)家的指導(dǎo)下找出不足，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)一步得到提高。此外，演藝集團(tuán)在長(zhǎng)期的發(fā)展中必然會(huì)形成獨(dú)具特色的音樂(lè)表演，高?？梢猿浞掷眠@一特點(diǎn)，在教學(xué)中有意識(shí)地拓展特色表演教學(xué)，拓寬音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的全面性，使演藝團(tuán)體與高校結(jié)合的人才培養(yǎng)成為高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特色及亮點(diǎn)。

四、教學(xué)創(chuàng)新

1課程系統(tǒng)創(chuàng)新

依托演藝集團(tuán)的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式核心是為學(xué)生提供一個(gè)以表演實(shí)踐教學(xué)為主的培養(yǎng)方案，以便使音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在本科畢業(yè)時(shí)，都能具有適應(yīng)現(xiàn)行教育體制中的不同類(lèi)型和不同層次的音樂(lè)教師工作的能力，或者是奠定繼續(xù)向音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。這個(gè)培養(yǎng)方案的課程系統(tǒng)涵蓋核心課程和選修課程以及跨系課程。

（1）核心課程

提供了關(guān)于理解和研究音樂(lè)教育中音樂(lè)作用的不同基本切入點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握作為職業(yè)音樂(lè)表演者、教育工作者應(yīng)掌握的基本原理和基礎(chǔ)知識(shí)，并能在各種音樂(lè)環(huán)境（背景、條件）中能取得成功的基本經(jīng)驗(yàn)和基本技能。

（2）選修課程

提供一個(gè)更廣泛音樂(lè)教育中的教與學(xué)的課程群。學(xué)生可以通過(guò)選修相關(guān)課程，進(jìn)一步提高已有的專(zhuān)業(yè)和教育知識(shí)與技能水平，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)更深入的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探索。

（3）跨系課程：

屬于選修課程的一部分，是除音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程外，其他各專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的相應(yīng)的表演方法和教學(xué)法等課程。其中包括：音樂(lè)基本理論教學(xué)法，音樂(lè)史教學(xué)法，鋼琴表演藝術(shù)、鋼琴教學(xué)法，歌劇表演、聲樂(lè)教學(xué)法，木管、銅管合奏教學(xué)法，合唱指揮等等。

2舞臺(tái)實(shí)踐創(chuàng)新

有指導(dǎo)的舞臺(tái)實(shí)踐：時(shí)間為一個(gè)學(xué)期，一般要求學(xué)生必須結(jié)合所選的音樂(lè)課程內(nèi)容，完成兩個(gè)有指導(dǎo)的舞臺(tái)實(shí)習(xí)項(xiàng)目。其目的是為學(xué)生提供一個(gè)真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)。有指導(dǎo)的舞臺(tái)實(shí)習(xí)包括：

（1）音樂(lè)表演實(shí)踐的實(shí)習(xí)

通過(guò)表演藝術(shù)家將自己的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和演唱（演奏）作品的方法直接傳授給學(xué)生，使表演藝術(shù)家的藝術(shù)才能在這一環(huán)節(jié)得到轉(zhuǎn)化，即舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為高校音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐手段，從而讓學(xué)生能得到最直接且有效的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮其獨(dú)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（2）音樂(lè)理論基礎(chǔ)的實(shí)習(xí)

表演藝術(shù)家將自己的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)才能通過(guò)轉(zhuǎn)化和提煉，將自身的教育理念和演唱理論傳授給學(xué)生。

以上實(shí)習(xí)上課時(shí)間不少于16學(xué)時(shí)，不超過(guò)32學(xué)時(shí)；實(shí)習(xí)文案材料匯編：包括課程設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)陳述、課程總結(jié)報(bào)告、課程日志、自我評(píng)價(jià)、實(shí)踐音樂(lè)會(huì)、指導(dǎo)藝術(shù)家評(píng)價(jià)等，這也體現(xiàn)了演藝團(tuán)體和高校合作下音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)所呈現(xiàn)的新的教育教學(xué)理念。

五、教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)

這項(xiàng)研究的意義不僅在于使傳統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式有所變化，而是由此擴(kuò)大、發(fā)展和溝通了高校與專(zhuān)業(yè)團(tuán)體之間的密切聯(lián)系和良性循環(huán)；不但使依托演藝集團(tuán)的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的影響能順利傳播、擴(kuò)大和付諸實(shí)踐，并促進(jìn)研究項(xiàng)目本身不斷向更深入更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展開(kāi)拓。

2教學(xué)創(chuàng)新的難點(diǎn)

（1）依托演藝集團(tuán)的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式的橫向聯(lián)合與協(xié)作：高校與專(zhuān)業(yè)團(tuán)體一般是互不搭界，一個(gè)是藝術(shù)表演，一個(gè)是藝術(shù)教育，其實(shí)，只有多方位結(jié)合，才會(huì)真正形成一個(gè)較完整的研究?jī)?nèi)容體系。

（2）音樂(lè)學(xué)課程設(shè)置的垂直整合與相互構(gòu)建：本課題在音樂(lè)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的改革上，非常注重從理論到實(shí)踐的連貫系統(tǒng)性，即垂直整合。音樂(lè)學(xué)課程系統(tǒng)，從大教育、大課程理論到教學(xué)操作；從課題研究到有指導(dǎo)的舞臺(tái)實(shí)踐實(shí)習(xí)等等，學(xué)科多，領(lǐng)域全，使課程內(nèi)容之間具有了相互構(gòu)建的特點(diǎn)。而目前高校音樂(lè)教育中理論與實(shí)踐的連貫系統(tǒng)性較差，且相關(guān)選修課較少，所以從垂直整合到學(xué)科相互構(gòu)建都是本課題研究的難點(diǎn)。

六、結(jié)語(yǔ)

從小的音樂(lè)教育理念看，依托演藝集團(tuán)的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式體現(xiàn)了集藝術(shù)家舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)與藝術(shù)才華——高校音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建——音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)與實(shí)踐的音樂(lè)教育改革；從大的教育理念看：強(qiáng)調(diào)了高校與藝術(shù)團(tuán)體共同參與的應(yīng)用型音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的整體理念。

高校與藝術(shù)團(tuán)體組成一個(gè)多方位、多層次、應(yīng)用型的音樂(lè)學(xué)人才培養(yǎng)協(xié)作體，這個(gè)協(xié)作體的組織結(jié)構(gòu)正如前所述，由三個(gè)主體構(gòu)成。其組織意義：一是體現(xiàn)了由高校中的教授、專(zhuān)家和學(xué)者設(shè)計(jì)、論證、改進(jìn)和發(fā)展的改革方案；二是體現(xiàn)了由藝術(shù)團(tuán)體的藝術(shù)家共同參與高校的音樂(lè)教育改革項(xiàng)目，發(fā)展和擴(kuò)大改革成果。

這三個(gè)主體因素相互支持和相互影響，在對(duì)依托演藝集團(tuán)的音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式形成一個(gè)強(qiáng)有力、穩(wěn)定和立體支持基座的同時(shí)，又對(duì)基礎(chǔ)教育、高等教育以及藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生相互支持的作用，從而使舞臺(tái)+課堂的這種演學(xué)結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新理念得到深化。

＼[參 考 文 獻(xiàn)＼]

＼[1＼]朱靜華.高職藝術(shù)院校校團(tuán)合作長(zhǎng)效機(jī)制的研究與探索＼[J＼].藝術(shù)百家，2012（12）.

＼[2＼] 徐倩.綜合性大學(xué)藝術(shù)教育中的音樂(lè)教育——以上海大學(xué)為案例的研究＼[D＼].上海音樂(lè)學(xué)院，2008.

＼[3＼] 李晶.高等藝術(shù)教育人才培養(yǎng)模式研究＼[D＼].湖南師范大學(xué)，2010.

＼[4＼] 布外加爾.買(mǎi)買(mǎi)提依明.校團(tuán)合作培養(yǎng)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才的模式探討＼[J＼].音樂(lè)時(shí)空，2015（05）.

＼[5＼] 朱琰.藝術(shù)職業(yè)教育校團(tuán)合作人才培養(yǎng)研究＼[J＼].藝術(shù)百家，2008（10）.

＼[6＼] 劉春勇.校團(tuán)合一：藝術(shù)職業(yè)教育的創(chuàng)新探究＼[N＼].中國(guó)文化報(bào)，2006（08）.

＼[7＼] 戴勇.高校民族聲樂(lè)學(xué)科建設(shè)的思考＼[J＼].藝術(shù)研究，2011（05）.

＼[8＼] 岳李.關(guān)于高師聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程的優(yōu)化設(shè)置初探＼[J＼].音樂(lè)時(shí)空，2011（11）.

＼[9＼] 彭湃.高校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式改革初探＼[J＼].時(shí)代教育，2014（04）.

＼[10＼] 周云玲.地方綜合性大學(xué)學(xué)院設(shè)置研究＼[D＼].山東師范大學(xué)，2014.

＼[11＼] 梁麓.淺談大學(xué)聲樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育＼[J＼].青年文學(xué)家，2013（07）.

（責(zé)任編輯：郝愛(ài)君）