[摘要]

高中音樂教育在提升學(xué)生素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性方面起著重要的作用。本文擬從教學(xué)模式的改革、學(xué)生自信心的培養(yǎng)、個(gè)性化教學(xué)的介入、美育教育和經(jīng)典化、多元文化的融合等方面入手，探討如何上好高中音樂教育課。

[關(guān)鍵詞]高中音樂教育；教學(xué)模式；美育教育；多元文化融合

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）09-0044-02

高中音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心、審美鑒賞力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上具有十分特殊的意義，可以促進(jìn)其健康個(gè)性、健全人格和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，如何上好高中音樂教育課對(duì)于素質(zhì)教育課堂顯得尤為重要。本文將從教學(xué)模式的改革、學(xué)生自信意識(shí)的培養(yǎng)、個(gè)性化教學(xué)方式、美育教育的介入、經(jīng)典化和多元文化的融合等方面探討，如何上好高中音樂教育課。

一、變教師主導(dǎo)為學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)音樂教育過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，容易忽略對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性、主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展極為不利。[1]因此，在高中音樂教育課堂上要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將以“教”為中心，變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，給予學(xué)生更多的積極性，更加重視師生間的交流、互動(dòng)。要從學(xué)生的視角出發(fā)去思考，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這對(duì)于高中音樂教育的與時(shí)俱進(jìn)、長(zhǎng)足發(fā)展具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

這種變教師主導(dǎo)為學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)模式，并非意味著教師對(duì)于課堂放任不管，相反，需要教師課前準(zhǔn)備更多的資料，課前學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備。例如，音樂鑒賞課是音樂教育課的一種，要想上好音樂鑒賞課，變教師主導(dǎo)為學(xué)生主動(dòng)的教學(xué)模式，作為教師就需要做好充分的課前準(zhǔn)備。例如：要上好音樂鑒賞課，讓學(xué)生能夠熟記所欣賞作品的名稱、內(nèi)容、作者、音樂主題及所用的表現(xiàn)手法，提升學(xué)生的聽音能力和促進(jìn)記憶力，音樂教師需要遴選鑒賞的內(nèi)容；查找各種音樂背景資料；理清樂曲的思想感情；明確欣賞目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，為了欣賞的音樂有個(gè)好的音響效果，反復(fù)檢查音響設(shè)施等。對(duì)于學(xué)生而言，課下也要做好充分的準(zhǔn)備工作。

當(dāng)然，也會(huì)出現(xiàn)一種情況，那就是教師即便在課前已經(jīng)做好了充分的準(zhǔn)備，但是也會(huì)出現(xiàn)老師在臺(tái)上激情四射、學(xué)生在臺(tái)下無(wú)動(dòng)于衷的情況，究其原因是教師和學(xué)生之間沒有產(chǎn)生很好的共鳴，老師選擇的音樂鑒賞內(nèi)容無(wú)法引起學(xué)生的興趣和關(guān)注力。這就說明，作為教師依然沒有很好地研究他的受教群體，課前的功課依然沒有做足。作為學(xué)生而言，是喜歡音樂的，但是大部分學(xué)生喜歡的是教材以外的音樂，特別是對(duì)流行音樂非常敏感與推崇。因此，就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生接觸到中外古今各種題材、體裁、風(fēng)格的音樂作品，開闊自身的音樂視野，廣泛地汲取各種音樂知識(shí)。

二、通過培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和潛能

在音樂教學(xué)中，通過什么樣的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和潛能，使學(xué)生在輕松愉快中體驗(yàn)音樂獲取知識(shí)，應(yīng)該是音樂課堂教學(xué)中所追求的宗旨。其中培養(yǎng)學(xué)生的自信心，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要。

自信心，一般指人們?cè)谏鐣?huì)生活中對(duì)自己的適應(yīng)能力所表現(xiàn)出的一種信任和依賴的心理狀態(tài)。它是一個(gè)人心理成熟的標(biāo)志，也是促使他走向成功不可缺少的動(dòng)力。以聲樂教學(xué)為例，學(xué)聲樂的學(xué)生，自信心比其他學(xué)生要求更加強(qiáng)烈，因?yàn)楦璩旧砭褪且环N意念活動(dòng)。學(xué)生在接受老師傳授歌唱技巧時(shí)，用理念去揣摩。自信心強(qiáng)的學(xué)生，能夠放下思想包袱，消除心理障礙，激發(fā)靈感，活躍思維，使自己的發(fā)聲技巧得到充分發(fā)揮。[2]

對(duì)于學(xué)生自信心的激發(fā)從另一個(gè)角度而言，就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。學(xué)生如果對(duì)音樂、對(duì)課堂失去了興趣，就會(huì)影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)音樂感興趣了，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，就會(huì)愿意接觸音樂，在學(xué)習(xí)音樂方面花更多的時(shí)間和精力，當(dāng)時(shí)間和精力投入到了音樂學(xué)習(xí)中后，成績(jī)自然就會(huì)提高，學(xué)生的自信心自然而然就會(huì)增強(qiáng)，這樣學(xué)生才會(huì)充分肯定自己學(xué)習(xí)音樂的能力。

作為聲樂教師，要能開動(dòng)腦筋、努力鉆研，要讓學(xué)生能夠掌握開啟音樂藝術(shù)之門的鑰匙，要幫助學(xué)生克服畏難情緒和心理障礙，整合教學(xué)資源，重新建構(gòu)教學(xué)流程。讓學(xué)生結(jié)合自己的嗓音條件去進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的濃郁興趣。要提高學(xué)生的自信心，要能夠由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生一步步走進(jìn)音樂的殿堂。要在教學(xué)實(shí)踐中，通過學(xué)生能夠接受、喜聞樂見的方式引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，用細(xì)心、耐心、熱情去感染學(xué)生，既要做學(xué)生的嚴(yán)師，又要做他們的益友。教師要能夠活躍課堂氣氛，平時(shí)要多與學(xué)生交流談心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，盡量避免學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生距離；及時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一時(shí)“厭學(xué)”現(xiàn)象，避免批評(píng)和責(zé)備，要引導(dǎo)他們分析問題和解決問題，重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；要多走進(jìn)學(xué)生的生活，幫助他們克服不良的生活習(xí)性，建立正確的生活習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，始終保持愉快的心情和旺盛的精力。

三、將個(gè)性化教育融入音樂課堂教育當(dāng)中

音樂教育和其他的文化課程教育有一個(gè)最大的區(qū)別就是，它面對(duì)的學(xué)生對(duì)象會(huì)出現(xiàn)聽力辨音、聲線條件、能力上的差異，因此在音樂教學(xué)的過程中，要針對(duì)不同條件的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。另外，音樂教育是一個(gè)需要更多運(yùn)用感知去判斷學(xué)生在發(fā)音或者藝術(shù)情感把握或表達(dá)的過程，個(gè)性化的教育就是一個(gè)師生共同探索的過程，師生之間通過討論、探索找到解決問題的有效方法。例如：在傳統(tǒng)的高中音樂教育課堂上，通常是通過音樂、唱歌來(lái)表達(dá)樂曲的主題。這種表現(xiàn)形式對(duì)于學(xué)生理解作品存在一定的局限性和難度，尤其對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，要想將他們吸引到課堂上，就需要一些更個(gè)性化的教學(xué)手段，比如在演唱或者在欣賞樂曲的過程中，增加一些簡(jiǎn)單的學(xué)生容易理解的動(dòng)作，也就相當(dāng)于將實(shí)踐內(nèi)容融入到音樂課堂當(dāng)中，無(wú)形中幫助了學(xué)生理解作品，或者說通過動(dòng)作感受了音樂節(jié)奏。

只有這樣，學(xué)生與教師才能建立良好的溝通、互信關(guān)系，學(xué)生才能夠真正積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，建立起一種良好的互動(dòng)關(guān)系，體會(huì)到音樂教學(xué)中的樂趣，收獲音樂教學(xué)的技巧和方法。

四、將美育教育融入音樂課堂教育當(dāng)中

審美教育，是高中音樂教育課程中的一個(gè)重要培養(yǎng)要求。高中音樂教育的最終目的是要讓學(xué)生在音樂所蘊(yùn)含的形式美、音韻美中，感受到來(lái)自音樂的美感，接受藝術(shù)的熏陶，豐富情感，在情感的共鳴下，陶冶情操，進(jìn)入理想情境，凈化心靈、啟迪智慧，進(jìn)而能夠美化生活，提升自我的生活品質(zhì)。

因此，在教學(xué)形式上，教師應(yīng)當(dāng)選擇學(xué)生容易接受、感到親切的教學(xué)場(chǎng)景和教學(xué)組織方式，打破傳統(tǒng)教學(xué)中以音樂知識(shí)為主組織教學(xué)內(nèi)容的模式，以學(xué)生喜歡的情境、生活場(chǎng)景來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，以單元主題與情境主題為主線，重新建構(gòu)教學(xué)模式。在實(shí)際的音樂教學(xué)過程當(dāng)中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂聆聽習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，積累學(xué)生音樂鑒賞的經(jīng)驗(yàn)。另外，還需要引入音樂歷史背景和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有將音樂和文化素養(yǎng)相結(jié)合，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞、音樂創(chuàng)造、音樂感受能力，才能使其在文化素養(yǎng)、音樂審美能力提高的過程中實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

五、多元化、經(jīng)典化應(yīng)融入音樂教育當(dāng)中

此外，在音樂課內(nèi)容的選擇上，應(yīng)該多選擇一些經(jīng)典的樂曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和鑒賞，因?yàn)闊o(wú)論是流行音樂、民族音樂還是美聲音樂，都有經(jīng)典和流行之分，但是，經(jīng)典之所以能夠成為經(jīng)典，是因?yàn)榻?jīng)過了時(shí)間的考驗(yàn)和檢驗(yàn)，學(xué)生多聆聽經(jīng)典的樂曲才能夠?qū)ζ鋵徝滥芰Φ奶岣咂鸬街匾饔茫拍軌蜻_(dá)到音樂課堂中滲入美育教育的效果。

另外，作為中國(guó)人應(yīng)該接受來(lái)自各國(guó)的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂的熏陶。一方面，了解我國(guó)各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂，旨在通過對(duì)民族音樂的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂的了解，強(qiáng)化其愛國(guó)主義精神和民族意識(shí)；另一方面，學(xué)習(xí)各國(guó)不同的民族音樂，對(duì)于理解與尊重不同的民族文化，對(duì)于擴(kuò)展自身的音樂視野和修養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。因此，高中音樂教育在對(duì)本土民族音樂進(jìn)行弘揚(yáng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注重對(duì)其他國(guó)家、民族音樂文化的學(xué)習(xí)、理解及尊重，以音樂教學(xué)為途徑，來(lái)共享人類文明成果，使學(xué)生形成多元、平等的文化價(jià)值觀。[3]

通過這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生自信心的培養(yǎng)、個(gè)性化教育方法的介入、多元化和經(jīng)典化的融入等手段，對(duì)于上好高中音樂教育課有著深遠(yuǎn)的指導(dǎo)性意義。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1][3] 蔣明銘.淺談新課程理念下的高中音樂教育[J].教研新干線，2013：132.

[2] 馮麗萍.談高中聲樂教學(xué)中的心得體會(huì)[J].音美藝術(shù)教研，2011：15.

（責(zé)任編輯：張洪全）