[摘要]

結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況來看，合唱在小學(xué)音樂教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，很大程度上能夠推動(dòng)學(xué)生感受以及體驗(yàn)多聲部音樂的魅力，是目前美育教學(xué)過程當(dāng)中十分關(guān)鍵的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)青少年的整體素質(zhì)的提升具有很大的推動(dòng)作用。合唱歌曲在小學(xué)音樂教材中約占1/3至1/4的比例，具有相當(dāng)重要的分量，它既能幫助學(xué)生建立良好的音準(zhǔn)與和聲概念，使學(xué)生感受和體驗(yàn)多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)相互傾聽、相互配合的學(xué)習(xí)方法。筆者通過十二年指揮童聲合唱團(tuán)的經(jīng)驗(yàn)，及連續(xù)七年帶領(lǐng)高中合唱團(tuán)參加省、市級(jí)比賽蟬聯(lián)一等獎(jiǎng)的帶團(tuán)心得，認(rèn)為小學(xué)段的童聲合唱教學(xué)打好基礎(chǔ)非常之重要。本文通過筆者對(duì)課堂合唱教學(xué)的觀察和教學(xué)存在的問題反思，總結(jié)出“手勢(shì)法、卡農(nóng)法、奏唱法、加減法、倒置法、評(píng)價(jià)法”等具體可操作的方法，結(jié)合課堂實(shí)際開展教學(xué)，從而切實(shí)提高學(xué)生的合唱、合作和審美等綜合能力。

[關(guān)鍵詞]童聲合唱教學(xué)；有效性；方法

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）09-0026-03

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：合唱本身具有十分豐富的表現(xiàn)能力，它能給欣賞者帶來優(yōu)美的和聲以及舒心的旋律。同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)生更加方便地接受集體主義思想教育，陶冶學(xué)生的音樂情操，大幅度提升他們音樂素質(zhì)的全面發(fā)展?？梢姾铣虒W(xué)有著其他內(nèi)容無可替代的重要意義，它對(duì)于推動(dòng)我國(guó)音樂教育事業(yè)發(fā)展有著深遠(yuǎn)的作用。

隨著新課改的深化和《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，合唱歌曲在教材中所占的比例越來越重，小學(xué)二年級(jí)第四冊(cè)就有二聲部輪唱《兩只老虎》，到了四年級(jí)第八冊(cè)，教材中幾乎每一單元都有一首合唱歌曲，可見合唱教學(xué)隨著年級(jí)的升高其重要性愈加突顯。但是教學(xué)現(xiàn)實(shí)告訴我們：小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的效果不盡如人意，音樂老師普遍感到合唱教學(xué)的困難與困惑，具體表現(xiàn)在：

1學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣和發(fā)聲方法，一、二聲部相互喊唱，合唱的聲音和諧度低。

2第一聲部的主旋律易學(xué)易記，合唱時(shí)往往蓋過第二聲部的旋律，學(xué)生不會(huì)傾聽就出現(xiàn)了各拿各的號(hào)、各唱各的調(diào)。

3學(xué)生的音準(zhǔn)和識(shí)譜能力沒有達(dá)到學(xué)段要求，影響了合唱的興趣和質(zhì)量。

4老師因缺少有效的聲音訓(xùn)練方法和指揮能力，自動(dòng)降低合唱難度，簡(jiǎn)化聲部，合唱失去意義。

針對(duì)這些現(xiàn)狀，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出比較有針對(duì)性的六種合唱教學(xué)方法，供同行們參考。

一、運(yùn)用“手勢(shì)法”解決合唱的音準(zhǔn)

合唱是音準(zhǔn)、音色均要協(xié)調(diào)統(tǒng)一的聲音藝術(shù)，音準(zhǔn)問題是合唱歌曲的首要問題。學(xué)生初步接觸合唱，常會(huì)出現(xiàn)聲部之間互相干擾、跑調(diào)，他們比音量導(dǎo)致聲音偏高；趕節(jié)奏導(dǎo)致速度加快等不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，搞得老師“焦頭爛額”。如何讓音準(zhǔn)、速度的概念以更直觀的形象讓學(xué)生感受體會(huì)呢？通常我會(huì)運(yùn)用“柯爾文手勢(shì)法”來解決這個(gè)問題。這種手勢(shì)引領(lǐng)就如同“無聲的語言”，極大地啟發(fā)學(xué)生對(duì)音高的控制與把握。平時(shí)的合唱教學(xué)中，我都會(huì)利用柯爾文手勢(shì)訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)：

此外，我經(jīng)常使用左右手不同的柯爾文手勢(shì)來指導(dǎo)學(xué)生唱音程的游戲，并要求他們邊唱邊傾聽對(duì)方聲部。比如我做do的手勢(shì)并唱出這個(gè)音，要求學(xué)生看著我的手勢(shì)唱出它上方或下方三度音，這種看手勢(shì)清唱的方法能較好地訓(xùn)練學(xué)生的音程概念，培養(yǎng)他們的內(nèi)心聽覺。運(yùn)用“手勢(shì)法”訓(xùn)練學(xué)生的音程與音準(zhǔn)，取得良好的效果。

二、運(yùn)用“卡農(nóng)法”建立合唱的意識(shí)

“卡農(nóng)”主要是因?yàn)橐魳沸刹]有在同一時(shí)間、同一聲部一起出現(xiàn)，它不僅僅是幾個(gè)聲部橫向間重復(fù)，同時(shí)還因縱向的結(jié)合而不斷演變成全新的演奏方式，因此，對(duì)于卡農(nóng)而言是輪唱，也是合唱的起源。學(xué)生在合唱的初始階段，“卡農(nóng)法”是最好的初級(jí)訓(xùn)練法，它避開了聲部的干擾，但同時(shí)又建立了聲部意識(shí)，可謂一舉兩得。教學(xué)中我用“卡農(nóng)法”為合唱教學(xué)做好基礎(chǔ)訓(xùn)練。

在練習(xí)時(shí)我把學(xué)生分成兩組，在演唱時(shí)要求不僅要唱好自己的聲部，并且聆聽并不陌生的另一聲部，在兩聲部的傾聽與配合中，樂句此起彼伏，比單聲部更富有趣味。

在這個(gè)合唱練習(xí)的設(shè)計(jì)中，由第二聲部開始唱，并以固定的四拍do為主音，讓二聲部的學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)的掌握更為簡(jiǎn)便。而第一聲部的旋律以音階式流動(dòng)，讓學(xué)生在演唱時(shí)對(duì)氣息和聲音的控制較為輕松，它既訓(xùn)練了學(xué)生二聲部演唱的基本技巧和方法，也關(guān)照到第二聲部學(xué)生的方便融入，讓學(xué)生順利、自然地進(jìn)入合唱的狀態(tài)，體驗(yàn)聲部的融合。

合唱教學(xué)有個(gè)循序漸進(jìn)的過程，當(dāng)學(xué)生能很好地進(jìn)行一個(gè)聲部為主要旋律，第二聲部為簡(jiǎn)單的長(zhǎng)音持續(xù)音的訓(xùn)練時(shí)，我就對(duì)他們提高要求，以一個(gè)聲部為主要旋律，第二聲部為固定音型進(jìn)行合作。

這是一首一年級(jí)歌曲的二聲部改編。考慮到歌曲的旋律特點(diǎn)，我改變之前的長(zhǎng)音延長(zhǎng)設(shè)計(jì)，以5 5 5作為二聲部的主線旋律，并根據(jù)歌曲的情景配以擬聲詞。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在合唱時(shí)很容易就掌握二聲部的音樂線條，教師在引導(dǎo)中運(yùn)用兩個(gè)聲部音量強(qiáng)弱、音色表現(xiàn)的對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生在歌唱、聆聽和比較中逐漸掌握聲部間的平衡。

三、運(yùn)用“唱奏法”提高合唱的興趣

奧爾夫認(rèn)為：“音樂教育對(duì)于每個(gè)人而言都應(yīng)該積極地[LL]參與進(jìn)來，民眾并不能單純地作為聽眾，而是應(yīng)該作為演奏者參與其中?！痹诮坛暡亢铣陂g，正是因?yàn)閷W(xué)生不能夠精準(zhǔn)地把握好音準(zhǔn)和音節(jié)，致使在實(shí)際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到很大的阻礙，而對(duì)于器樂的熟練使用能夠很好地解決這一難題。例如：在四年級(jí)第七冊(cè)的《大家來唱》合唱教學(xué)中，我就借助豎笛讓學(xué)生分聲部演奏旋律，接著合奏。在此過程中，學(xué)生們從“茫然”到“微笑”的表情變化，讓我欣喜不已。一種成功的喜悅和和聲的美讓他們充滿了成就感和愉悅感。隨后需要他們將合奏的音準(zhǔn)以及音節(jié)完美地遷移到合唱當(dāng)中，同時(shí)在合唱過程當(dāng)中特定的聲部要求特定的學(xué)員進(jìn)行演奏，并且輪流交替進(jìn)程，通過這種方法，很大程度上可以順利地完成對(duì)于歌曲的二聲部教學(xué)。

四、運(yùn)用“加減法”適應(yīng)合唱的學(xué)情

在合唱教學(xué)中，由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生演唱能力水平不同，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力做合唱的加減法。比如人音版第七冊(cè)《柳樹姑娘》是一首同音支聲合唱的曲子，我在教這首歌曲時(shí)，巧妙地運(yùn)用了加法——把原本同音支聲合唱的歌曲變成了更加動(dòng)聽的二聲部歌曲。

同樣也可以根據(jù)學(xué)生的演唱能力做減法，如《故鄉(xiāng)的小路》是一首3/4和4/4拍交替的合唱曲子，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的困難，所以我在教學(xué)中就巧妙運(yùn)用了減法，待學(xué)生學(xué)好簡(jiǎn)化譜后，再返回原譜學(xué)習(xí)。

值得注意的是“加減法”不是教師隨意的“改編”，而是根據(jù)學(xué)情的不同，以課堂的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，再對(duì)教材進(jìn)行適度的改變。在改編的過程中，要重視作品的音樂風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生在“變式”的過程中對(duì)音樂的審美體驗(yàn)依然完整、清晰、鮮明，在合唱的體驗(yàn)中進(jìn)一步加深體驗(yàn)作品的內(nèi)在情感。

五、運(yùn)用“倒置法”平衡合唱的難度

匈牙利音樂家教育家柯達(dá)伊在《兒童合唱隊(duì)》文中明確提出，對(duì)于藝術(shù)的精髓并不在于演奏技術(shù)，而在于心靈，倘若心靈可以無阻礙地得以真情流露，將能夠創(chuàng)造出完美的音樂效果。結(jié)合現(xiàn)階段的情況來看，學(xué)生對(duì)歌曲的印象大多數(shù)是以先入為主，尤其是針對(duì)自身所熟悉的部分尤為清楚，因此，借助本末倒置的方法，能夠很好地尋找到合適的切入點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)合唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，先學(xué)習(xí)第二聲部，再學(xué)習(xí)比較熟悉的第一聲部，最后再進(jìn)行雙聲部合唱，就可以收到事半功倍的效果。

六、運(yùn)用“評(píng)價(jià)法”體驗(yàn)合唱的樂趣

在合唱教學(xué)中，對(duì)已經(jīng)唱熟合唱歌曲時(shí)，我喜歡運(yùn)用“評(píng)價(jià)法”這一教學(xué)手段來提高學(xué)生的審美能力和自信心。因此，需要對(duì)學(xué)生的合唱能力保持一種信任、認(rèn)可的態(tài)度，并不可以以音樂權(quán)威自居，給他們?cè)斐尚睦砩系膲毫?。同時(shí)，還要積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的進(jìn)步，哪怕進(jìn)步幅度很小，都要積極地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說過，“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定”。特別是對(duì)于已初步具備自我意識(shí)和評(píng)價(jià)能力的高年級(jí)學(xué)生，鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的一種評(píng)價(jià)態(tài)度，一種教學(xué)互動(dòng)。然而對(duì)于鼓勵(lì)而言，并不能說明是完全認(rèn)同，因此，在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師要在一定程度上提出合理的意見，以此來促進(jìn)學(xué)生自身的發(fā)展。

合唱運(yùn)用“評(píng)價(jià)法”最好的效果是“錄音評(píng)價(jià)”方式，這種模式也被學(xué)生所熱捧，詳細(xì)的方法為：首先，利用高保真錄音器材或者手機(jī)錄制；其次，現(xiàn)場(chǎng)錄制學(xué)生的合唱效果；最后，將錄制的效果呈現(xiàn)在演奏者面前，讓學(xué)生自己和原生帶進(jìn)行比較，并且及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足和缺陷，合理進(jìn)行改善。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行多次錄音，通過聆聽與比較，在指導(dǎo)與改進(jìn)中逐步解決問題，提升學(xué)生的合唱效果與欣賞水平。學(xué)生的合唱標(biāo)準(zhǔn)總是難以達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，尤其是對(duì)于高低聲的控制難以把握。我采用了“錄音評(píng)價(jià)”方式，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽自己錄制的合唱效果，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心和親切感，在相互評(píng)價(jià)中，學(xué)生清醒地意識(shí)到音量控制不好影響合唱效果的主因。在后面的合唱錄制中，不僅學(xué)生的演唱聲音有所改善，就連那些平時(shí)不太認(rèn)真的學(xué)生也饒有興趣地參與到合唱中來，因?yàn)?，他們看到了自己的進(jìn)步變化，體驗(yàn)著學(xué)習(xí)成功的樂趣。

“用好的方法教合唱，對(duì)孩子而言，是一種享受，將渴望得到更好的音樂的熱誠(chéng)注入他們的心靈，這個(gè)熱誠(chéng)將延續(xù)他們的一生！”柯達(dá)伊的話給我們音樂老師的工作以莫大的鼓舞和激勵(lì)。重視和開展好小學(xué)合唱教學(xué)是我們每位音樂老師的責(zé)任和義務(wù)，我們既是實(shí)踐者更是探索者，在實(shí)際教學(xué)中更加深入地理解新課程的精髓與內(nèi)涵，不斷反思，讓我們每一位學(xué)生的心靈都能在合唱藝術(shù)的殿堂里享受美的熏陶！

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 楊立梅.柯達(dá)伊音樂教學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2007.

[2] 吳瑤香.音樂課例與專家評(píng)析[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2009.

[3] 吳瑤香.中小學(xué)音樂老師手冊(cè)[M].上海：上海音樂出版社，2009.

[4] 張娟.如何打造學(xué)生喜歡的音樂課堂[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2010.

[5] 趙樹輝.小學(xué)音樂教學(xué)100問[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.

（責(zé)任編輯：李璐）