[摘要]

聲樂是一門運(yùn)用多個(gè)人體器官發(fā)出美妙聲音的藝術(shù)，這一特點(diǎn)決定了聲樂教學(xué)是較為抽象的，學(xué)生既看不到各個(gè)器官的運(yùn)動(dòng)變化，也看不到音色的優(yōu)劣情況，只能依靠想象和聽覺。針對這一特點(diǎn)，可以嘗試將聲樂教學(xué)視覺化，通過真實(shí)物像的呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更好地了解歌唱原理，并在此基礎(chǔ)上獲得良好的歌唱效果。鑒于此，本文分析了高校聲樂教學(xué)視覺化的必要性和意義，就生理、意識(shí)、情感的視覺化呈現(xiàn)進(jìn)行了具體的分析。

[關(guān)鍵詞] 聲樂教學(xué)；視覺化；必要性；視覺化呈現(xiàn)

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）09-0022-02

一、聲樂教學(xué)視覺化的含義

所謂聲樂教學(xué)視覺化，就是在聲樂教學(xué)過程中，運(yùn)用圖片、視頻、實(shí)物等方式，形象展示出人體發(fā)聲器官的歌唱運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或音色效果，從而便于學(xué)生更加直觀地把握，獲得教學(xué)效果和演唱質(zhì)量的提升。其是針對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中以聽覺化方式為主而言的，比如在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師經(jīng)常要求學(xué)生的氣息要深入而飽滿，喉嚨不能太擠。而究竟是哪樣是深入而飽滿的氣息，哪樣是喉嚨打開的狀態(tài)，學(xué)生并沒有直觀的認(rèn)識(shí)和感受，只能在教師的口傳心授下一點(diǎn)點(diǎn)地嘗試。且不說教學(xué)效率的低下，稍有不慎便會(huì)對發(fā)聲器官造成損傷，對后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。因此聲樂教學(xué)視覺化既是必要的，也是可行的，將會(huì)給聲樂教學(xué)質(zhì)量帶來質(zhì)的提升。

二、聲樂教學(xué)視覺化呈現(xiàn)的必要性

聲樂被公認(rèn)為是音樂藝術(shù)中學(xué)習(xí)難度最大的學(xué)科，其中一個(gè)重要原因就在于其特有的抽象性、復(fù)雜性。在歌唱時(shí)，人體發(fā)聲器官的運(yùn)用狀態(tài)和多個(gè)器官之間的協(xié)調(diào)都是看不見摸不到的，唱出的音色優(yōu)劣也沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)，只有教師以口傳心授的方式，將自己的理解和感受傳達(dá)給學(xué)生。然而每一個(gè)學(xué)生生理發(fā)育、天賦秉性、基礎(chǔ)水平等都是不盡相同的，在具體的學(xué)習(xí)過程中都會(huì)表現(xiàn)出不同的狀況，師生雙方都需要付出相當(dāng)大的時(shí)間和精力，甚至歷經(jīng)多次失敗，才能將一個(gè)原本很簡單的問題搞清楚、弄明白。而如果能夠通過一些科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，將教師講述的內(nèi)容以圖片、視頻、實(shí)物的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生看得清、摸得到，那么教學(xué)效率和效果就會(huì)得到本質(zhì)的提升。比如可以利用三維動(dòng)畫的形式詳細(xì)展示出歌唱時(shí)各個(gè)發(fā)聲器官的運(yùn)用狀態(tài)，學(xué)生在腦海中形成了映射后，就會(huì)自然按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行。又比如可以利用三維頻譜圖，對演唱效果進(jìn)行分析，聲帶是否閉合、喉嚨是否受到了擠壓、是否帶有鼻音等都會(huì)一目了然，教師和學(xué)生便可以據(jù)此進(jìn)行有針對性的補(bǔ)充和完善。所以說，將聲樂教學(xué)可視化，既是聲樂學(xué)科的屬性使然，也是聲樂教學(xué)質(zhì)量提升的需要，理應(yīng)得到積極的探索和實(shí)踐。

三、視覺化聲樂教學(xué)呈現(xiàn)方式

1生理的視覺化

眾所周知，聲樂演唱是一個(gè)生理相互協(xié)調(diào)作用的結(jié)果，雖然多數(shù)學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)，對這些器官的名稱、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等并不陌生，但是腦海中卻始終缺少一張動(dòng)態(tài)圖，即各個(gè)發(fā)聲器官最佳的協(xié)作運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。比如多數(shù)教師都會(huì)讓學(xué)生貼著咽壁唱，但是學(xué)生對咽壁在哪里、怎樣才算是貼著咽壁唱等問題并不明晰，只能憑借教師的描述和自己的感覺進(jìn)行嘗試，而這種嘗試往往都是錯(cuò)誤的，更多學(xué)生都片面地認(rèn)為貼著咽壁唱就是啞著嗓子憋著唱。不但難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，也使發(fā)聲器官受到了損害。反之，如果樹立起了視覺化的理念，類似問題都會(huì)迎刃而解。具體來說，從學(xué)生入校后的第一堂課開始，教師就要借助圖片和視頻等對發(fā)聲的生理結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)而詳細(xì)的講解，每一個(gè)器官的位置、工作時(shí)候的狀態(tài)、與其他器官的關(guān)系等，都要讓學(xué)生親眼見到，并深深地印在腦海中，經(jīng)過不斷的嘗試和磨合，逐漸找到最適合自己的發(fā)聲方式和狀態(tài)。這對于學(xué)生整個(gè)聲樂學(xué)習(xí)生涯來說都是大有裨益的。

2意識(shí)的視覺化

聲樂演唱意識(shí)主要是指演唱的技術(shù)思維。傳統(tǒng)教學(xué)中，因?yàn)椴痪邆淇梢暬砟詈蜅l件，所以教師的一些技術(shù)要求只能依靠語言來描述，比如像聞鮮花一樣呼吸，聲音要像一條線一樣流暢。雖然能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的想象力，但是這種想象既是因人而異的，也是不準(zhǔn)確的，實(shí)際效果與教師要求有著較大的差距。所以要通過可視化手段，將教師的這些要求呈現(xiàn)在學(xué)生面前。具體的實(shí)現(xiàn)方式也是多種多樣的。首先是依靠教師的肢體動(dòng)作。比如學(xué)生在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生保持聲音的流暢和起伏有致，教師就可以利用手臂畫出一條條波浪線，要求學(xué)生的聲音走向與自己的動(dòng)作走向相一致，學(xué)生真正明白了教師的要求，也就明白了該如何去做。其次是利用多媒體?？梢越柚诙嗝襟w，將一些技術(shù)要求以動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，并與學(xué)生的技術(shù)聯(lián)系同步進(jìn)行。由此可以讓學(xué)生在心目中形成一個(gè)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，并自覺按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去努力。

3情感的視覺化

情感是聲樂演唱的靈魂，如果沒有了情感，也就失去了聲樂演唱的意義所在。這也是針對當(dāng)下高校聲樂教學(xué)中的不足而言。多數(shù)學(xué)生雖然能夠熟練地演唱一些具有一定難度的作品，但是演唱效果卻難以盡如人意，一曲聽罷，總給人以干巴巴的味道，通俗地說就是“總覺得少些什么”和“不夠味”，這種“少些”和“不夠”，其實(shí)就是情感的缺失。所以必須要通過對作品的深入分析，體驗(yàn)作品的情感，并將這種情感充分表現(xiàn)出來，才能感動(dòng)自己并與觀眾形成情感共鳴。在這個(gè)體驗(yàn)作品情感的過程中，也可以利用視覺化手段予以強(qiáng)化和豐富。雖然視覺化呈現(xiàn)也并不能夠以量化的方式表明情感是否到位，但是有一點(diǎn)卻是肯定的，即演唱者通過視覺體驗(yàn)后能夠加深自己的情感體驗(yàn)，并一定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有所提升。以《黃水謠》的演唱為例，雖然學(xué)生能夠通過歌詞，對歌曲的內(nèi)容和情感有大致的把握，但是因?yàn)闀r(shí)代背景不同，所以難以從深層次上體會(huì)作品的多重情感。對此教師就可以利用多媒體，展示出與作品相契合的圖片或視頻。歌曲中先是描繪了黃河水急浪高、奔流入海的壯闊景象，然后展現(xiàn)出了勤勞的中國人民在黃河岸邊繁衍生息的場景，在一代代人的辛勤勞動(dòng)下，黃河兩岸早已是麥苗兒肥、豆花兒香，男女老少喜洋洋。但是日寇到來后，往日的富足景象瞬間不再，奸淫燒殺，一片凄涼，扶老攜幼，四處逃亡。歌曲中描繪的景象，都可以借助于互聯(lián)網(wǎng)，以圖片或視頻的方式呈現(xiàn)出來，當(dāng)學(xué)生看到這些景象后，對作品的情感就有了更加深刻的體驗(yàn)，激發(fā)了自身的歌唱欲望，這種狀態(tài)下的演唱?jiǎng)t注定是充滿音樂表現(xiàn)力和感染力的。

4音色的視覺化

音色是聲樂演唱中變化最為豐富的因素之一，因?yàn)閷τ诓煌髌?、不同唱法、不同演唱者來說，音色并沒有絕對意義的正確和優(yōu)劣，通常也很難通過語言描述清楚。于是在聲樂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)見到這樣的景象，教師需要花費(fèi)相當(dāng)大的時(shí)間和精力去修正和完善學(xué)生的音色，在一遍遍指出學(xué)生喉嚨太擠、聲帶漏氣等問題后，學(xué)生仍然沒有予以有效的改正，使教學(xué)質(zhì)量的提升陷入了瓶頸。所以亟須找到解決的方式和渠道。三維頻譜圖是近年來在一些專業(yè)藝術(shù)、音樂院校經(jīng)常使用的科技設(shè)備和手段，通過三維頻譜圖，可以直觀地看到學(xué)生是否做到了聲帶的閉合、有沒有明顯的共鳴、是否擠壓了喉頭、聲音是不是穩(wěn)定等，學(xué)生每唱一句，都會(huì)緊接著給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)圖像，教師可以根據(jù)圖像情況進(jìn)行修正，直到獲得完美效果為止。與傳統(tǒng)的語言描述相比，計(jì)算機(jī)工具顯然更加便捷和精準(zhǔn)，特別是很多只可意會(huì)不可言傳的因素，只能借助于計(jì)算機(jī)這種高科技手段才能清晰直觀地展現(xiàn)出來，獲得實(shí)實(shí)在在的、看得見的效果。演唱中的優(yōu)點(diǎn)和不足一目了然，并知道下一步應(yīng)該朝著哪個(gè)方向、以何種方法進(jìn)行完善，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)所難以比擬的。相信隨著聲樂教育的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還將會(huì)迎來更大的發(fā)展空間。

綜上所述，近年來，伴隨著聲樂藝術(shù)事業(yè)的不斷發(fā)展，聲樂理論和教學(xué)研究也進(jìn)入了一個(gè)新的階段，一些新的、科學(xué)的理念和方法，都對聲樂演唱和教學(xué)起到了巨大的推動(dòng)作用。對于聲樂教師來說，理應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行有選擇的運(yùn)用和借鑒。本文所探討的視覺化聲樂教學(xué)，已經(jīng)在聲樂教學(xué)中得到了初步的運(yùn)用，通過抽象向具象、聽覺向視覺的轉(zhuǎn)化，使多種聲樂演唱知識(shí)和技能更加直觀和生動(dòng)，便于學(xué)生的體會(huì)和把握。也希望視覺化的理念和方法，能夠在高校聲樂教學(xué)中得到更加廣泛的運(yùn)用，推動(dòng)高校教學(xué)發(fā)展到一個(gè)新的階段。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 王梅.論聲樂教學(xué)中的內(nèi)心視覺[J].雁北師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（03）.

[2] 林立君.“內(nèi)心聽覺”與聲樂藝術(shù)[J].人民音樂，2001（07）.

[3] 李南簫.淺談歌唱訓(xùn)練中的想象性創(chuàng)造[J].西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)， 2005（04）.

[4] 王群英.歌唱訓(xùn)練過程中的層次性心理意境[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（05）.

（責(zé)任編輯：李璐）