《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》把感受與欣賞放在了藝術(shù)領(lǐng)域的首位，特別強(qiáng)調(diào)要從生活、自然和多種藝術(shù)形態(tài)中感受和體驗(yàn)美。根據(jù)我園的辦園特色、小班幼兒年齡特點(diǎn)，我們提出以“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”作為改變美術(shù)欣賞活動(dòng)的教學(xué)新路徑。

一、“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”概述

“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”是指以幼兒為活動(dòng)主體，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和興趣在幼兒園一日活動(dòng)及其他各類活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境、人文環(huán)境和藝術(shù)作品的美，自由體驗(yàn)、表達(dá)交流、主動(dòng)探究，并用多種形式大膽表達(dá)表現(xiàn)的審美體驗(yàn)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)不斷的研究和實(shí)踐，我園逐漸形成了“戶外發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”“教學(xué)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”和“專項(xiàng)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”三大路徑。

（一）戶外發(fā)現(xiàn)行動(dòng)：行走在自然之美和人文之美中

“戶外發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”要帶幼兒走到戶外，接近大自然，親密感受和欣賞自然界的美和動(dòng)態(tài)變化，發(fā)現(xiàn)戶外美的景觀，接觸自然之美和人文之美。

自然之美：只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，自然界中的每一個(gè)事物都能成為美術(shù)欣賞的對(duì)象，各種不同的花朵、高高矮矮形狀各異的樹(shù)木、動(dòng)物身上的斑紋、色彩斑斕的天空、變化多端的云朵等。

人文之美：具有60多年歷史積淀的園所環(huán)境和具有深厚文化底蘊(yùn)的西子湖畔有很多獨(dú)特的人文景觀值得幼兒欣賞：一是雕塑類的，比如六公園、孤山中的雕塑；二是建筑類的，比如幼兒園里以春夏秋冬命名的四幢別墅就是歷史文物古跡，建筑風(fēng)格極具特色，此外，燈芯巷社區(qū)內(nèi)的亭子也是非常值得幼兒去欣賞的特色建筑。

“戶外發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”中要遵守兩個(gè)基本原則：隨機(jī)性和激勵(lì)性。教學(xué)方法以浸染和對(duì)話為主，操作流程為：置身環(huán)境——產(chǎn)生體驗(yàn)——交流提升。實(shí)施“戶外發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”中的小班美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，我們有兩個(gè)策略：

1. 創(chuàng)設(shè)色彩協(xié)調(diào)的園區(qū)環(huán)境：對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，最容易引起他們注意的是色彩的變化。所以“戶外發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”中策略之一是創(chuàng)設(shè)協(xié)調(diào)的園區(qū)環(huán)境：色彩亮麗、協(xié)調(diào)。比如把臺(tái)階畫(huà)成彩虹階梯、設(shè)計(jì)不同房子的主色調(diào)。很重要的一點(diǎn)，適時(shí)定期地改變幼兒園的“小”環(huán)境，以此解決審美疲勞引發(fā)的遲鈍感。

2. 選擇特點(diǎn)鮮明的人文景觀：在參觀人文景觀前，選擇適宜的地點(diǎn)對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。小班幼兒接觸藝術(shù)作品的經(jīng)驗(yàn)積累較少，審美的理解力和堅(jiān)持性也較差。所以一定要選擇特點(diǎn)鮮明的人文景觀，比如建筑要非常特別，且可意象化。

【例】系列發(fā)現(xiàn)行動(dòng)之一：自然角

戶外散步時(shí)路過(guò)大一班的自然角，兩個(gè)小朋友贊嘆：“這個(gè)自然角好漂亮！”老師：“真的啊！我們?nèi)タ纯窗?！”于是孩子們有了更多的體驗(yàn)：“哇！這個(gè)小熊真幸福，像住在花園里一樣?！薄斑@個(gè)是奶粉罐，還可以種草??！我也要回家讓媽媽種。”然后老師問(wèn)：“你們覺(jué)得我們班的自然角可以變得更漂亮嗎？”于是，孩子們開(kāi)始了自然角的藝術(shù)設(shè)計(jì)：給舊架子涂鴉，班里的躺椅被搬到了自然角里，很多孩子帶了自己認(rèn)為漂亮的植物來(lái)裝點(diǎn)自然角。

或許只是個(gè)別幼兒敏銳地抓住了美的事物，但教師要有意地鼓勵(lì)善于發(fā)現(xiàn)美并愿意表達(dá)出來(lái)的孩子，關(guān)注他們?cè)谛蕾p時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)，并給予他們進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)的機(jī)會(huì)。

（二）教學(xué)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)：行走在日常之美與節(jié)日之美中

“教學(xué)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”關(guān)注與幼兒生活相關(guān)的美，通過(guò)環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行美的熏陶和感染，使其發(fā)現(xiàn)與感受周圍環(huán)境中的美并參與到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，包括充滿藝術(shù)特色的日常生活和具有人文氣息的節(jié)日環(huán)境。

日常之美：教室中物品的擺放與整理，追求一種秩序美；教室區(qū)域環(huán)境的設(shè)計(jì)和裝飾，感受一種色調(diào)美；日常生活中的服飾搭配，體驗(yàn)一種和諧美。

節(jié)日之美：不同節(jié)日的環(huán)境布置，感受色彩與節(jié)日的關(guān)系；不同節(jié)日的服裝搭配，體驗(yàn)服飾和節(jié)日的關(guān)系。

“教學(xué)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”中要遵守兩個(gè)基本原則：生活性和整合性。教學(xué)方法以主題拓展和親子互動(dòng)為主，操作流程為：源于生活——主題拓展——參與體驗(yàn)。實(shí)施“教學(xué)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”中的小班美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，我們也有兩個(gè)策略：

1. 尋找生活中的細(xì)節(jié)：一是由于小班幼兒對(duì)細(xì)小事物的敏銳關(guān)注，“教學(xué)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”中可以有意識(shí)地關(guān)注生活中不起眼的小事物。二是找到幼兒非常喜歡的，比如圣誕節(jié)，和孩子們一起欣賞大商場(chǎng)的環(huán)境布置，帶領(lǐng)幼兒參與到幼兒園的節(jié)日布置中，這會(huì)讓孩子全程參與感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造和表達(dá)美。

2. 注重情感共鳴的事物：比如教師的著裝、同伴的美術(shù)作品，這些東西通常能引起幼兒的關(guān)注，并影響到他們的審美偏好。如諾諾之前一直很喜歡藍(lán)色，而她的好朋友最喜歡粉色，現(xiàn)在她也開(kāi)始喜歡粉色了。

【例】系列發(fā)現(xiàn)行動(dòng)之二：老師的裙子

一天老師穿了一條新裙子，孩子們紛紛說(shuō)：“老師，你的裙子真漂亮！”在老師的引導(dǎo)下，孩子們還分享了自己喜歡的服裝：“我喜歡穿解放軍的衣服”“我喜歡穿公主的衣服”，之后就生成了系列的主題活動(dòng)：1. 老師哪里漂亮啦；2. 你喜歡穿什么樣的衣服；3. 穿著漂亮的衣服上幼兒園；4. 小兔的花裙子；5. 美麗的小模特。

（三）專項(xiàng)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)：行走在名畫(huà)之美與民間之美中

“專項(xiàng)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”最接近于我們一貫以來(lái)對(duì)美術(shù)欣賞的理解，它主要包括名畫(huà)作品欣賞和民間藝術(shù)欣賞。

名畫(huà)之美：與小班幼兒隨意涂畫(huà)的點(diǎn)、線、面相類似的藝術(shù)家米羅的作品；色彩感強(qiáng)烈的藝術(shù)家梵高的作品；幼兒生活中經(jīng)常接觸到的格子畫(huà)的藝術(shù)家代表蒙德里安的作品等。幼兒在欣賞名畫(huà)作品中可以初步感知點(diǎn)、線、面、構(gòu)圖及色彩，感知人物的表情、姿態(tài)、神態(tài)、衣著等。

民間之美：我們國(guó)家的民間藝術(shù)還是很有底蘊(yùn)的，如剪紙、扎染、編織、刺繡、陶瓷、石雕、泥塑等。通過(guò)與多種民間藝術(shù)的接觸，幼兒有機(jī)會(huì)了解各種不同形態(tài)的藝術(shù)作品，審美素養(yǎng)得以提高。

“專項(xiàng)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”中要遵守兩個(gè)基本原則：適宜性和個(gè)性化。教學(xué)方法以體驗(yàn)式欣賞和比較式欣賞為主，操作流程為：作品欣賞——感官對(duì)話——自由表現(xiàn)。實(shí)施“專項(xiàng)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”中的小班美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)，我們同樣有兩個(gè)策略：

1. 作品的提前呈現(xiàn)：“專項(xiàng)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”的欣賞對(duì)象是名家名畫(huà)和民間藝術(shù)作品，這類作品通常不易被小班幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)。所以教師要有意地進(jìn)行環(huán)境布置，將要欣賞的作品提前放在專項(xiàng)活動(dòng)室里，引起幼兒的無(wú)意注意，小班幼兒通常會(huì)有一種發(fā)現(xiàn)“新大陸”的欣喜。

2. 多通道的感官刺激：小班幼兒注意力保持時(shí)間較短，而專項(xiàng)作品的欣賞如果僅僅以語(yǔ)言進(jìn)行交流的話，幼兒容易失去興趣。所以作品呈現(xiàn)應(yīng)打開(kāi)幼兒的多通道感官，讓孩子在應(yīng)景的音樂(lè)中欣賞作品，聽(tīng)一聽(tīng)畫(huà)中人的聲音，嗅一嗅畫(huà)中花的芳香，感受下畫(huà)中人的擁抱，等等。

【例】系列發(fā)現(xiàn)行動(dòng)之三：草間彌生

被日本視為當(dāng)代最重要的藝術(shù)家之一的草間彌生，善于用圓點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。孩子們欣賞了她的作品之后，各種各樣的想象出來(lái)了：皮球、泡泡、太陽(yáng)、波波球、糖果……幼兒園里有一批孩子們非常喜歡的輪胎，在欣賞過(guò)草間彌生的作品之后，我們請(qǐng)孩子們裝飾輪胎，并且為孩子們準(zhǔn)備了色彩斑斕的圓形紙片、紐扣等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由創(chuàng)作與表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)孩子們的精心創(chuàng)作，輪胎上的圓形拼貼畫(huà)越來(lái)越豐富。

二、研究成效

（一）“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”形成了小班美術(shù)欣賞活動(dòng)的教學(xué)新路徑

1. 基于“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”下小班美術(shù)欣賞活動(dòng)的教學(xué)框架

2. 基于“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”下小班美術(shù)欣賞活動(dòng)的特點(diǎn)

（1）多元化的發(fā)現(xiàn)視角

與傳統(tǒng)的美術(shù)欣賞活動(dòng)相比，現(xiàn)今的小班美術(shù)欣賞活動(dòng)的視角和內(nèi)容是多元化的。它不僅指向于名畫(huà)的欣賞，更重視自然景色、人文景觀、日常生活、節(jié)日生活和傳統(tǒng)民間藝術(shù)的欣賞。

（2）欣賞與表現(xiàn)相結(jié)合

以往的幼兒園美術(shù)欣賞活動(dòng)是狹義的欣賞，通常就欣賞而欣賞，美術(shù)表現(xiàn)與欣賞呈現(xiàn)割裂的狀態(tài)。在“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”下小班美術(shù)欣賞活動(dòng)立足幼兒年齡特點(diǎn)，重視欣賞和表現(xiàn)的融合。表現(xiàn)是欣賞的目的，也是欣賞的手段。

（3）幼兒是“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”的主體

在“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”下的小班美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒是欣賞的主體，無(wú)論在“戶外發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”“教學(xué)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”，或者是“專項(xiàng)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”中，教師都非常關(guān)注幼兒的主體體驗(yàn)，重視激發(fā)幼兒在欣賞活動(dòng)中的主動(dòng)性。

3. 基于“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”下小班美術(shù)欣賞活動(dòng)的教學(xué)機(jī)制

（1）隨機(jī)發(fā)現(xiàn)與有意創(chuàng)建相結(jié)合

在“戶外發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”中我們提到隨機(jī)性原則，在“專項(xiàng)發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”中我們提到環(huán)境的有意布置，這正是“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”的重要機(jī)制之一。一方面幼兒園的美術(shù)欣賞活動(dòng)是教師有計(jì)劃的園本課程內(nèi)容，它是有意創(chuàng)建的；另一方面由于幼兒是欣賞的主體，我們更重視幼兒的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，而這往往具有很大的隨機(jī)性。

（2）個(gè)別發(fā)現(xiàn)與集體發(fā)現(xiàn)相轉(zhuǎn)換

在“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：某位幼兒大膽地分享了自己關(guān)于美的發(fā)現(xiàn)，這就是個(gè)別發(fā)現(xiàn)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是否可以轉(zhuǎn)換成集體的共同興趣呢？這需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和觀察。當(dāng)引導(dǎo)后個(gè)別發(fā)現(xiàn)成為集體關(guān)注的興趣點(diǎn)，我們就可以開(kāi)展集體美術(shù)欣賞活動(dòng)；當(dāng)轉(zhuǎn)換不成功，我們同樣可以進(jìn)行個(gè)別化的欣賞。同理，如果集體欣賞活動(dòng)后個(gè)別幼兒還有深入的意愿，教師也應(yīng)予以支持和鼓勵(lì)。

（3）幼兒發(fā)現(xiàn)與教師發(fā)現(xiàn)相促進(jìn)

幼兒發(fā)現(xiàn)是指幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)了美的事物。教師發(fā)現(xiàn)有兩層涵義，一是教師發(fā)現(xiàn)了美的事物，進(jìn)而引發(fā)幼兒的注意；二是教師發(fā)現(xiàn)了幼兒的發(fā)現(xiàn)。不管是哪層涵義，小班美術(shù)欣賞活動(dòng)中幼兒與教師的發(fā)現(xiàn)都可以相互促進(jìn)、相互影響。

（二）“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”提升了小班幼兒美術(shù)欣賞的整體素養(yǎng)

1. 發(fā)現(xiàn)美的眼睛

（1）看得見(jiàn)——審美敏感性高

美術(shù)欣賞中要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這就是審美敏感性。經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐研究，孩子們的審美敏感性明顯比以前增強(qiáng)了。如：教室里環(huán)境的細(xì)微變化能引起更多的幼兒關(guān)注；專項(xiàng)活動(dòng)室一旦有新的作品總能很快吸引孩子們的目光。這為幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

（2）看得多——審美范圍度廣

我們?cè)陂_(kāi)展“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”的研究后，對(duì)小班幼兒美術(shù)欣賞的內(nèi)容梳理后發(fā)現(xiàn)，幼兒的關(guān)鍵藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)主要源于自然景色，人文景觀，日常生活和節(jié)日生活中所蘊(yùn)含的美，名畫(huà)類，民間工藝類等。小班美術(shù)欣賞活動(dòng)的審美范圍從單一的名畫(huà)欣賞向多種欣賞內(nèi)容轉(zhuǎn)變。

（3）看得樂(lè)——審美愉悅感強(qiáng)

記得第一次給孩子們欣賞米羅的作品時(shí)，很多孩子并沒(méi)有多大的興趣。這正是因?yàn)閷徝荔w驗(yàn)太少，導(dǎo)致幼兒不會(huì)欣賞，審美愉悅感薄弱。在這一年的研究中，教師們?cè)O(shè)計(jì)了很多可參與的欣賞活動(dòng)，孩子們對(duì)于審美愉悅感的體驗(yàn)越來(lái)越強(qiáng)烈。同時(shí)，這也達(dá)到了美術(shù)欣賞的目的。

2. 體驗(yàn)美的能力

（1）有意識(shí)的觀察力

“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”前期，教師出示欣賞對(duì)象后，幼兒對(duì)于欣賞對(duì)象的觀察力弱，常常是個(gè)別幼兒的發(fā)現(xiàn)，且較少引起同伴的共鳴。一段“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”后，孩子們的觀察能力有了明顯改善，如：涂鴉坊的電視機(jī)剛開(kāi)始播放一段海底世界的視頻，就立馬吸引了孩子們的注意，教師適時(shí)拋出問(wèn)題“你發(fā)現(xiàn)了什么”，孩子們積極回應(yīng)，“我發(fā)現(xiàn)一條熊貓魚(yú)”“我看到了草莓魚(yú)”“我看到尼莫啦（小丑魚(yú)）”……教師進(jìn)一步提問(wèn)“它們?cè)诟墒裁础?，孩子們的表達(dá)熱情更高了，“它們要去玩”“它們?cè)谔琛薄?/p>

（2）穩(wěn)定的注意力

我們通過(guò)對(duì)研究前和研究后的美術(shù)欣賞活動(dòng)的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀察發(fā)現(xiàn)，研究前幼兒對(duì)于欣賞對(duì)象的注意力平均維持在5分鐘左右，研究后幼兒對(duì)于欣賞對(duì)象的注意力平均能達(dá)到11分鐘。研究前有20%的幼兒對(duì)美術(shù)欣賞對(duì)象能保持較高的注意力，而研究后86%的幼兒能在美術(shù)欣賞活動(dòng)中保持較高的注意力。

（3）自由的想象力

對(duì)于事物的審美體驗(yàn)和幼兒的想象力有著密切的聯(lián)系。研究前和研究后我們分別讓幼兒對(duì)同一種事物展開(kāi)審美想象，幼兒表現(xiàn)出非常大的區(qū)別。如：繪本《身體里的洞洞》中關(guān)于黑色不同形狀的猜想，“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”后的幼兒想象數(shù)量達(dá)到15種，而行動(dòng)前只有4種。

3. 表達(dá)美的方式

（1）情緒體驗(yàn)更積極

在這一年的研究中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們有時(shí)并沒(méi)有以任何外在的形式表現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)了美，但當(dāng)你仔細(xì)覺(jué)察他們的情緒，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀坎晦D(zhuǎn)睛地看、面帶笑容等。其實(shí)這時(shí)他們已經(jīng)產(chǎn)生了美的感受，這種內(nèi)隱的情緒體驗(yàn)是小班幼兒表達(dá)美的重要方式。類似的情緒體驗(yàn)越來(lái)越豐富，我們經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中流露出欣喜的表情。

（2）語(yǔ)言交流更豐富

研究中我們還發(fā)現(xiàn)，雖然小班幼兒語(yǔ)言表達(dá)的完整性、流暢性和主動(dòng)性都不強(qiáng)，但是在輕松自由的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒在教師的鼓勵(lì)下不乏出現(xiàn)一些精彩的欣賞語(yǔ)言。如：一次對(duì)云朵的“戶外發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”中，有幼兒說(shuō)“白白的云朵像甜甜的棉花糖，好想吃”；還有幼兒說(shuō)“是暖和的棉被，像被媽媽抱著一樣”……

（3）藝術(shù)表達(dá)更創(chuàng)意

比較參與和沒(méi)有參與“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”的班級(jí)，分析他們的藝術(shù)作品，我們發(fā)現(xiàn)存在較明顯的差異。首先，“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”中的幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中更大膽，他們對(duì)自己的作品充滿自信；其次從作品分析來(lái)看，“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)”中的幼兒作品大多是有故事的作品，如：幼兒用黑黑的色彩表現(xiàn)龍卷風(fēng)，藍(lán)色表現(xiàn)大海等。

結(jié)語(yǔ)

在研究中，我們能感受到幼兒在參與這些美術(shù)欣賞活動(dòng)時(shí)興趣濃厚，也能傾聽(tīng)到一些他們關(guān)于美的表達(dá)。但是比較困擾我們的是，由于小班幼兒年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱，我們要去捕捉幼兒關(guān)于美的感受和表達(dá)相對(duì)有一定的難度。除此之外，通過(guò)美術(shù)欣賞的干預(yù)后，對(duì)于幼兒美術(shù)欣賞能力提升的效果通過(guò)何種有效的方式來(lái)考察，也是目前我們正在思考和研究的問(wèn)題。

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本文系杭州市教育科學(xué)規(guī)劃2014年度研究課題“發(fā)現(xiàn)行動(dòng)：小班幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)的新路徑研究”（課題編號(hào)：14G0204）最終成果。