[摘要]音樂(lè)是中學(xué)素質(zhì)教育的重要組成內(nèi)容，其在豐富學(xué)生的藝術(shù)知識(shí)積累，提高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)方面有著基礎(chǔ)性的作用和意義。童聲合唱作為一門高雅的藝術(shù)，被世人譽(yù)為“天籟”，在合唱表演中，學(xué)生不僅能夠獲得美的熏陶，還能從中培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和合作能力。在素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)的當(dāng)前環(huán)境背景下，相信通過(guò)強(qiáng)化合唱訓(xùn)練教學(xué)，能夠讓他們喜歡合唱表演，并能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)音樂(lè)；班級(jí)合唱教學(xué)；實(shí)踐分析

[中圖分類號(hào)]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）11-0099-03

合唱作為一門深受青少年、兒童喜愛(ài)的音樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠給學(xué)生帶來(lái)音樂(lè)藝術(shù)的享受和促進(jìn)他們藝術(shù)素養(yǎng)的提高，尤其是在音樂(lè)的普及教育中，合唱更具有不可替代性，這是一種國(guó)際通例。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，我們可以看到合唱在九年義務(wù)教育體系中蓬勃發(fā)展，方興未艾，如火如荼。素質(zhì)教育視域下，探討童聲合唱訓(xùn)練改革之路，是音樂(lè)教學(xué)改革不斷深化的需要，更是落實(shí)素質(zhì)教育改革的全面要求。因此，中學(xué)學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到童聲合唱訓(xùn)練與素質(zhì)教育的內(nèi)在聯(lián)系，使合唱活動(dòng)能夠在豐富學(xué)生藝術(shù)知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，滲透素質(zhì)教育，以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、問(wèn)題的提出

合唱指的是集體演唱多聲部聲樂(lè)作品的藝術(shù)門類，常有指揮，可有伴奏或無(wú)伴奏。著名的香港合唱教育學(xué)家、指揮家唐少偉先生說(shuō)過(guò)：“加強(qiáng)學(xué)校普通班的教學(xué)，是搞好童聲合唱最基本、最有效的方法?！边@也是香港童聲合唱迅速發(fā)展的重要原因，根據(jù)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代童聲合唱水平逐步提高，童聲合唱不僅能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)引起共鳴，而且能作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神糧食。從上世紀(jì)80年代起，合大經(jīng)濟(jì)特區(qū)積極開(kāi)設(shè)有關(guān)童聲合唱的相應(yīng)課程，童聲合唱水平因此逐步提高。這樣的合唱團(tuán)是以興趣班、學(xué)校、少年宮為單位選拔出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生作為團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行合唱訓(xùn)練和表演的，根據(jù)學(xué)生的聲音特點(diǎn)進(jìn)行合理分工。在教學(xué)中，受學(xué)生人數(shù)或者聲音特別的限制，各部門單位在思考人選的過(guò)程中也必然經(jīng)過(guò)深思熟慮。要顧及的問(wèn)題也有很多，比如不同的聲部、高低音的人選、聲音的獨(dú)特性等等，或多或少會(huì)對(duì)班級(jí)的合唱效果產(chǎn)生不同的影響。在教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新，結(jié)合傳統(tǒng)思想轉(zhuǎn)換新思想，尋求越來(lái)越多適合學(xué)生的教學(xué)訓(xùn)練方法，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱的興趣。

二、中學(xué)童聲合唱訓(xùn)練現(xiàn)狀調(diào)查

我市在遵守音樂(lè)科研方法的基礎(chǔ)上，遵照音樂(lè)科組的要求，隨機(jī)抽取了300名學(xué)生和8名音樂(lè)教師作為實(shí)驗(yàn)和研究對(duì)象。雖然我們對(duì)學(xué)生和教師所進(jìn)行的調(diào)查只是整個(gè)調(diào)查研究工作中的一小部分，但是遵循了研究與應(yīng)用同步進(jìn)行的原則，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)解決問(wèn)題，取得了一定的效果。

（一）教師綜合素質(zhì)欠缺

教師是音樂(lè)教育活動(dòng)實(shí)施的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，他們自身綜合素質(zhì)水平的高低將直接影響到音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)地考察和問(wèn)卷調(diào)查活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，部分中學(xué)音樂(lè)老師在綜合素質(zhì)方面仍有欠缺，調(diào)查結(jié)果所得如下：專業(yè)知識(shí)達(dá)到優(yōu)秀的為18%，良好的為34%，中等的水平為48%；教學(xué)技能達(dá)到優(yōu)秀的為16%，良好水平的為42%；教育手段優(yōu)秀的達(dá)到20%。上述的數(shù)據(jù)表明大部分中學(xué)音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)還是不達(dá)標(biāo)，應(yīng)該加大力度提高教師的綜合素質(zhì)。

（二）合唱訓(xùn)練教學(xué)模式落后

最近幾年，中學(xué)音樂(lè)教學(xué)教師都加大了對(duì)合唱教學(xué)改革的重視力度，但是，由于音樂(lè)作為一門知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的學(xué)科課程，其所沿襲的教學(xué)理念和方法都相對(duì)落后，難以在短時(shí)間內(nèi)全面改變。從調(diào)查中得知，占據(jù)了調(diào)查總?cè)藬?shù)824%的中學(xué)生對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容不滿意。歸其根源，主要是當(dāng)前的一些教師對(duì)童聲合唱訓(xùn)練的認(rèn)知仍舊停留在一般的發(fā)聲與演唱技巧的訓(xùn)練上，他們無(wú)法清晰地認(rèn)知合唱訓(xùn)練的內(nèi)涵，大部分處于自己摸索著練的狀態(tài)，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行訓(xùn)練時(shí)局限于一般訓(xùn)練，在達(dá)到既定目標(biāo)后仍舊停留在原地，沒(méi)有適時(shí)轉(zhuǎn)入專項(xiàng)的合唱訓(xùn)練，從而導(dǎo)致學(xué)生內(nèi)在潛力無(wú)法得到挖掘，陷入了訓(xùn)練停滯不前的困境，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的參與興趣，導(dǎo)致合唱中出現(xiàn)“千人一腔”的現(xiàn)象。

（三）訓(xùn)練考核缺乏科學(xué)性

考核是對(duì)學(xué)生訓(xùn)練效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的體現(xiàn)，但是就這次的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，只有86%的學(xué)生認(rèn)可當(dāng)前所沿用的合唱訓(xùn)練考核方式；高達(dá)668%%的學(xué)生認(rèn)為所沿襲的考核方法不科學(xué)，他們主要認(rèn)為當(dāng)前的訓(xùn)練評(píng)價(jià)方法忽視了學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的個(gè)體差異，沒(méi)有體現(xiàn)出不同的個(gè)體在合唱訓(xùn)練過(guò)程中的努力程度和進(jìn)步幅度。學(xué)生之間存在一定的個(gè)體差異性，這一差異性的存在使得他們?cè)谶M(jìn)行合唱訓(xùn)練時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的能力水平也有所不同。面對(duì)這一差異難題，教師必須要立足實(shí)際，面向全體學(xué)生，巧妙設(shè)計(jì)考核計(jì)劃，讓每一名學(xué)生都能夠在合唱訓(xùn)練中獲得相應(yīng)程度的發(fā)展。

三、素質(zhì)教育視域下中學(xué)童聲合唱訓(xùn)練的有效途徑

（一）優(yōu)化訓(xùn)練模式，改進(jìn)合唱訓(xùn)練教學(xué)的關(guān)鍵載體

1.營(yíng)造氛圍，品嘗多聲

合唱是一門技術(shù)性較強(qiáng)的音樂(lè)課程，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多訓(xùn)練，這樣才能夠讓學(xué)生記住技能技巧并靈活運(yùn)用。青少年時(shí)期的學(xué)生，心理上和生理發(fā)育很難服從于某一專門目的，他們更容易被事物的表象特征所吸引。也就是說(shuō)，無(wú)意注意占據(jù)了中學(xué)生注意的大部分，他們更趨向于自由的、形象的、好玩的事物。因此，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)一些和聲氛圍，讓孩子們置身于多聲環(huán)境中，感受多聲的魅力。當(dāng)然，教師在營(yíng)造氛圍時(shí)要考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，視情況而定，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生真正體會(huì)到其中的樂(lè)趣和魅力。

譬如說(shuō)：在《夜晚多美好》教學(xué)中，教師就可以在和聲處添加下方三度音程，將其改編成簡(jiǎn)單的合唱歌曲，讓所有的聲部一起訓(xùn)練；風(fēng)格相似的兩首不同的單聲部歌曲也可以疊置成一首好聽(tīng)的合唱歌曲。如此一來(lái)，就可以讓學(xué)生體會(huì)到不同的調(diào)性造成的聲部立體感，品味合唱帶來(lái)的聽(tīng)覺(jué)享受。

2.對(duì)待差異，因材施教

音樂(lè)班級(jí)合唱與學(xué)校的合唱團(tuán)存在明顯的區(qū)別，學(xué)校合唱團(tuán)的學(xué)生是經(jīng)過(guò)多重比試篩選出來(lái)的“精英”，他們的嗓音條件和音樂(lè)素質(zhì)水平不相上下。但是，在普通的班級(jí)中，每個(gè)孩子的嗓音條件和音樂(lè)水平都不盡相同，有些孩子甚至還五音不全，這給班級(jí)合唱教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。作為一名中學(xué)音樂(lè)老師，我們必須要正視學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，用一種包容的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子，善于捕捉孩子們身上的閃光點(diǎn)，并善于抓住教育契機(jī)，激活他們的閃光點(diǎn)，從而幫助他們培養(yǎng)積極的心態(tài)。譬如說(shuō)：對(duì)于一些嗓音不好但是會(huì)吹哨子的學(xué)生，教師可以建議他們用口哨來(lái)配樂(lè)；節(jié)奏感好的學(xué)生則可以用一些打擊樂(lè)器來(lái)為合唱伴奏；音準(zhǔn)不好的學(xué)生可以選用口琴或豎笛等來(lái)吹奏等。這樣不僅能夠保證班級(jí)合唱教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，還能夠調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的合唱積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠物盡所能，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）優(yōu)化訓(xùn)練計(jì)劃，增強(qiáng)童聲合唱訓(xùn)練的實(shí)效性

中學(xué)童聲合唱訓(xùn)練中所出現(xiàn)的“一刀切”問(wèn)題一直為社會(huì)大眾所詬病。中學(xué)生音樂(lè)水平參差不齊已是不爭(zhēng)的事實(shí)。為此，教師應(yīng)做好“備學(xué)生”的工作，因?yàn)閷?duì)于整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生才是主體，對(duì)于這群作為訓(xùn)練主體的人，加強(qiáng)對(duì)他們的了解，對(duì)提高訓(xùn)練效果的作用非常大。打個(gè)比方，就像醫(yī)生必須了解病人的病情，才能對(duì)癥下藥，而又只有對(duì)癥下藥，病人才能盡快痊愈。教師是開(kāi)展童聲合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，要充分了解學(xué)生的聲線特征、音樂(lè)水平以及合唱能力等，按學(xué)生的共性進(jìn)行分類，設(shè)計(jì)符合他們層次水平的訓(xùn)練目標(biāo)，使他們能在訓(xùn)練中獲得相應(yīng)程度的能力提升。當(dāng)然，在開(kāi)展合唱訓(xùn)練的過(guò)程中，還要選擇正確的訓(xùn)練手段，確保學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)訓(xùn)練實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)中西唱法的融合提升

就當(dāng)前中學(xué)童聲合唱教學(xué)來(lái)看，一些學(xué)生在演唱時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)呼吸方面的問(wèn)題，尤其是吸氣量不足的問(wèn)題。為此，教師在訓(xùn)練合唱時(shí)，可以借鑒西方美聲唱法，通過(guò)胸腹進(jìn)行呼吸，從而保證學(xué)生在合唱時(shí)保持呼吸均勻。實(shí)質(zhì)上，美聲和我們普通的音樂(lè)合唱是一樣的，必須要抓好聲線的練習(xí)，才能夠把音樂(lè)作品淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。就美聲的練習(xí)來(lái)說(shuō)，可以歸結(jié)為如下幾點(diǎn)：男聲e、i母音的練習(xí)；女聲u母音的練習(xí)；具有掩蓋色彩的“o·u”母音訓(xùn)練等等。此外，掌握正確的呼吸方法是促使音色飽滿的重要基礎(chǔ)條件。對(duì)于美聲來(lái)說(shuō)，胸腹式呼吸方法的儲(chǔ)氣容量大，還能夠有效控制腹部的肌肉，是當(dāng)前美聲較為常用的一種理想呼吸法。當(dāng)然，要想真正地掌握住合唱時(shí)的呼吸技巧，學(xué)生必須要掌握胸腹式呼吸法的要領(lǐng)，并加以練習(xí)，這樣才能夠在合唱時(shí)運(yùn)用自如，以達(dá)到聲音、氣息和感情三者的有機(jī)融合，從而把作品中的情感演繹出來(lái)。

（四）執(zhí)行多元評(píng)價(jià)，細(xì)化童聲合唱訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)[BW（D（S，，）][BW）]

“素質(zhì)”主要來(lái)自特定性環(huán)境的潛移默化以及自身被動(dòng)接受外界影響的一個(gè)生理完善過(guò)程。中學(xué)童聲合唱訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)在使每一個(gè)參與活動(dòng)的個(gè)體都能夠在接受教育的過(guò)程中產(chǎn)生審美感受；提高受教育個(gè)體的藝術(shù)素養(yǎng)；培養(yǎng)與完善個(gè)體的人格，使之能夠成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。為此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的合唱訓(xùn)練效果時(shí)，應(yīng)要向培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的合唱水平、實(shí)用能力靠攏。這就要求學(xué)校在制定評(píng)價(jià)考核指標(biāo)時(shí)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果向評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程轉(zhuǎn)型。其次，立足當(dāng)前學(xué)生之間存在的個(gè)體差異性，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)時(shí)要充分考慮到這些差異性，并以此為基礎(chǔ)，建立一套完整的，有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)以及音樂(lè)素養(yǎng)的考核評(píng)價(jià)體系。除此以外，學(xué)校還要構(gòu)筑一個(gè)動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)考核模式，細(xì)化各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn)，改變過(guò)往只重視學(xué)生合唱訓(xùn)練成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加大對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、唱法等的考查力度。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)學(xué)科由于其自身所具備的得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，使得其深受中學(xué)生的喜愛(ài)和青睞。隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，其為中學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的落實(shí)起到了推波助瀾的作用，而童聲合唱訓(xùn)練作為當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，其訓(xùn)練方式的轉(zhuǎn)變也成為了教師關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一名中學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)結(jié)合中學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，立足其訓(xùn)練現(xiàn)狀，針對(duì)訓(xùn)練中存在的誤區(qū)與瓶頸，對(duì)原有的訓(xùn)練進(jìn)行審視與反思，才能更好地開(kāi)展童聲合唱訓(xùn)練活動(dòng)，彰顯合唱教學(xué)的魅力。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王燕平.童聲合唱排練中常見(jiàn)問(wèn)題的解決[J].黃河之聲，2012（09）.

[2]曾冬霞.童聲合唱發(fā)聲訓(xùn)練探析[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（09）.

[3]郭紅杰.童聲合唱訓(xùn)練之我見(jiàn)[J].華章，2010（35）.

[4]殷璐璐.我的童聲合唱教學(xué)[J].文教資料，2010（05）.