[摘要]童年時(shí)期是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，良好的行為習(xí)慣能夠幫助學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展做好鋪墊。音樂是所有藝術(shù)中最絢麗的，它能夠觸動(dòng)孩子的靈魂，在豐富多彩的音樂教學(xué)活動(dòng)中，更易于引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)，受到教育，逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在素質(zhì)教育深入推進(jìn)的環(huán)境背景下，作為一名小學(xué)音樂教師，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并逐漸強(qiáng)化成自覺行為，讓學(xué)生學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)，使之終生受益。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂教學(xué)；良好行為習(xí)慣；培養(yǎng)

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]1007-2233（2017）11-0037-03

音樂作為一門深受青少年、兒童喜愛的藝術(shù)學(xué)科，能夠給學(xué)生帶來音樂藝術(shù)的享受，促進(jìn)他們藝術(shù)素養(yǎng)的提高。尤其是在素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)的環(huán)境下，音樂這一藝術(shù)性學(xué)科更是具備了不可替代的教育功能。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際，我們可以看到音樂在九年義務(wù)教育體系中蓬勃發(fā)展，方興未艾，如火如荼。眾所周知，習(xí)慣是學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的一種自覺性行為，它能夠直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展。因此，只有幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，才能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。顯而易見，就小學(xué)音樂教學(xué)中孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)這一課題展開探索，有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要性

俗話說：“嫩枝容易彎也容易直?！毙W(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育也是同樣的道理，他們正處于6～12歲的年齡階段，這一時(shí)期的孩子正面臨感官、神經(jīng)系統(tǒng)的巨大變化期，而他們的行為習(xí)慣也正處于初步形成階段，具有一定的可塑性。我國的現(xiàn)代著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！蓖晔且粋€(gè)人成長旅途的重要站點(diǎn)，更是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在歷史的長河中，童年時(shí)代或許只是短暫的一瞬，而對于孩子來說，卻足以綻放出自己生命的成長之美，足以譜寫出動(dòng)人的樂章。但是，在大班制下的常規(guī)音樂教學(xué)，往往會(huì)出現(xiàn)課堂無序、教師調(diào)控課堂節(jié)奏難等問題，這勢必會(huì)導(dǎo)致課堂紀(jì)律松散，影響學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。作為一名音樂教師，倘若能夠利用音樂學(xué)科的滲透教育功能，幫助他們形成良好的行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)，將會(huì)對他們的一生產(chǎn)生根深蒂固的積極影響，使他們終身受益。

二、音樂課堂存在的不良行為習(xí)慣

（一）課前準(zhǔn)備不充分，凳子、課本亂擺放

由于我們的音樂課大多數(shù)是在專門的音樂教室上課的，那么就需要學(xué)生在上課鈴響時(shí)整隊(duì)進(jìn)入音樂教室，但是我發(fā)現(xiàn)，很多班級的學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分，自由散漫拖沓，上課鈴已經(jīng)響過，還在收拾課桌文具，導(dǎo)致無法按照規(guī)定時(shí)間到達(dá)音樂教室。另外，在整隊(duì)進(jìn)入音樂教室的過程中，有些學(xué)生喜歡大聲喧嘩，影響其他班級的教學(xué)秩序。在音樂課結(jié)束時(shí)，不少學(xué)生沒有整理音樂教室凳子的習(xí)慣，共用的音樂課本也會(huì)遭到破壞。這種種現(xiàn)象都是由于沒有形成良好行為習(xí)慣引起的。

（二）學(xué)生參與課堂音樂律動(dòng)時(shí)的自控力差

根據(jù)大部分教師課堂經(jīng)驗(yàn)分析可知，大多數(shù)小學(xué)生在課堂的后半部分容易出現(xiàn)注意力分散的情況，特別是低年級的小學(xué)生，容易被其他事物吸引注意力，從而脫離教師的教學(xué)工作。除此之外，學(xué)生在參與音樂活動(dòng)的時(shí)候，容易被多媒體上華麗的圖片、有趣的小動(dòng)畫等其他事物影響而分心，甚至有些學(xué)生會(huì)一邊和其他同學(xué)聊天一邊唱歌，專注度不足。如果教師無法抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展音樂教學(xué)工作，那么學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性和熱情將會(huì)不斷下降，甚至還會(huì)出現(xiàn)對學(xué)習(xí)厭煩的負(fù)面情緒。

（三）缺乏良好的歌唱習(xí)慣

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)中常會(huì)看到或者聽到課堂里傳來喊叫式的歌聲，教師和學(xué)生都一味地追求音量，而忽視了歌唱的質(zhì)量，也忽視了對學(xué)生聲帶的保護(hù)。學(xué)生沒有養(yǎng)成輕聲歌唱的習(xí)慣，沒有意識(shí)到輕聲歌唱的好處，在每節(jié)課唱歌前也沒有為歌唱做好充分的練聲準(zhǔn)備。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)途徑

（一）明確課堂紀(jì)律要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為意識(shí)

俗話說“無規(guī)矩不能成方圓”。盡管新課標(biāo)下的教育倡導(dǎo)發(fā)展的是學(xué)生的個(gè)性，但是課堂紀(jì)律的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，小學(xué)音樂教師在開學(xué)的第一節(jié)課，就要明確課堂的紀(jì)律要求。當(dāng)然，為了讓所制定的紀(jì)律要求更容易被學(xué)生接受，教師可以動(dòng)員全班學(xué)生一起共同商討制定，用這些由同學(xué)與老師共同擬定的紀(jì)律常規(guī)，規(guī)范課堂教學(xué)行為。針對小學(xué)生的實(shí)際，音樂教師可以和學(xué)生一起從課前、課中、課后三方面制定規(guī)范條例：

課前：學(xué)生要準(zhǔn)備好這節(jié)課所需要的教材、學(xué)習(xí)用具，并把這些學(xué)習(xí)必需品整整齊齊地平放到課桌的指定位置（右上角），要求做到橫豎成行；上課預(yù)備鈴響后，學(xué)生要停止一切課間活動(dòng)；教師進(jìn)入課室時(shí)，一起用歌聲向教師問好，起立、落座時(shí)做到凳不動(dòng)且不響等。

課中：學(xué)生要端正坐姿，腰背挺直，為歌唱準(zhǔn)備好積極的狀態(tài)；要目隨教師，認(rèn)真聽講，積極回答老師提出的問題，聲音要清晰洪亮，用普通話表達(dá)，口齒表達(dá)清晰，語速平緩適中；在同學(xué)回答問題的過程中，不能隨便插話，不能做小動(dòng)作，要認(rèn)真傾聽；在開展合作學(xué)習(xí)交流活動(dòng)時(shí)，要踴躍參與；而在進(jìn)行游戲活動(dòng)過程中，要聽從教時(shí)的安排和指揮，不能隨意走動(dòng)等。

課后：下課鈴響后，在教師宣布下課、值日班長喊“起立”“謝謝老師”的口號結(jié)束后，學(xué)生才能夠走出課室；而在本節(jié)課所使用的教材、學(xué)具，要整理好，放回原位，留下次上課使用。

（二）結(jié)合獎(jiǎng)懲評比手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范

當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)做出相對應(yīng)的改變時(shí)，教師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)做出評價(jià)，并根據(jù)實(shí)際情況提出有效建議。當(dāng)學(xué)生在糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同時(shí)段而做出不同的評價(jià)。在實(shí)事求是的前提下，要采取正確的評價(jià)方式，讓學(xué)生能夠接受教師的評價(jià)和建議，并根據(jù)教師的建議進(jìn)行改變。如果教師所選擇的評價(jià)方式不正確，學(xué)生只會(huì)感到厭煩，從而對教師產(chǎn)生一定的厭煩情緒。所以教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，把握小學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，讓學(xué)生能夠在心里產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生能夠把信心轉(zhuǎn)換成動(dòng)力，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。除了口頭上對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)外，教師還可以適當(dāng)?shù)夭扇∑渌u價(jià)方式，例如向家長對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，在班級里對學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，讓學(xué)生能夠有種改變的成就感，同時(shí)還感受到教師對自己的關(guān)心和愛護(hù)之情，從而真心地改正不良的行為習(xí)慣。

（三）寓理于課堂游戲中， 在游戲體驗(yàn)活動(dòng)中塑造品質(zhì)

小學(xué)生正處于6到12歲的年齡階段，這一階段的學(xué)生天真活潑、貪玩好動(dòng)，他們對游戲有著一種與生俱來的興趣。我國著名的教育學(xué)家陶行知先生曾說過：“學(xué)生有了興[JP2]味，就會(huì)全身心投入去做事。所以，學(xué)與樂是不可分割的?！币虼耍陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的游戲來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)然，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要考慮到教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，視情況而定，因勢利導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。[JP]

例如：在“唱歌”教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生挑選自己擅長的兒歌，在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生以小組為單位開展游戲。按照游戲規(guī)則，上臺(tái)演唱的學(xué)生是“小小歌唱家”，其他同學(xué)都是“評委”；小歌唱家要用心演唱，而其他的同學(xué)要做文明的聽眾和觀眾，認(rèn)真傾聽；除此以外，學(xué)生們在參與游戲活動(dòng)時(shí)，要相互幫助，互相提醒和監(jiān)督，觀察哪位同學(xué)在游戲活動(dòng)中搞小動(dòng)作，對于違反游戲紀(jì)律、搞小動(dòng)作的同學(xué)予以個(gè)人扣分和小組扣分處理。如此一來，不僅能夠利用游戲的趣味性激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞，還能夠在游戲中增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，幫助他們培養(yǎng)良好的課堂行為習(xí)慣，塑造良好的行為品質(zhì)。

（四）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，針對性糾正學(xué)生的不良行為

教師在糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣的同時(shí)，還需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要幫助學(xué)生堅(jiān)定決心，充分認(rèn)識(shí)到自身不良行為習(xí)慣的壞處，然后開始糾正并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如學(xué)生在唱歌時(shí)，只會(huì)大聲唱，那么為了防止損傷孩子?jì)赡鄣穆晭?，增加嗓子的?fù)擔(dān)，就需要從現(xiàn)在開始用“高位弱聲”的方法訓(xùn)練學(xué)生的歌唱習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到不良習(xí)慣的危害時(shí)，就能夠自覺糾正那些不良習(xí)慣。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理控制時(shí)間，約束自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相對應(yīng)的事項(xiàng)，但是如果學(xué)生在形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中出現(xiàn)反復(fù)、拖拉等現(xiàn)象，教師應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)監(jiān)督，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，重新回到正確的軌道上。

案例分析：

【案例基本情況】

余同學(xué)，男，12歲，五年級學(xué)生。對于課堂紀(jì)律和課堂秩序，他十分了解，也知道遵守，但是，由于音樂課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩，再加上他自身在家里就養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，使得他在音樂課堂上常常管不住自己的行為，經(jīng)常出現(xiàn)與其他同學(xué)交頭接耳、手舞足蹈、離開課桌隨意走動(dòng)等行為，常常被其他同學(xué)投訴，嚴(yán)重影響了課堂活動(dòng)的實(shí)施根據(jù)案例的實(shí)際情況，經(jīng)過問題分析，我進(jìn)行了如下輔導(dǎo)活動(dòng)：首先，我利用課余時(shí)間，私下和他對音樂課堂紀(jì)律進(jìn)行討論交流，并一起分析為什么要建立這些課堂規(guī)范，讓他對課堂紀(jì)律規(guī)范有一個(gè)基礎(chǔ)性的了解。與此同時(shí)，我還借助了課堂教學(xué)中的一些契機(jī)對他進(jìn)行滲透教育，尤其是在進(jìn)行一些音樂游戲時(shí)，我特意點(diǎn)名讓他參加，讓他有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。為了追求教育效果，我還讓他擔(dān)任了歌唱比賽的評委，讓他對同學(xué)們的表演展示做出點(diǎn)評。漸漸地，他變了，上音樂課時(shí)開始遵守紀(jì)律了。當(dāng)然行為規(guī)范糾正教育不可能憑我短短數(shù)日就能改進(jìn)。但是，只要能給他一點(diǎn)空間，哪怕是一條縫隙，讓他看到可以被肯定的曙光，慢慢地，孩子會(huì)改變的。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)音樂教師要想發(fā)揮音樂教學(xué)的滲透教育功能，引導(dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先要站在學(xué)生的角度想問題，然后根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取正確的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生能夠自主糾正不良的行為習(xí)慣，在教師的指導(dǎo)和督促下，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這樣，學(xué)生才能逐步培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，才能獲益終生，在未來的學(xué)習(xí)道路上不斷成長。

[參 考 文 獻(xiàn)]

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[2] 陳建建.談一年級新生音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國音樂教育，2011（06）.

[3] 王明珠.小學(xué)音樂教育中如何把握兒童心理[J].華章，2011（36）.

[4] 曹燕琴.關(guān)注習(xí)慣養(yǎng)成 實(shí)現(xiàn)高效課堂[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2010（01）.