摘 要：《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》主持人和點(diǎn)評(píng)嘉賓在語(yǔ)言方面對(duì)大眾起著示范、引導(dǎo)和熏陶的作用，對(duì)受眾的語(yǔ)言面貌和水平產(chǎn)生著耳濡目染的影響。語(yǔ)言素養(yǎng)是政治教師最重要的專業(yè)能力之一，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要依托。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和效仿主持人和點(diǎn)評(píng)嘉賓的語(yǔ)言藝術(shù)：巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，言之有“預(yù)”；相機(jī)應(yīng)對(duì)，言之有“情”；善于發(fā)問(wèn)，言之有“趣”；釋疑解惑，言之有“據(jù)”；啟迪心靈，言之有“道”。

關(guān)鍵詞：詩(shī)詞大會(huì)；語(yǔ)言素養(yǎng)；政治教師

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》作為央視推出的大型文化類演播室益智競(jìng)賽節(jié)目，帶動(dòng)全國(guó)人民重溫了中華古典詩(shī)詞，點(diǎn)燃了全民學(xué)習(xí)詩(shī)詞的熱情，引領(lǐng)國(guó)人進(jìn)行了一趟心靈回鄉(xiāng)之旅。在兩季的比賽過(guò)程中，我們不僅見(jiàn)證了百人團(tuán)選手、攻擂者的精彩表現(xiàn)，而且領(lǐng)略了主持人和點(diǎn)評(píng)嘉賓的迷人風(fēng)采。毋庸置疑，主持人和點(diǎn)評(píng)嘉賓在語(yǔ)言方面對(duì)大眾起著示范、引導(dǎo)和熏陶的作用，對(duì)受眾的語(yǔ)言面貌和水平產(chǎn)生著耳濡目染的影響。

教師語(yǔ)言素養(yǎng)是指教師經(jīng)由平日的訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的以學(xué)生為交流對(duì)象，傳遞人類文明成果，進(jìn)行知識(shí)授受、思想教育和情感交流的教學(xué)工作語(yǔ)言的技巧和能力。[1]語(yǔ)言素養(yǎng)是政治教師最重要的專業(yè)能力之一，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的重要依托，已成為判斷教師教學(xué)水平高低的重要指標(biāo)，在很大程度上決定學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。本文從節(jié)目中主持人和點(diǎn)評(píng)嘉賓充滿智慧和魅力的口才表現(xiàn)，談?wù)務(wù)谓處熣Z(yǔ)言素養(yǎng)的提高。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，言之有“預(yù)”

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》每一期的開(kāi)場(chǎng)伊始，主持人董卿在掌聲中閃亮登場(chǎng)，以詩(shī)導(dǎo)入，侃侃而談，口吐蓮花，激情滿懷地引入主題，旋即語(yǔ)驚四座，引爆全場(chǎng)。觀眾只要細(xì)心揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)，看似平常的主持導(dǎo)語(yǔ)，卻預(yù)設(shè)有方，精巧細(xì)致，張而不揚(yáng)，濃而不膩，情感把握恰到好處，凝聚了節(jié)目團(tuán)隊(duì)的心血和汗水。董卿坦言：“世界上沒(méi)有捷徑可走，要做好主持人，就是準(zhǔn)備、準(zhǔn)備、再準(zhǔn)備。”

如，第一季第八期董卿的開(kāi)場(chǎng)白：“‘但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山’。大唐的邊塞，與其說(shuō)是征戰(zhàn)的沙場(chǎng)，不如說(shuō)是詩(shī)意的原野。詩(shī)人們來(lái)到這大漠戈壁，看到的是邊關(guān)冷月，想起的是龍城飛將，吟誦的是萬(wàn)里長(zhǎng)城，懷抱的是家國(guó)情懷，就像王昌齡的這一曲《出塞》，有一份艱苦卓絕，更有一份無(wú)上榮光。今天就讓我們?cè)谶@樣的邊塞風(fēng)情當(dāng)中走進(jìn)大唐，走進(jìn)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》，走進(jìn)光榮和夢(mèng)想?！睂?dǎo)語(yǔ)曼妙、唯美、豪放，充滿詩(shī)情畫意，采用排比的句式，在主持人字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫的講述中揭示主題，升華認(rèn)識(shí)。

“萬(wàn)事貴乎始?！币惶谜n的導(dǎo)語(yǔ)往往起到至關(guān)重要的作用，直接影響到整節(jié)課的效果。我們政治教師切忌信口開(kāi)河，也應(yīng)像詩(shī)詞大會(huì)的入場(chǎng)一樣精心設(shè)計(jì)，言之有“預(yù)”， “起句如爆竹，驟響易徹”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒及為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供背景資料。教師或通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)陶冶人的情操，或通過(guò)典型的圖片啟發(fā)人的思維，或通過(guò)富有沖擊力的視頻聚焦情境，進(jìn)而及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)語(yǔ)言的基調(diào)、音量、節(jié)奏等，使整體語(yǔ)言效果起承轉(zhuǎn)合、波瀾起伏，激起學(xué)生的求知欲和情感因素。猶如一個(gè)高明的琴師，撥弄琴弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。如此導(dǎo)入往往使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。

如，筆者所在學(xué)校的年輕教師陶詩(shī)情在工作室舉行的課堂研討活動(dòng)中，執(zhí)教《道德與法治》七年級(jí)上冊(cè)“愛(ài)在家人間”一框時(shí)，就用多媒體播放電影《垂直極限》的視頻片段導(dǎo)入新課：一家人在一次登山攀巖過(guò)程中發(fā)生了巖拴脫滑的意外。父親為了拯救兒女毅然犧牲自己，伴著兒女們撕心裂肺的哭喊聲，父親轟然墜入萬(wàn)丈深谷……電影剪輯攝人心魄，一下子就抓住了學(xué)生的心。這時(shí)陶老師開(kāi)始了深情的講述：“在千鈞一發(fā)之際，父親果斷地命令兒子割斷繩索，把生的希望留給了子女，把死毫不猶豫地留給了自己。生命是無(wú)價(jià)的！還有什么比生命更寶貴的呢？父母把人世間最寶貴的東西都給了我們這些做兒女的，這恩情我們一輩子都難以報(bào)答呀！今天就讓我們懷揣著一顆愛(ài)心，一起走進(jìn)家人的心靈世界吧！”震撼的視頻加之動(dòng)情的語(yǔ)言，打開(kāi)了學(xué)生的心扉，恰當(dāng)?shù)闹v授激活了學(xué)生情感的細(xì)胞，新課導(dǎo)入起到了良好的教學(xué)效果。

二、相機(jī)應(yīng)對(duì)，言之有“情”

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季第八場(chǎng)中百人團(tuán)有位來(lái)自陜西的張欣未老師談到自己雙目失明的父親，從小就教授他一些記憶中的古詩(shī)詞，但他略顯沮喪地說(shuō)這次辜負(fù)了父親的期望，實(shí)力不濟(jì)沒(méi)有從百人團(tuán)中沖出來(lái)。面對(duì)此情此景，作為點(diǎn)評(píng)嘉賓的南京師范大學(xué)文學(xué)院酈波教授不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行安慰：“一個(gè)父親絕對(duì)不會(huì)以你是否從百人團(tuán)里走出來(lái)作為成功的標(biāo)志，而是你站在那兒，釋放你生命的光彩。這就是對(duì)父愛(ài)最大的回報(bào)?！敝鞒秩硕湟蚕鄼C(jī)說(shuō)道：“我倒是很感動(dòng)的一點(diǎn)，你老父親到現(xiàn)在雙目失明多年，依然還在看厚厚的黃皮盲文書(shū)，始終保持這樣一個(gè)閱讀的習(xí)慣。我突然想到阿根廷著名作家博爾赫斯非常著名的詩(shī)：‘上天給了我浩瀚的書(shū)海和一雙看不見(jiàn)的眼睛，即便如此，我依然暗暗設(shè)想，天堂就是圖書(shū)館的模樣?！瘑?wèn)候你的老父親，祝他身體健康！”現(xiàn)場(chǎng)爆發(fā)出雷鳴般的掌聲，為了這熨帖的撫慰，也為了這溫情的問(wèn)候。

課堂充滿變數(shù)，往往會(huì)遭遇突如其來(lái)的問(wèn)題，不少教師缺乏相機(jī)應(yīng)對(duì)的策略，更缺乏靈活處理問(wèn)題的語(yǔ)言藝術(shù)，影響到師生關(guān)系的和諧。有時(shí)不妨采用激將法，中肯地指出學(xué)生的不當(dāng)之處，讓犯錯(cuò)的學(xué)生檢點(diǎn)自己的行為。這就需要教師真誠(chéng)相待，愛(ài)在心頭。筆者在一次要求朗讀的課堂巡視中，發(fā)現(xiàn)吳凡同學(xué)無(wú)精打采地趴在書(shū)桌上，嘴唇閉而不讀。我俯在他耳邊輕輕地說(shuō)：“這樣看書(shū)對(duì)眼睛不好，這種坐姿對(duì)脊椎生長(zhǎng)也不利，請(qǐng)你坐直抬起頭來(lái)，好嗎？”誰(shuí)知吳凡竟然大聲吼道：“我又不妨礙大家讀書(shū)，你管得著嗎？”我頓時(shí)啞然，教室里整齊的讀書(shū)聲也被這吼聲打斷了，大家紛紛注視著我們。我努力克制自己，對(duì)吳凡說(shuō)：“說(shuō)實(shí)話，老師感到很失望。平時(shí)看到你在籃球場(chǎng)上神采飛揚(yáng)，精氣神十足?？纯茨悻F(xiàn)在的樣子，怎能與你朝氣蓬勃、陽(yáng)光帥氣的形象相匹配呢？你還是我們班同學(xué)們心目中的‘籃球明星’嗎？”吳凡若有所思，開(kāi)始坐直身子抬起頭。下課時(shí)我把吳凡請(qǐng)到辦公室，讓他坐在沙發(fā)上，他顯得有點(diǎn)局促不安。我從抽屜里拿出新疆朋友寄來(lái)的天山雪菊，用開(kāi)水給他沖泡了幾顆，端到他的面前：“這天山雪菊臥冰俯雪、歷經(jīng)寒暑，生命力極其頑強(qiáng)。來(lái)，喝一杯，能有效地消除疲勞?！眳欠部粗@琥珀色、氣味幽香的菊花茶，舉杯品茗，慚愧地低下了頭……語(yǔ)言素養(yǎng)是師生情感交流的重要紐帶。課堂上“短兵相接”時(shí)，學(xué)生的一時(shí)沖動(dòng)固然讓教師難堪，但教師相機(jī)應(yīng)對(duì)，言之有“情”，則可以直擊學(xué)生的內(nèi)心。

三、善于發(fā)問(wèn)，言之有“趣”

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季第七場(chǎng)中有一道題頗有時(shí)尚元素：“剩男剩女”如今成為一種社會(huì)現(xiàn)象，以下哪一句是適合形容被“剩下”的境況？正確答案是：“我未成名君未嫁，可能俱是不如人？（唐·羅隱《偶題》）”嘉賓酈波教授對(duì)這句詩(shī)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)：羅隱懷才不遇、憤世嫉俗，曾經(jīng)十上不第，兩次進(jìn)京考試時(shí)都遇到擅長(zhǎng)歌舞、詩(shī)文的官伎云英，恰巧一個(gè)屢次不第，一個(gè)久未婚嫁，于是發(fā)出了“可能俱是不如人”的感慨。主持人董卿為了活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛，舒緩一下選手們比賽時(shí)緊繃的神經(jīng)，就乘機(jī)“借題發(fā)揮”：我不知道我們場(chǎng)上有沒(méi)有像云英一樣的女性？當(dāng)看到百人團(tuán)選手紛紛指著男選手彭敏時(shí)，董卿忍不住開(kāi)心地笑著調(diào)侃：“彭敏，你今年‘高壽’？”彭敏站起來(lái)不好意思地說(shuō)：“我現(xiàn)在是33歲。但是其實(shí)大家對(duì)我的認(rèn)識(shí)并不全面，我是有女朋友的，而且很多。我家里書(shū)柜上每一本書(shū)，都是我的‘女朋友’?！焙靡粋€(gè)“書(shū)中自有顏如玉”！幽默的對(duì)答引來(lái)現(xiàn)場(chǎng)笑聲一片。

我們不少政治教師往往在課堂教學(xué)時(shí)照本宣科，面無(wú)表情，語(yǔ)言干巴巴，不愛(ài)提問(wèn)，更不善于發(fā)問(wèn)，導(dǎo)致教師上得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得沒(méi)趣?！秾W(xué)記》曰：“君子之教，喻也?！边@個(gè)“喻”就是啟發(fā)誘導(dǎo)。我們應(yīng)好好借鑒一下董卿和點(diǎn)評(píng)嘉賓們那些“招數(shù)”，學(xué)會(huì)啟發(fā)誘導(dǎo)，來(lái)點(diǎn)“推波助瀾”，必要時(shí)“煽風(fēng)點(diǎn)火”，不是把結(jié)論和盤托出，而是牽線搭橋，緩說(shuō)破，讓學(xué)生在知識(shí)的大海采擷美麗的珍珠。如，有位教師在講解我們青少年不僅要敢于同違法犯罪作斗爭(zhēng)，而且要善于斗爭(zhēng)這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有空洞地說(shuō)教和理論灌輸，而是饒有興致地來(lái)了個(gè)小幽默：一天，一個(gè)小偷潛入一戶居民家中，見(jiàn)桌上有一碗肉，便將它吃了。剛吃完，主人就回來(lái)了。小偷匆忙躲到床底下。主人一看家中有些亂，桌上的肉也被吃光，便大聲說(shuō)：“嘿，我這碗拌有老鼠藥的肉是準(zhǔn)備晚上給老鼠吃的，沒(méi)想到大白天就被老鼠吃光了?！薄疤炷?，我中毒了！”小偷從床下爬了出來(lái)。在同學(xué)們開(kāi)心的笑聲中，教師發(fā)問(wèn)：“故事給了我們什么啟示？“智斗”的結(jié)論呼之欲出，而且已潛移默化融入學(xué)生的心靈深處。這種教學(xué)效果，源于教師的善問(wèn)，更源于教師的言之有“趣”、引人入勝。

四、釋疑解惑，言之有“據(jù)”

20世紀(jì)90年代風(fēng)靡全國(guó)的電視連續(xù)劇《還珠格格》中多次出現(xiàn)了主人公紫薇與爾康之間生死不渝的愛(ài)情誓言：“山無(wú)棱，天地合，才敢與君絕?！鼻∏稍凇吨袊?guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季總決賽中，有一道考題：找出“山無(wú)棱，江水為竭，冬雷震震；夏雨雪，天地合，乃敢與君絕”里的錯(cuò)別字。答案是“棱”字錯(cuò)了，應(yīng)作“陵”。點(diǎn)評(píng)嘉賓河南大學(xué)文學(xué)院王立群教授在現(xiàn)場(chǎng)透露，《還珠格格》的編劇瓊瑤女士寫錯(cuò)了，把出自漢樂(lè)府《上邪》的這首民歌中的“山無(wú)陵”誤用為“山無(wú)棱”，不由讓人貽笑大方了。此言一出，令人唏噓不已，原來(lái)我們被電視劇誤導(dǎo)了這么多年！

無(wú)論是思想品德課程還是道德與法治課程，都是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。為了達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，助推青少年健康成長(zhǎng)，政治教師應(yīng)杜絕課堂教學(xué)語(yǔ)言的“假、大、空”現(xiàn)象，言之有“據(jù)”，準(zhǔn)確規(guī)范地使用政治專業(yè)術(shù)語(yǔ)，精準(zhǔn)把握概念的科學(xué)內(nèi)涵。否則，可能因語(yǔ)言表達(dá)欠妥而混淆視聽(tīng)，謬誤流傳，誤人子弟。這就要求我們精讀政治教育專業(yè)書(shū)籍，尤其面臨道德與法治新教材的形勢(shì)下，多研究法律領(lǐng)域問(wèn)題，虛心請(qǐng)教法學(xué)專家，不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容要有準(zhǔn)確的理解，還要有精準(zhǔn)的表達(dá)。教師在課堂上的觀點(diǎn)應(yīng)該在理論上有依據(jù)，在現(xiàn)實(shí)中有證據(jù)，這樣才能真正為學(xué)生“釋疑解惑”。

五、啟迪心靈，言之有“道”

《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》第二季第六期節(jié)目中，6歲的孩童李尚榮清脆地唱著《春夜喜雨》，給古詩(shī)詞譜曲的選手閻勇輕輕地和著，主持人董卿觸景生情，眼里閃著淚花，她說(shuō)：“我覺(jué)得一瞬間非常感動(dòng)。這些歌里邊包含著父親的最深的一份情感，這是送給女兒的最好的一份禮物，陪伴著她成長(zhǎng)。我想最后送給你們幾句葉賽寧的詩(shī)叫《我記得》：‘當(dāng)時(shí)的我是何等的溫柔，我把花瓣灑在你的發(fā)間，當(dāng)你離開(kāi)，我的心不會(huì)變涼，想起你，就如同讀到最心愛(ài)的文字，那般歡暢?！惫P者欣賞董卿對(duì)詩(shī)詞的信手拈來(lái)，與嘉賓、選手“應(yīng)景”時(shí)的無(wú)縫對(duì)接，更讓人動(dòng)容的是她慧心如蘭，能與選手心理相容，用詩(shī)意的語(yǔ)言點(diǎn)亮人的心靈。

學(xué)生的成長(zhǎng)，固然需要知識(shí)能力的浸潤(rùn)，更需要心靈的呵護(hù)與關(guān)懷。我們?cè)谡握n教學(xué)時(shí)也應(yīng)言之有“道”，達(dá)到凈化學(xué)生心靈、滋養(yǎng)學(xué)生心智的作用。有位教師在執(zhí)教“學(xué)會(huì)寬容”框題時(shí)，用視頻呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的案例：在北京做保安的馬剛與同事宋小明因300塊錢工資發(fā)生糾紛。沖動(dòng)之下，宋小明用刀捅死了26歲的馬剛。該教師神情凝重地說(shuō)道：“馬剛的母親梁建紅，一位普通的農(nóng)村婦女面對(duì)殺死兒子的被告，在法庭上會(huì)向法官提出怎樣的要求呢？”在學(xué)生回答后，教師繼續(xù)播放視頻?！罢缬械耐瑢W(xué)所猜測(cè)的那樣，母親原諒了宋小明。母親為什么會(huì)原諒殺死兒子的兇手呢？”教師追問(wèn)道。學(xué)生紛紛感慨：“‘相逢一笑泯恩仇’。母親心胸很開(kāi)闊，心地非常善良?！薄澳敲?，面對(duì)母親的原諒，宋小明會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？”教師接著播放視頻片段?！八涡∶飨驔](méi)有任何血緣關(guān)系的梁建紅喊了一聲‘媽媽’，并‘撲通’跪下了。這是什么力量？這是愛(ài)的力量，這是寬容的力量！母親有一種‘大愛(ài)’，正是有這種大愛(ài)，才有這種偉大的寬容！母親以德報(bào)怨、大愛(ài)無(wú)疆，展現(xiàn)了高尚的人格和境界！這是人世間最寶貴的精神財(cái)富！”那么，“母親在情感上原諒了宋小明，是否法律會(huì)寬恕他，免除追求責(zé)任呢？”用視頻呈現(xiàn)最終審判結(jié)果，學(xué)生討論后教師歸納：“盡管母親原諒了他，但法律還是要懲罰他。違法必究是法治的基本要求，寬容不能突破維護(hù)社會(huì)正義的底線。否則，寬容就成了縱容。因此，寬容不是盲目的，是有原則的。” 教師的教學(xué)語(yǔ)言魅力是征服學(xué)生心靈的強(qiáng)有力的武器。教學(xué)步步為營(yíng)，層層深入，由感性上升到理性，充分展示了情與法的矛盾沖突，打動(dòng)學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，傳授著修身做人之道。

教育家蘇霍姆林斯基指出： “教師的語(yǔ)言——是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具?！眱?yōu)秀教師的語(yǔ)言承載著教師美好的情感、高超的教學(xué)智慧和豐富的教育思想，應(yīng)該“像永恒的星星那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類指引著道路”[2]。因此，我們每位政治教師要刻苦修煉自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，充實(shí)語(yǔ)言資源庫(kù)，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，努力成為駕馭自己民族語(yǔ)言的達(dá)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]張斌，陳萍.論教師專業(yè)發(fā)展視域下的語(yǔ)言素養(yǎng)修煉[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2015（10）：83.

[2]楊子云.論教師的語(yǔ)言修養(yǎng)[J].泰安師專學(xué)報(bào)，1997（3）：257.