山東省萊蕪市萊城區(qū)鳳城高級中學(xué)

【摘 要】語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要構(gòu)成部分，也是一種英語詞匯的應(yīng)用規(guī)則，直接影響著組詞成句的效果。為更好地開展英語語法教學(xué)，英語教師應(yīng)采用適宜的方法開展語法教學(xué)，以便確保英語語法教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升?；诖?，本文對傳統(tǒng)英語語法教學(xué)的現(xiàn)存問題進行了簡要分析，并探討了英語語法的創(chuàng)新教學(xué)策略，以期能為英語語法教學(xué)質(zhì)量的提升予以支持。

【關(guān)鍵詞】英語 語法教學(xué) 現(xiàn)狀 創(chuàng)新

在英語教學(xué)中，語法作為重要的教學(xué)內(nèi)容，直接關(guān)系著學(xué)生是否能夠正確、恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z表達自己的觀點。在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，英語語法學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致英語語法教學(xué)的效果不佳。新課改背景下，為更好的開展英語語法教學(xué)，可將語法教學(xué)與閱讀教學(xué)進行結(jié)合，以此增加英語語法教學(xué)的趣味性，據(jù)此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以使學(xué)生能夠更好地理解和掌握英語語法相關(guān)知識，從而提高學(xué)生實際運用英語的準確性。

一、傳統(tǒng)英語語法教學(xué)的現(xiàn)存問題分析

語法是英語詞匯應(yīng)用的一系列規(guī)則，在提升英語使用的準確性上發(fā)揮著不可替代的作用。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，因受英語基礎(chǔ)等多方面因素的影響，英語語法教學(xué)還存在有待解決的問題，語法教學(xué)的效果不佳，從而導(dǎo)致學(xué)生在口投表述或?qū)懽鞯臅r候，對于英語語法的使用出現(xiàn)錯誤，致使在結(jié)構(gòu)和措辭上存在缺陷與問題，進而影響對自身觀點或思想的表達。在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，英語語法教學(xué)主要問題是過度強調(diào)英語語法的規(guī)則作用，導(dǎo)致英語語法使用的語言環(huán)境及使用目的被忽略，語法所具備的表意功能也沒有真正發(fā)揮作用，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語的實際運用存在缺陷。

以英語語法涉及的被動語態(tài)的教學(xué)為例，對傳統(tǒng)英語語法教學(xué)方法存在的問題進行具體分析。在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法對英語語法進行教學(xué)的時候，英語教師過度重視對被動語態(tài)構(gòu)成形式及主動語態(tài)轉(zhuǎn)變成被動語態(tài)的規(guī)則等知識點進行教學(xué)，卻忽略了對被動語態(tài)表意功能及其應(yīng)用的講解，只是對被動語態(tài)表意功能的幾種較常使用方法進行簡單講解，致使學(xué)生根本無法真正理解和掌握被動語態(tài)的表意功能。被動語態(tài)的常見用法：第一，當(dāng)動作的執(zhí)行者不明的時候；第二，當(dāng)對動作的承受者進行強調(diào)或側(cè)重的時候；第三，當(dāng)處于禮貌避免說出動作的執(zhí)行者的時候；第四，動詞常用被動語態(tài)，等等。

例如：She is like by everybody（她為人人所喜歡）。利用這句話對被動語態(tài)的“強調(diào)動作承受著”這一用法進行驗證可知，在該句中，若沒有使用特殊語調(diào)與重音對She進行突出，則這句話中的強調(diào)語是by everybody。再如：You will be contacted（我們會與你聯(lián)系的）。這句話是對被動語態(tài)的“處于禮貌避免說出動作執(zhí)行者”這一用法的驗證，是為了回避句中的“我們”。

二、英語語法的創(chuàng)新教學(xué)策略

1.創(chuàng)新語法教學(xué)方法

語法的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生準確掌握英語知識的實際用法，以達到提升英語口語表達、寫作等實際應(yīng)用能力的目的，這需要加強對學(xué)生口語表達的訓(xùn)練。為幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語語法相關(guān)知識，英語教師可結(jié)合閱讀教學(xué)來開展英語語法教學(xué)，依靠英語教材的語言材料作用對學(xué)生實施針對性語法訓(xùn)練，以此強化學(xué)生對英語語法相關(guān)知識的理解，從而加深學(xué)生對英語語法相關(guān)知識的記憶。

例如：高中英語教材中“Elias Story”（必修一第五單元）這篇課文，主要內(nèi)容是以伊萊亞斯的口吻對曼德拉為其提供的幫助以及對其的影響進行了敘述，文中不僅反映出曼德拉的品質(zhì)，也體現(xiàn)了伊萊亞斯對曼德拉的感情。這篇課文涉及的語法知識主要包括兩點，分別是關(guān)系副詞及介詞、關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句等。在教學(xué)過程中，英語教師可在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，對關(guān)系副詞及介詞、關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句等語法知識進行教學(xué)，以便幫助學(xué)生更好地理解這篇課文。

在針對“Elias Story”這篇課文的實際語法教學(xué)中，英語教師可先要求解答下述問題：Elias was a ____person（worker，boy……）who/that/whose……；Nelson Mandela was a ______person（leader，politician……）who/that/whose……。讓學(xué)生在解答問題過程中，了解Elias與Nelson Mandela的特點。

如：Who is Elias？

He was a poor black worker who had very little education.

He was a young man who became more hopeful with Mandela’s help.

He was a young man who fought for the black people’s rights.

通過解答上述問題，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，也能夠完成對關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句、關(guān)系副詞及介詞等語法知識的教學(xué)，有利于對學(xué)生的歸納能力、思維能力等綜合能力進行培養(yǎng)。

2.結(jié)合生活體驗開展英語語法教學(xué)

英語作為一種語言，學(xué)習(xí)的目的是為了更好地使用英語。因此，英語語法的教學(xué)應(yīng)立足于生活，結(jié)合生活體驗開展英語語法教學(xué)，明確語法教學(xué)目標，采用情景教學(xué)等創(chuàng)新教學(xué)方法開展語法教學(xué)，以使學(xué)生能夠真正理解和掌握語法相關(guān)知識，確保學(xué)生能夠正確使用英語語法，并具備使用英語正確表達觀點、態(tài)度等內(nèi)容的能力，以便在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。例如：高中英語教材（人教版）必修一第一、二單元涉及的語法知識有兩點，分別是直接引語與間接引語，而這部分語法知識的教學(xué)要點是賓語從句和“tell/ask…somebody to do”。在對上述語法知識進行教學(xué)時，英語教師可引導(dǎo)學(xué)生對ask、tell、expect、require等verb+somebody+to do結(jié)構(gòu)中的動詞應(yīng)用進行分析，并根據(jù)課文提出一些具有針對性的問題，讓學(xué)生在問題解答過程中對直接引語和間接引語的應(yīng)用有一定的了解，以此幫助學(xué)生更好地理解該語法知識點，從而達到提升英語語法教學(xué)水平的目的。

綜上所述，語法教學(xué)是英語教學(xué)的重要構(gòu)成部分之一，也是一個教學(xué)難點。為提升英語語法教學(xué)質(zhì)量，英語教師可結(jié)合閱讀教學(xué)開展語法教學(xué)，結(jié)合對課文或英語文學(xué)作品的分析，講解英語語法知識，以此增加語法教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保學(xué)生能夠真正理解和掌握英語語法相關(guān)知識。