山東省萊蕪市鳳城高級(jí)中學(xué)

【摘 要】針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題，文章在簡(jiǎn)要闡述語(yǔ)塊教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)塊教學(xué)所具備的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了分析，并探討了在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)的有效措施，希望能為高中英語(yǔ)教學(xué)工作的更好開(kāi)展予以支持。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)塊教學(xué) 高中英語(yǔ) 教學(xué) 應(yīng)用

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)塊教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，其在英語(yǔ)知識(shí)記憶和實(shí)際運(yùn)用教學(xué)上有很大優(yōu)勢(shì)，而這也突出了語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。為更好地應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)在掌握語(yǔ)塊教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等方面有充分的了解，并采用科學(xué)、適宜的方法開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，促使學(xué)生能夠系統(tǒng)的總結(jié)和歸納所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，以使學(xué)生能夠真正理解和深刻記憶所學(xué)的內(nèi)容，據(jù)此提升高中英語(yǔ)教學(xué)水平，從而確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和綜合應(yīng)用能力能夠得到全面提升。

一、語(yǔ)塊教學(xué)理論簡(jiǎn)析

在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)塊教學(xué)理論是指以語(yǔ)塊為單位，按照一定的語(yǔ)法規(guī)律組合英語(yǔ)單詞或詞組，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶英語(yǔ)單詞或詞組的速度，從而達(dá)到提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的目的，這也體現(xiàn)了語(yǔ)塊教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。同時(shí)，語(yǔ)塊教學(xué)理論也是高中英語(yǔ)教學(xué)中的常用教學(xué)理論之一。語(yǔ)塊教學(xué)是對(duì)英語(yǔ)單詞或詞組組合結(jié)構(gòu)的固定化處理，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)語(yǔ)塊教學(xué)理論，英語(yǔ)教師可對(duì)英語(yǔ)詞組的組合結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)語(yǔ)塊模式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞或詞組，以此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的記憶，據(jù)此提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)速度，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)綜合應(yīng)用能力，以便確保高中英語(yǔ)教學(xué)水平能夠得到大幅度提升。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)塊教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，語(yǔ)塊教學(xué)的優(yōu)勢(shì)更加明顯，而這種優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在下述三個(gè)方面：

一是語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。從單詞、詞組等英語(yǔ)知識(shí)的結(jié)構(gòu)上來(lái)看，每個(gè)英語(yǔ)語(yǔ)塊都會(huì)包含字母信息、詞義信息等多種信息，并且這些信息之間也有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，如果學(xué)生能夠記住一個(gè)語(yǔ)塊的部分信息，依靠這種內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生可以更快速的記憶該語(yǔ)塊的其他信息，這對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和記憶速度極為有利。一般情況下，語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)單元都比詞匯大，可以是一個(gè)英語(yǔ)詞組，也可以是一個(gè)完整的英語(yǔ)句子，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)的時(shí)候，可根據(jù)常用詞組的固定結(jié)構(gòu)，依靠語(yǔ)塊內(nèi)不同信息之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，對(duì)英語(yǔ)詞組或句子進(jìn)行記憶，以此幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，從而確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)速度能夠得到提升。

二是符合學(xué)生的普遍認(rèn)知規(guī)律。高中生經(jīng)過(guò)初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，但因受知識(shí)面、英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量等多方面因素的影響，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握并未形成完整的體系，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的難度比較大。在這種情況下，通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)，在外部語(yǔ)言輸入及對(duì)應(yīng)輸出的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)教師可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)遇到的問(wèn)題及存在的缺陷進(jìn)行解決和糾正，促使學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，據(jù)此加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。在此過(guò)程中，外部語(yǔ)言輸入是指學(xué)生模仿相應(yīng)的英語(yǔ)材料，從而幫助其更好地掌握英語(yǔ)的規(guī)則。

三是增強(qiáng)語(yǔ)言輸出的準(zhǔn)確性。從英語(yǔ)口語(yǔ)交流的角度分析，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)固定的語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)知識(shí)，可以避免英語(yǔ)的地方化發(fā)展，以此提升學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音的準(zhǔn)確性，據(jù)此培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，確保學(xué)生能夠流利的用英語(yǔ)正確表述自己的思想和觀念，以此幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)知識(shí)，從而確保學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力能夠得到提升，進(jìn)而達(dá)到提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)的有效措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)塊理念

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)塊是學(xué)生記憶英語(yǔ)知識(shí)的基本單位，而語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)單元可以使詞組，也可以是整個(gè)句子，但不會(huì)是一個(gè)單獨(dú)的詞匯。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，高中英語(yǔ)教學(xué)是以詞匯為核心，這種教學(xué)方式缺乏對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)的深層次分析，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)停留于表面，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)有一定的理解和掌握，能夠?qū)Κ?dú)立的單詞進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯，但這種記憶是孤立的，學(xué)生并未掌握英語(yǔ)單詞、詞組、語(yǔ)法等知識(shí)的綜合應(yīng)用方法，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏實(shí)際語(yǔ)用價(jià)值，不利于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)等實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和鍛煉。同時(shí)，在此過(guò)程中也會(huì)使形成一種帶有中國(guó)語(yǔ)言特色的英語(yǔ)表達(dá)方式，如“You are who？”、“You ask me，I ask whom.”等，這會(huì)影響到學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)、正確的英語(yǔ)應(yīng)用方式的學(xué)習(xí)?；趯?duì)上述問(wèn)題的考慮，為更好地開(kāi)展開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)塊理念進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生利用語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生實(shí)施具有針對(duì)性的英語(yǔ)知識(shí)訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生更快、更準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)知識(shí)，確保學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，從而保證學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)能夠得到提升。

2.注重語(yǔ)塊積累的教學(xué)

對(duì)于語(yǔ)塊教學(xué)的應(yīng)用而言，積累語(yǔ)塊是最為重要的基礎(chǔ)條件。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累語(yǔ)塊，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)塊辨識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，以使學(xué)生在做英語(yǔ)習(xí)題練習(xí)的時(shí)候，能夠自主的積累語(yǔ)塊，以此幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。例如，從高中英語(yǔ)教材（牛津版）Unit2 Growing pains這一單元中，學(xué)生可以整理出的語(yǔ)塊有：turn up、be supposed to do sth、try to do sth、in charge，等等。一般情況下，學(xué)生在積累語(yǔ)塊的時(shí)候，可根據(jù)多元詞語(yǔ)塊（polywords）、習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊（institutionalized expressions）、短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊（phrasalconstraints）等語(yǔ)塊類(lèi)型進(jìn)行積累，從而為高中英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，語(yǔ)塊教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)理論之一，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)塊教學(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，也有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)知識(shí)的速度。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)塊理念進(jìn)行培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)塊進(jìn)行積累，以便為語(yǔ)塊教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用予以支持。

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