四川省會東縣鲹魚河鎮(zhèn)中心校

在路上總是看見家長牽著孩子，背著孩子的書包走向?qū)W校；在學(xué)校放學(xué)后，在低年紀(jì)班級里能看見家長打掃教室的身影……你也許會感嘆現(xiàn)在的孩子真幸福，無憂無慮地只需要讀書就好了，可是這種\"假借他人之手\"的幸福 可能會變成他在成長路上的絆腳石，變成他理所當(dāng)然的任性和懶惰。

小學(xué)生守則里寫道“自己能做的事要自己做”，讓學(xué)生從一年級開始學(xué)會自立，不要剝奪孩子的體驗，真正的教育只有通過體驗養(yǎng)成習(xí)慣，在實際操作中與切身感受下進行，這樣才能實現(xiàn)教育的目的。影響教育的因素很多，但影響自立的因素主要來自于家庭，一是家長教育孩子的方式，二是家長對孩子抱有的期望。首先，家長是孩子最早、最好的老師，在一個家庭中，父親和母親教育孩子的方式不同，父親偏向放養(yǎng)，母親偏向包辦一切，也可能相反?？偟膩碇v，如果父母對待孩子事無巨細(xì)，想要幫孩子安排好每一件事，走好每一步路，那么就很難讓孩子學(xué)會自立。其次，每一位父母都希望自己的孩子有所作為，現(xiàn)在的父母更是希望孩子更加優(yōu)秀，害怕他們從起跑線上就落后了，就一味地要求孩子只需要學(xué)習(xí)就好，其它的事爸爸媽媽幫你做了。教育是一種順其自然的活動，沒有活動體驗，就沒有內(nèi)化的過程，教育不是思想的灌輸，也不是在書本上死記硬背，而是用身心去感知美，用心去挖掘知識，在知識內(nèi)化的過程中找到自己的方向，并形成其特有的三觀。

現(xiàn)在的學(xué)校為加強學(xué)校和家庭方面的配合，在老師與家長之間建立了校訊通這樣一個溝通平臺，內(nèi)容主要有通知學(xué)校事務(wù)，學(xué)生的表現(xiàn)和布置家庭作業(yè)。但是這是一個一對多的單調(diào)乏味的溝通，所有的短信都是群發(fā)，老師和家長并不存在真正意義的溝通。其中布置家庭作業(yè)這一項在孩子習(xí)慣養(yǎng)成方面有百害而無一利，學(xué)校通過校訊通告知家長，孩子下次上課時要準(zhǔn)備的東西與書本，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上不聽老師布置的要求，出現(xiàn)“為什么沒帶書？”“因為爸爸/媽媽沒有裝進我的書包”這樣的對話，老師應(yīng)該去批評誰？批評學(xué)生嗎？可是是因為父母是沒裝；說家長為什么不裝嗎？可是又不是家長在讀書。學(xué)生也不聽作業(yè)布置，回去就問父母作業(yè)是什么，已經(jīng)完全依賴上了校訊通給家長發(fā)布置作業(yè)這一個功能了，反正父母能收到作業(yè)短信，這樣依賴成癮容易導(dǎo)致學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

現(xiàn)在的一年級家長還要幫孩子掃地，為什么不讓孩子打掃教室？小孩子不會掃？可以教啊，你不教，孩子怎么可能會；掃地浪費孩子的學(xué)習(xí)時間，要讓他們有更多的時間去學(xué)習(xí)？可是家長卻忽略了打掃也是教育的一部分，在打掃中，學(xué)生共同合作，努力把教室清掃干凈，在勞動的體驗中培養(yǎng)孩子的合作意識，這樣的意識反作用于學(xué)習(xí)，促進孩子學(xué)習(xí)上與同學(xué)的合作。教育是紐帶，連接了孩子與父母，父母在教孩子打掃的過程，也是教育孩子的過程，正所謂“力行以待取，其自立有如此者。”再如，一次放學(xué)回家路上，看見前邊一老奶奶左邊背一書包，右邊背一書包，后邊跟著兩個看似一二年級的小女學(xué)生，邊走邊蹦跳。心中真是無語，自己的事自己做成了一句空話。孩子的小事家長總是不愿讓他承擔(dān)，生怕他累著了。自己的舉手之勞，卻成了剝奪了孩子自理的能力的原因，久而久之，孩子一放學(xué)很自然的就把書包往家長手上放，家長也認(rèn)為這是應(yīng)該的也不拒絕。想想孩子書包很重，把小肩膀壓壞了心疼了，可怎么不幫他整理一下呢？我們的家長該放手了，讓孩子自己做。

一次上課講整理書包，隨手拿起一學(xué)生書包沉甸甸的，打開一看，里面裝了學(xué)校發(fā)的所有書，前幾天發(fā)的20個新本子及用的本子和寫完的，估計有30個，再加上學(xué)具，文具等。整個書包很大很重啊。如果家長真的關(guān)心孩子幫孩子整理何至于有那么重嗎？現(xiàn)在針對教育提出減負(fù)除減少作業(yè)還提出減輕書包的重量。課程還是那些但并不是每天都開齊了要把所有的書本都帶啊。如果家長一開始就幫助孩子并教他們?nèi)绾握恚B(yǎng)成每天整理書包的習(xí)慣，可能一次不行，兩次不行，但習(xí)慣了就好了，那孩子的書包就很輕了。

每個人不是生來就什么都會，正因如此才需要教育的存在，才需要家長的以身作則與老師的教導(dǎo)。對于家長，從小事開始逐漸鍛煉孩子的自立能力，每完成一件事都會讓孩子心中充滿自信，如果你什么都不讓他做，沒有成功的體驗就沒有所謂的自信，沒有得到他人的肯定就做事畏首畏尾，遑論自立自強呢？對于教師，低年級學(xué)生需要學(xué)習(xí)的不只書本知識，還有生活技能，讓孩子學(xué)會自立自強，讓自己的事自己做不成為空話。