遼寧省盤錦市遼河油田渤海第三小學(xué)

口算能力是一項(xiàng)最基本的數(shù)學(xué)能力，口算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且口算能力的高低，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響；口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力；有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。 小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)口算的關(guān)鍵期，將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生長遠(yuǎn)和重大的影響。課標(biāo)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本的口算方法，堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)，逐步達(dá)到熟練?！币虼?，如何進(jìn)行口算能力訓(xùn)練是值得我們認(rèn)真探討和研究。

一、口算能力是數(shù)學(xué)基本運(yùn)算的基礎(chǔ)

學(xué)生的口算是從10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及口算開始的，20以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力的培養(yǎng)，是基本運(yùn)算的關(guān)鍵時(shí)期，無論是將來的加、減、乘、除，還是開方、乘方等復(fù)雜的計(jì)算，離不開20以內(nèi)數(shù)的口算這個(gè)基礎(chǔ)。

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不太重視口算。孩子們普遍認(rèn)為這種題目太簡(jiǎn)單，不如思考應(yīng)用題有意思，題目對(duì)了，驕傲情緒明顯，做錯(cuò)了也不當(dāng)回事；有的同學(xué)口算時(shí)馬馬虎虎，不是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)就是寫錯(cuò)數(shù)，甚至?xí)霈F(xiàn)毫無道理的錯(cuò)誤，不能算出正確的結(jié)果。還有些學(xué)生在做口算題時(shí)，由于基礎(chǔ)差，口算不出答案，還需要進(jìn)行筆算。口算具有花時(shí)少，容量大、形式活、速度快的特點(diǎn)。因此，通過口算訓(xùn)練，可以促使低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。視算和聽算是口算訓(xùn)練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。在口算訓(xùn)練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學(xué)生的口算興趣。

“學(xué)習(xí)的遷移又叫訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響?！睂W(xué)生的筆算離不開口算，口算是基礎(chǔ)，口算能力的高低直接影響著學(xué)生的計(jì)算能力。因此，學(xué)生的口算能力，對(duì)筆算的計(jì)算速度起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，四則混合運(yùn)算出錯(cuò)率的高低，究其原因也主要取決于口算的熟練程度。

二、口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

在學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法后，進(jìn)行100以內(nèi)兩位數(shù)的加、減法的口算時(shí)，十位上的兩個(gè)數(shù)之和（或差），個(gè)位上的兩個(gè)數(shù)的和（或差）的大小關(guān)系，也只有通過觀察，在大腦中形成思維定勢(shì)，并迅速做出判斷，是進(jìn)位加（或是退位減），是不進(jìn)位（或不退位）的加、減，這一過程看似簡(jiǎn)單，但它是一個(gè)極其復(fù)雜的、快速的思維過程，口算的訓(xùn)練，是有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、識(shí)記能力和再現(xiàn)能力的重要措施。在課堂上可以開展競(jìng)爭(zhēng)，形成技能。另外，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要注意橫向知識(shí)與縱向知識(shí)的對(duì)比，切忌遺漏知識(shí)點(diǎn)，要以點(diǎn)帶面培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力。

三、口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力

“智力是個(gè)體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果。”智力的核心是思維能力，而學(xué)生的思維，則是由一般到抽象，又由抽象到一般的復(fù)雜過程。先是對(duì)具體實(shí)物的感知形成數(shù)的認(rèn)識(shí)，也就是形成實(shí)物的直觀表象，然后通過對(duì)實(shí)物的感知，在頭腦中逐步建立起數(shù)量關(guān)系，即使不出現(xiàn)實(shí)物，頭腦中也能形成數(shù)的表象特征，正是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的關(guān)鍵。例如，給出兩個(gè)數(shù)的加減口算題，學(xué)生首先進(jìn)行時(shí)間極其短暫的邏輯思維，確認(rèn)是“不進(jìn)位（或不退位）的，還是進(jìn)位（或退位）的”。事實(shí)上，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的邏輯思維過程，人與人之間的差異就很大，口算的對(duì)與否、快與慢，其關(guān)鍵也正是反映在對(duì)兩個(gè)數(shù)的判斷速度與準(zhǔn)確性上。

四、口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力

“反應(yīng)”是指對(duì)某一事物，做出準(zhǔn)確地判斷，進(jìn)而采取行之有效的應(yīng)對(duì)措施。例如一個(gè)小孩，初次用手觸摸火焰，由中樞神經(jīng)迅速地反映到大腦，感覺到疼痛，受神經(jīng)的支配自動(dòng)把手縮回來，這是動(dòng)物的本能反應(yīng)，如果再次讓這個(gè)小孩接觸火焰時(shí)，不等靠近，他就會(huì)把手往回縮。實(shí)驗(yàn)告訴我們，培養(yǎng)學(xué)生的迅速反應(yīng)能力，只有通過學(xué)生親自去實(shí)踐、去嘗試，逐步形成對(duì)數(shù)字的快速認(rèn)識(shí)反應(yīng)。

個(gè)體對(duì)某事物、某事件做出的反應(yīng)速度是很重要的。毋庸置疑，在現(xiàn)行的班級(jí)授課制中，老師提出的問題誰的反應(yīng)速度快，誰就回答問題的概率大，對(duì)于小學(xué)生來說，甚至沒等他人說，反映較快的學(xué)生早把答案說了，不僅他自己受益最多，而且掩蓋了其它人的思維，他人“坐享其成”，是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，當(dāng)然也是班級(jí)授課制的缺陷之一。

五、口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

不斷地提高學(xué)生的口算能力，必須有良好的思維品質(zhì)。因此，在口算訓(xùn)練中，教師一定要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)、耐心、冷靜、果斷等良好的素質(zhì)。如果遇到復(fù)雜的口算題，應(yīng)當(dāng)細(xì)心審察，注意是否能夠利用運(yùn)算定律改造原來的條件，化難為易，化繁為簡(jiǎn)如果遇到含有較多數(shù)字的口算題，就要耐心思考，有步驟地依次計(jì)算，以求獲得正確的結(jié)果，如果要求在短時(shí)間內(nèi)迅速完成較多數(shù)量的口算題，則應(yīng)該善于高度地集中注意，緊張而又冷靜，不慌不亂地進(jìn)行運(yùn)算，又若碰到較簡(jiǎn)單的口算題，不可草率從事，粗心大意。以上這些良好的思維品質(zhì)不僅對(duì)提高口算能力有重要作用，對(duì)其他各種技能的形成，也都有著特別重要的意義。

六、口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)造性思維是指人們?cè)趧?chuàng)造過程中產(chǎn)生出新的思維成果的一種思維活動(dòng)。把創(chuàng)造性思維的發(fā)展放在口算訓(xùn)練的首位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生對(duì)某種事件有獨(dú)特的想法與見解，口算訓(xùn)練也是一種很好的鍛煉和培養(yǎng)，例如教師所講的口算方法，并不一定適合于每一個(gè)孩子，怎樣實(shí)現(xiàn)口算的又對(duì)又快呢？為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)自覺地去思考與探究，尋求適合自己的、獨(dú)特的口算方法。對(duì)于學(xué)生來說，盡管他們發(fā)現(xiàn)的或許是早已熟知的東西，但對(duì)他們自身來講卻是對(duì)某種新東西的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。在口算教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用學(xué)過的法則和定律，突破習(xí)慣的運(yùn)算方法的束縛，改造已知條件，謀求新的計(jì)算方法，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力放在口算教學(xué)的首位。例如：0，25×98+0.5這道題，有的學(xué)生由于聯(lián)想到乘法分配律的逆用，把原式改為0，25×98+0，25×2，從而求得結(jié)果。

學(xué)生的口算能力訓(xùn)練是非常必要的，應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。要提高學(xué)生的計(jì)算能力確實(shí)不是一朝一夕的事，要做到經(jīng)?；?，有計(jì)劃、有步驟，在時(shí)間上要講求速度，在數(shù)量上要講究密度，在形式上、內(nèi)容上要注意靈活新穎。