遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

創(chuàng)新能力是發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見解，解決新問題的綜合能力。而“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播、應(yīng)用的主要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。”學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的根本任務(wù)，它不僅是個(gè)體完善發(fā)展的基礎(chǔ)，又是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的迫切需要。更是我們當(dāng)今教育面臨的重要課題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.教育學(xué)告訴我們：“興趣是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維能力的巨大推動(dòng)力”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)，我根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平在教學(xué)中采用以舊引新、溝通引趣，制造懸念、激發(fā)興趣等方法。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？下面，我聯(lián)系自已的教學(xué)實(shí)踐，談一些自己的看法。

一、教師自身要有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神

作為老師，如果重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造思維的實(shí)踐和空間，學(xué)生的潛能往往會(huì)出人預(yù)料。例如：在教學(xué)完乘法的意義后，教師設(shè)計(jì)了下面的習(xí)題：5+5+5+5=（ ）× （ ）。其中，一個(gè)尖子生的答案出乎老師的意料之外。別人的答案都是5×4，而他的答案卻是10×2，當(dāng)問及這個(gè)學(xué)生為什么這么做時(shí)，他的回答是“2個(gè)5相加的10，2個(gè)10就是10×2，這不更簡(jiǎn)便嗎？這是多么富有創(chuàng)意的解法的呀，如果這個(gè)尖子生不是對(duì)加法、乘法的意義以及加法、乘法之間的聯(lián)系理解的那么透徹，又怎能那么富于創(chuàng)意呢？所以說，教師的教學(xué)觀念嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新人才的學(xué)生。

二、課堂教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要教師的教學(xué)活動(dòng)富有探索性、動(dòng)態(tài)性、個(gè)體性、情感性。一是鉆研教村，挖掘教材的實(shí)質(zhì)。教是課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原材料，教材本身雖是死的東西，但是，教學(xué)方法并不是死的東西，關(guān)鍵在于教師要善于去尋找創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切人點(diǎn)。二是在教學(xué)中充分了解學(xué)生。教師只有知己知彼，了解學(xué)生的識(shí)認(rèn)智能，人格等方面的發(fā)展水平，分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，滿足其學(xué)生個(gè)體的實(shí)際需要，不斷地激發(fā)和培養(yǎng)他們的教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作新的需要，因?yàn)檫@種需要是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。三是巧妙設(shè)計(jì)教法。作為一名普通教師，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教法以突出創(chuàng)新為價(jià)值取向，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，探究欲望和創(chuàng)新精神放在首位，設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法，有利于為課堂教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教師在課堂上一方面，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)疑、敢于對(duì)課本和答案質(zhì)疑、敢于對(duì)同學(xué)的研究結(jié)果質(zhì)疑，隨時(shí)列舉研究過程中的不足之處，展開探討性的批判。一方面，培養(yǎng)學(xué)生疑中求是的習(xí)慣。面對(duì)質(zhì)疑，老師不必急于解答，應(yīng)先反問學(xué)生，如何想到這個(gè)問題，思路或目的是什么，讓學(xué)生展示他們的思維過程，接著，讓班級(jí)其他同學(xué)討論、回答，到適當(dāng)?shù)某潭龋蠋煵沤槿胗懻摶蛑笇?dǎo)、點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生形成由疑而問，由問尋思，由思求索的習(xí)慣。一是參與操作，玩中求知探新。小學(xué)生以形象思維為主，又好動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作，是一個(gè)手腦并用的過程，是解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與小學(xué)生思維性相矛盾的一種有效手段，同時(shí)，豐富的情感體驗(yàn)可把客觀的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為主觀的“我要學(xué)”，改變消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。二是參與討論、發(fā)現(xiàn)、激活創(chuàng)造思維。如教師在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，提問：“看到課題，你能提出哪些問題？”學(xué)生頓時(shí)活躍起來，有的提出：“一年有幾個(gè)月，有多少天？”有的提出：“什么是平年，什么是閏年？在聽天氣預(yù)報(bào)時(shí)，經(jīng)常聽到上旬、中旬和下旬，這是什么意思？”學(xué)生帶著問題自學(xué)、討論、聽講，更能主動(dòng)地參與教學(xué)。又如：教“百以內(nèi)的不進(jìn)位加法”一課，我出示例題：20+30，引導(dǎo)學(xué)生思考：20里面有幾個(gè)十？30里面有幾個(gè)十？2個(gè)十加上3個(gè)十是5個(gè)十，即50，所以20+30=50。講授新課后，我布置了幾道練習(xí)題，發(fā)現(xiàn)有一、兩個(gè)同學(xué)并沒有按照我教的方法進(jìn)行計(jì)算，采用的是另一種計(jì)算方法，我立刻表揚(yáng)了這些同學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出新的計(jì)算方法：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，得數(shù)個(gè)位都是0，計(jì)算時(shí)只要看十位，十位和十位相加，得數(shù)是幾，計(jì)算結(jié)果就是幾十。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生雖然語言表達(dá)能力差，不能口頭進(jìn)行質(zhì)疑，但他們已經(jīng)知道用心去思考，去發(fā)現(xiàn)問題、找尋方法?？梢姡嗨伎?，多質(zhì)疑，不僅調(diào)動(dòng)了智殘學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且培養(yǎng)了其思維能力。三是參與猜想，培養(yǎng)直覺思維。直覺思維又叫猜想，是一種整體、粗線條的、躍進(jìn)式的思維。這種思維在遇到問題時(shí)，往往對(duì)事物直接感知，整體把握，通過一陣緊張思考，一下子接觸到問題的實(shí)質(zhì)，找到答案。 四是參與開放性練習(xí)。發(fā)展思維能力創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和復(fù)合思維的綜合發(fā)展，教學(xué)中既要重視發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，又要重視知識(shí)運(yùn)用過程，一題多解，一題多變的發(fā)散。

四、在小組合作探究中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生渴望得到別人的賞識(shí)、同伴的認(rèn)可，而合作教學(xué)則充分地把個(gè)別化與人際互動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，把教學(xué)建立在滿足學(xué)生生理需要的基礎(chǔ)之上，尤其是在小組合作活動(dòng)中，成員之間互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助和競(jìng)賽。實(shí)行小組合作，在相互激發(fā)中互相促進(jìn)，共同解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，教學(xué)中，我始終遵循陶行知先生所倡導(dǎo)的，將“鎖匙”教給學(xué)生，創(chuàng)造性地教；要解放學(xué)生，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。每一節(jié)課，每一個(gè)內(nèi)容，每一道習(xí)題，我都最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，創(chuàng)新能力也得到較好的培養(yǎng)。