（上海電力學(xué)院，上海 201300）

【摘要】：在逐步實現(xiàn)高等教育大眾化的指導(dǎo)思想下，高校不斷地大幅度擴(kuò)招，少數(shù)民族大學(xué)生已成為學(xué)校的一個特殊團(tuán)體，由于他們的民族習(xí)俗，對于校園生活的融入，可能存在一些困難，所以需要學(xué)校和政府的關(guān)心和幫助。

【關(guān)鍵詞】：少數(shù)民族大學(xué)生；學(xué)習(xí)；生活；就業(yè)

1、調(diào)研開展情況

本次調(diào)研覆蓋上海電力學(xué)院各個二級學(xué)院，共發(fā)放問卷186份，回收186份。問卷設(shè)計共有37個問題，其中男生有120人，女生66人。經(jīng)調(diào)查走訪，我校少數(shù)民族學(xué)生中共有19個少數(shù)民族，大一人數(shù)最多，占總?cè)藬?shù)的37%，大二大三少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)較均衡，大四人數(shù)最少，僅占11%，其中維吾爾族人數(shù)最多，約占少數(shù)民族總?cè)藬?shù)的24%，回族、壯族、土家族、滿族人數(shù)次之，其余14個少數(shù)民族較為均勻。其中共青團(tuán)員學(xué)生人數(shù)高達(dá)82.26%，有4人已是黨員，13人為預(yù)備黨員，群眾僅有16人。

2、少數(shù)民族學(xué)生大學(xué)生活現(xiàn)狀

2.1學(xué)習(xí)

少數(shù)民族學(xué)生都來自不同地區(qū)、不同家庭，由于受地域民族文化的影響，在學(xué)習(xí)方面，有的基礎(chǔ)知識較牢固，有的不大扎實，其更本原因在于教科書的選擇，有的地區(qū)用的是農(nóng)村版本、有的地區(qū)用的是城市版本；有些地區(qū)小學(xué)就開設(shè)了英語教學(xué)，有的地區(qū)初中才開設(shè)；有的地區(qū)別說小學(xué)了，就初中畢業(yè)時都沒見過電腦長什么樣；考查學(xué)生時有的用的是一類考卷，有的用的是二類、三類，甚至是四類卷，現(xiàn)在到了大學(xué)，統(tǒng)一一個老師來教，所以出現(xiàn)了頻率反差現(xiàn)象。因此，對于自己目前的成績，僅有29%的學(xué)生的選擇在較為滿意及以上，說明這一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)上問題不大；52%的學(xué)生對自己目前成績的滿意度為一般；19%的學(xué)生對自己的成績不滿意。從調(diào)查結(jié)果上看，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時，其求助的主要對象是同學(xué)，其次為自己（自主思考或查閱資料），而選擇向老師求助的學(xué)生人數(shù)最少。求助同學(xué)是因為圖書館里的書有時候找不到急需要找的答案，當(dāng)然，課余時間，大部分同學(xué)都愿意充分利用圖書館的資源學(xué)習(xí)；不選擇向老師求助是因為在學(xué)習(xí)或作業(yè)時遇到問題老師不在校，所以，大部分學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時都希望能夠及時解決，而不是一拖再拖，所以向其他同學(xué)求助或自行思考比等待下一節(jié)課或答疑時間的來臨要來得快得多。而這些困難又主要體現(xiàn)在一些科目中，比如“數(shù)學(xué)類”“英語類”“計算機(jī)類”及“專業(yè)課程”。在這四類科目中，同學(xué)們都認(rèn)為原因是雙方的，一方面之前已說過，學(xué)生基礎(chǔ)有差異；另一方面老師應(yīng)該考慮一下自己的教學(xué)方式是否合適、教學(xué)進(jìn)度是否太快以至于學(xué)生跟不上，或在備課時、教學(xué)時是否因材施教了等等問題。

2.2人際交往

少數(shù)民族學(xué)生來自不同地區(qū)，有著不同的民族文化特點(diǎn)和生活習(xí)慣，語言不通，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，交流時，大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生都說家鄉(xiāng)話，普通話受方言的影響而說得不好，有一部分同學(xué)開始聽不懂，但時間長了也就聽懂了一些，而非少數(shù)民族學(xué)生說普通話，這些并不影響交流及感情。在遇到困難或不開心的事時大多數(shù)學(xué)生會選擇向大學(xué)同學(xué)、室友傾訴、求助，說明在大學(xué)期間，大家確實能夠相處和睦，是無話不談的好朋友。他們能在一起聊天、學(xué)習(xí)，沒有限制，沒有拘束，關(guān)系緊密，情誼深厚。但也有少數(shù)漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生平時交流機(jī)會不多，除了上課以外沒有其他方面的交流，但沒有出現(xiàn)矛盾。更可喜的是調(diào)查得知77%的漢族同學(xué)愿意接受和少數(shù)民族同學(xué)談戀愛，他們認(rèn)為沒有民族之分，重要的是看兩人之間的相處是否合適，隨緣就好，不需要強(qiáng)求；17%的漢族同學(xué)認(rèn)為不一定，但并沒有什么絕對的看法，而遺憾的是竟然有6%的同學(xué)則選擇了不愿意。由此看來，學(xué)校、社團(tuán)、部門可以多開展一些活動以增進(jìn)各民族學(xué)生交流的，這樣，不僅是漢族與少數(shù)民族學(xué)生之間，而且也是各少數(shù)民族學(xué)生之間相互認(rèn)識、了解民族文化、增進(jìn)友誼的機(jī)會。

2.3飲食習(xí)慣

由于區(qū)域不同，人們的飲食口味也不同。學(xué)校首先要考慮各地區(qū)學(xué)生的飲食差異，尊重少數(shù)民族的飲食習(xí)慣，了解不同民族的飲食特點(diǎn)，增加西北面食供應(yīng)。增加清真食品窗口，并宣傳到每個回族學(xué)生，尊重穆斯林學(xué)生的特殊飲食需求。在少數(shù)民族學(xué)生座談會中，聽取學(xué)生關(guān)于膳食的反饋意見。另外，了解各少數(shù)民族節(jié)日及其習(xí)俗，結(jié)合民族節(jié)日給學(xué)生送去關(guān)愛與祝福。 根據(jù)實情多增加窗口，讓學(xué)生在飲食方面得到保障。其次，學(xué)校食堂還要在價格方面考慮，因為學(xué)生中有從城市來的、有從農(nóng)村來的；有高干子弟、有窮苦孩子。另外，學(xué)校食堂還要注意飲食質(zhì)量，經(jīng)調(diào)查：70%的同學(xué)反映學(xué)校食堂的飯菜不好吃。所謂民以食為天，身體是學(xué)習(xí)的保障。雖然如今人們已經(jīng)不用為溫飽而擔(dān)憂，但飯菜是否好吃，直接影響飯前飯后人的狀態(tài)與心情，因此，希望學(xué)校在此方面能夠有所改進(jìn)并努力做好。

2.4就業(yè)分析

少數(shù)民族學(xué)生由于所受教育環(huán)境、宗教信仰、生活習(xí)慣及語言等差異，他們的就業(yè)出路是一個很揪心的問題。通過對大學(xué)生參加面試感受的分析發(fā)現(xiàn)，不同的用人單位表現(xiàn)出不同用人的理念，一些用人單位，特別是企業(yè)非?？粗厣贁?shù)民族大學(xué)生的普通話水平和現(xiàn)有工作經(jīng)驗、能力，在招聘面試中就側(cè)重這方面的考核，要求也很嚴(yán)格。據(jù)企業(yè)的問卷調(diào)查顯示，企業(yè)選人最看中的是工作經(jīng)驗，有37%的企業(yè)認(rèn)為少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)時最缺乏的是工作經(jīng)驗，有23%的企業(yè)認(rèn)為還缺乏專業(yè)知識，還有11.4%的企業(yè)認(rèn)為少數(shù)民族大學(xué)生缺乏漢語表達(dá)能力。因而導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生中有59.68%感到就業(yè)壓力過大，30.24%的學(xué)生認(rèn)為未能就業(yè)是因為自身綜合素質(zhì)不高；而未就業(yè)的少數(shù)民族大學(xué)畢業(yè)生中有63.32%的生活完全依靠父母，愿意通過自己努力過活的只有3.53%。從面臨畢業(yè)的少數(shù)民族在校大學(xué)生的問卷顯示，有84.83%的大學(xué)生從未參加過人才招聘會，有少數(shù)民族畢業(yè)生大多數(shù)追求高薪和高層次崗位。這說明漢語水平給少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)帶來的困難，以及少數(shù)民族同學(xué)對于招聘會的不了解和不參與，造成就業(yè)渠道的狹窄。

2.5文化融入

不管哪個民族都有自己固守的文化，民族文化本就應(yīng)該傳承下來，調(diào)研結(jié)果表明，95%的少數(shù)民族學(xué)生身邊的漢族同學(xué)不論是否了解其文化習(xí)俗，都會尊重他們的文化與習(xí)俗，但仍有3%的漢族同學(xué)不夠尊重他們，并讓他們感到很不愉快。對此，不同民族文化之間的差異，漢族同學(xué)與少數(shù)民族同學(xué)，都應(yīng)該學(xué)會尊重、包容與理解。也有一部分少數(shù)民族同學(xué)與漢族人群接觸過少，可能是語言的溝通能力不足，不愿意與其交流，這些同學(xué)則需要多增加與漢族同學(xué)交流的機(jī)會，通過與同學(xué)的相處慢慢改善。

3、促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的思考

3.1加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

針對這些學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)等問題，通過學(xué)習(xí)環(huán)境營造、學(xué)習(xí)時間管理、制訂學(xué)習(xí)計劃、提供榜樣學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等，來幫助這些學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如學(xué)?？梢酝ㄟ^開展講座進(jìn)行宣傳，加大課外學(xué)困幫扶的針對性和持續(xù)性，進(jìn)一步激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生尋求幫助的主動性、自覺性。通過有針對性的普通話及漢語訓(xùn)練，幫助他們消除語言障礙，更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

3.2豐富校園文化活動的載體

上海電力學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院團(tuán)總支于2016年成立了民族事務(wù)部，主要工作內(nèi)容就是組織一系列活動，團(tuán)結(jié)少數(shù)民族學(xué)生，送達(dá)關(guān)懷，給予幫助。 每學(xué)期召開少數(shù)民族學(xué)生座談會，傾聽學(xué)生的聲音，了解他們的需求，在校期間予以全程跟蹤關(guān)懷與支持。并且會定期舉報少數(shù)民族舞會，給同學(xué)們一個展現(xiàn)自己，展現(xiàn)民族文化的平臺。

當(dāng)然，學(xué)生民族來源的多樣化，是高校寶貴的教育資源。我們也可以通過舉辦少數(shù)民族特色活動、組織少數(shù)民族文化沙龍、普及少數(shù)民族風(fēng)俗常識等，為少數(shù)民族學(xué)生提供民族文化展示平臺，增進(jìn)各民族學(xué)生的交流融合，讓校園文化更加豐富生動、多姿多彩，充分發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生在校園文化建設(shè)中的作用。

3.3就業(yè)指導(dǎo)

其實有很多的同學(xué)，他們有著抱負(fù)，有著自己的理想，但是因為家人或者其他的原因，他們從而放棄了最初的那份堅持，這樣的人才流失，也是國家的損失。雖然每個學(xué)期學(xué)校都會有一場校園招聘會，但往往前去投簡歷的學(xué)生，他們大多數(shù)都是漢族同學(xué)，反觀少數(shù)民族同學(xué)，基本上沒有人去?？赡芩麄儗τ谡衅笗睦斫獠粔?，不了解招聘會會對自己有什么幫助，索性就不去投簡歷了。

這些心理思想，也會給少數(shù)民族的同學(xué)造成很大的壓力或者誤解。雖然近幾年，在國家的一系列扶持下，少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)率漸漸有了起色，但仍然存在就業(yè)難題。希望學(xué)校在生涯規(guī)劃及求職就業(yè)方面，要給予少數(shù)民族大學(xué)生更多具體的幫助與指導(dǎo)。讓他們正確的認(rèn)識到自己畢業(yè)后的目標(biāo)，是就業(yè)，還是考研，或者是出國深造，為少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

作者簡介：龍開鋒（1994.09—），籍貫：貴州錦屏，院校學(xué)院：上海電力學(xué)院。