（首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，北京 100048）

【摘要】：隨著教育改革的深化，美術(shù)教學(xué)發(fā)展更注重素質(zhì)教育，強調(diào)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)的提升，這對高中美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了新的要求。而游戲化思維可以帶來巨大的精神力量，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛能，因此筆者試圖探究游戲化思維在美術(shù)教學(xué)中運用改變教學(xué)的模式。

【關(guān)鍵詞】：教學(xué)模式；游戲化；美術(shù)教學(xué)

一、高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)狀況分析

一是應(yīng)付敷衍學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度。眾所周知，高中學(xué)生屬于一個特殊群體， 面臨高考升學(xué)壓力，綜合文化課的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，普遍存在對美術(shù)學(xué)科的不重視、基礎(chǔ)知識薄弱等現(xiàn)象。二是課上教學(xué)內(nèi)容沒有吸引力，教師無法引起學(xué)生的興趣，教師無法完全將美術(shù)蘊含的思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生有效知識的積累。三是教學(xué)硬件設(shè)施配備不完善，學(xué)校對藝術(shù)類硬件設(shè)施配備工作的不重視直接導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中開拓教學(xué)方式的行為受限制，與新時期藝術(shù)傳播理念脫節(jié)。

（二）教育改革后美術(shù)教學(xué)發(fā)展局勢

新課改下美術(shù)教材更加靈活多樣，美術(shù)教學(xué)模式也以傳授美術(shù)知識轉(zhuǎn)化為通過教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考。高中課業(yè)繁重，美育對于學(xué)生知識面的擴大，作文中觀點的闡述，思想的表達(dá)都是有好處的。在美術(shù)教育中目前主要有幾種教學(xué)模式：

一是合作教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)過程，可以將學(xué)生拆分成單位小組，每個小組中學(xué)生可以根據(jù)實際情況領(lǐng)取任務(wù)，使得個人能力得到充分的發(fā)揮，潛力得到充分的挖掘。每個人都有機會表達(dá)觀點，鍛煉了團隊合作能力和人際關(guān)系處理的能力。二是任務(wù)教學(xué)驅(qū)動模式。在學(xué)習(xí)中模擬真實的環(huán)境，引起學(xué)生探索、解決問題的興趣與能力。三是網(wǎng)絡(luò)多媒體信息化技術(shù)手段的應(yīng)用。豐富教學(xué)內(nèi)容提升交互性，改變學(xué)習(xí)模式。

二、游戲化概念及與教學(xué)的結(jié)合

（一）游戲化概念

游戲化就是利用游戲的策略、元素將事情變得有參與性、有樂趣、獲得成就感。無論哪一個民族、地域、年齡的人都愛玩游戲，高中學(xué)生也不例外，游戲中的競爭意識、得分獎勵、等級制度、人生的模擬、一點點成長，都刺激著人們的每一個感覺器官并獲得樂趣。

在游戲設(shè)計中游戲元素總結(jié)為游戲目標(biāo)、游戲規(guī)則、即時反饋、簡單易操作、成長或者點數(shù)的積累、獎懲機制等。游戲化不是游戲元素的堆積而是合理的利用與設(shè)計，在進行非游戲的任何事情中都有在玩游戲的感覺。

（二）游戲化與教學(xué)結(jié)合

游戲化教學(xué)指教師采用游戲化的方式進行教學(xué)，學(xué)習(xí)者采用游戲化的方式進行學(xué)習(xí)。把游戲的機制引入到教學(xué)中，使教學(xué)過程變得愉快、有趣，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主體性。

三、游戲化思維在高中美術(shù)教學(xué)中的運用實踐及展望

游戲化教學(xué)是高中美術(shù)教學(xué)模式的新思路，將美術(shù)教學(xué)活動與師生互動的游戲相結(jié)合，使學(xué)生在積極的情緒中理解、欣賞、感悟美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，開發(fā)美術(shù)的潛能。游戲師妮可爾·拉扎羅講，人在玩游戲時存在四種不同的樂趣：挑戰(zhàn)的樂趣、放松的樂趣、實驗的樂趣、社會樂趣。無論是實踐課還是欣賞課都要保持新鮮以刺激學(xué)生對美術(shù)的興趣，如何讓教學(xué)提供內(nèi)在樂趣，就是游戲化教學(xué)所追求的最高境界。

（一）美術(shù)欣賞課中的運用

美術(shù)欣賞課程改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)模式，采用互動游戲式教學(xué)的方法。

案例1：在美在民間永不朽——中國民間美術(shù)的講解中，提前讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，課堂中設(shè)置一些游戲讓學(xué)生分組PK，每贏一次獲得一個不同類型的勛章，勛章最多的組獲勝，并將勛章按照不同點數(shù)換算成平時成績和美術(shù)材料的獎品。

第一個游戲的設(shè)置，美術(shù)教師可以制作一張類似飛行棋游戲的民間美術(shù)地圖，起點為北京，路徑繞中國地圖一周，學(xué)生分成小組輪流投擲色子回答不同的民間美術(shù)形式在哪些地域存在，回答正確的可以前進一格，錯誤的后退一格，最終以繞回到起點的為贏得一組獲得勛章一枚。

然后教師通過圖片給學(xué)生講解民間美術(shù)的樣式，進行第二個游戲環(huán)節(jié)，教師播放一些動畫片的微小片段，讓同學(xué)們猜一猜這些動畫片都運用了哪些民間美術(shù)的形式，分組討論后記錄在紙上，對比記錄正確的組獲得勛章。

教師接下來講解各個民間美術(shù)的特點，在講解到民間美術(shù)具有諧音、寓意特點時，放出年畫讓學(xué)生分組競猜這副年畫的名字或者代表的寓意。例如：

播放年畫“連年有余”讓學(xué)生去猜名字，讓學(xué)生理解中國傳統(tǒng)美術(shù)以“蓮”、“魚”、等諧音為“連”年有“余”，寓生活美好。播放年畫“吉祥如意” 讓學(xué)生去猜名字，并提示畫面是孩童手拿“如意”騎在大象上?！跋蟆毕笳髦叭f象更新”，“騎象”與“吉祥”諧音。讓同學(xué)們競猜各種圖像的寓意例如：桃子代表長壽、牡丹代表富貴、石榴葡萄代表多子等等，學(xué)生分組討論后記錄在紙上，答案完整正確的獲得勛章。因為在游戲化的教學(xué)中勛章與成績和獎勵直接掛鉤，分組增強了學(xué)生的競爭意識與合作能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分調(diào)動積極性使得課堂有了游戲的樂趣。

（二）美術(shù)實踐課中的運用

在美術(shù)實踐中提升學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，提高學(xué)生的主觀能動性，讓每個學(xué)生有機會發(fā)揮個性，通過游戲化的形式來進行美術(shù)活動很有必要。

案例：在關(guān)鍵詞圖形轉(zhuǎn)化培養(yǎng)的美術(shù)實踐類課程的教學(xué)中，利用頭腦風(fēng)暴接龍的游戲形式。老師先準(zhǔn)備幾張大紙，然后學(xué)生分組進行，例如先出一個詞“熱”，讓同學(xué)把他們對于“熱”這個詞語的感受圖像化畫在紙上，然后學(xué)生再思維導(dǎo)圖自己想到關(guān)于“熱”這個字的5—10個聯(lián)想詞，然后分組進行思維繪畫設(shè)計創(chuàng)作。最后按照創(chuàng)意、構(gòu)圖、速度評分，獲得勛章，并記入平時成績。

四、結(jié)語

玩耍是學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)，每個人都是天生的玩家，數(shù)字化的時代為游戲提供了更多空間，在美術(shù)教學(xué)中制造樂趣、讓美術(shù)欣賞與實踐課程變得輕松有趣，更具互動性就需要游戲化思維的運用。游戲化形式在一定程度上與社會化接軌，符合時代精神，縮短與學(xué)生的心里距離，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動性與創(chuàng)造性，從而達(dá)到高中美術(shù)教學(xué)的根本目的。

參考文獻：

【1】《游戲化思維》 [美] 凱文·韋巴赫 、丹·亨特 ，浙江人民出版社 ，2014年5月

【2】《高校學(xué)前美術(shù)教育游戲化教學(xué)模式初探》，顧媛媛，江蘇教育學(xué)院報，2013年9月

【3】《芻議新形勢下國內(nèi)文化環(huán)境與高中美術(shù)教學(xué)》，黃軍雄，藝術(shù)科技，2014年3月

【4】《主觀能動性在高中美術(shù)教學(xué)中的重要性》，顧建國，文化藝術(shù)