[摘要]

本文對(duì)1990—2010年間關(guān)于我國(guó)音樂(lè)考級(jí)的研究成果，按照專論性研究與通論性研究?jī)蓚€(gè)方面進(jìn)行了梳理、歸納和分析，希望從中看出對(duì)我國(guó)音樂(lè)考級(jí)的漸進(jìn)認(rèn)識(shí)和研究漸漸深入的理論歷程，并提出自己的一些看法。

[關(guān)鍵詞]

音樂(lè)考級(jí)；專論性研究；通論性研究

[中圖分類號(hào)]J609[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2017）01-0073-03

音樂(lè)考級(jí)是1989年中國(guó)音協(xié)決定成立全國(guó)業(yè)余樂(lè)器考級(jí)演奏委員會(huì)，以逐步試行定期考級(jí)制的戰(zhàn)略性措施以來(lái)，社會(huì)音樂(lè)教育領(lǐng)域中最興旺的重要組成部分，也是社會(huì)音樂(lè)教育領(lǐng)域中最經(jīng)久不衰的熱門話題。就像下面論及的舒澤池的《音樂(lè)考級(jí)的定位和特點(diǎn)——十年考級(jí)的回顧》[1]在文章開(kāi)門見(jiàn)山提到的那樣：音樂(lè)考級(jí)從中國(guó)音協(xié)頒布考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)到1998年，才10年的時(shí)間已經(jīng)發(fā)展到全國(guó)24個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），考生人數(shù)超過(guò)10萬(wàn)人次。涉考項(xiàng)目除了鋼琴、小提琴、電子琴、二胡、琵琶、古箏等十余種中西樂(lè)器外，還增加了“音樂(lè)基本素養(yǎng)”考級(jí)系列和“綜合水平”等級(jí)認(rèn)定。除了中國(guó)音協(xié)，還有一些地方音協(xié)和音樂(lè)學(xué)院組織的音樂(lè)考級(jí)，規(guī)模和總數(shù)更加可觀。而現(xiàn)在，音樂(lè)考級(jí)伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平穩(wěn)步的提高又走過(guò)了十年的歷程，無(wú)論在規(guī)模和參與人數(shù)方面都達(dá)到了一個(gè)前所未有的高度，也引起更多的人對(duì)于音樂(lè)考級(jí)現(xiàn)象的關(guān)注和研究。本文擬對(duì)1990年以來(lái)關(guān)于社會(huì)音樂(lè)教育中音樂(lè)考級(jí)的研究成果進(jìn)行梳理，做綜合的歸納與分析，過(guò)程中難免掛一漏萬(wàn)，只求從中看出對(duì)社會(huì)音樂(lè)教育中音樂(lè)考級(jí)的漸進(jìn)認(rèn)識(shí)和研究漸漸深入的理論歷程，有利于今后的研究。

一、專論性研究

（一）關(guān)于鋼琴考級(jí)

鋼琴考級(jí)是所有樂(lè)器考級(jí)中是開(kāi)展時(shí)間最早，參加人數(shù)最多，對(duì)它的關(guān)注和研究也是最廣泛的。

張慧作為從1992年起一直擔(dān)任中國(guó)音協(xié)的鋼琴考級(jí)活動(dòng)的評(píng)委，她的《考級(jí)十年》[2]論述的雖然只是關(guān)于鋼琴考級(jí)方面的問(wèn)題，但文章論述的面非常廣，談到的問(wèn)題可以說(shuō)在眾多研究考級(jí)現(xiàn)象的文章里是頗具代表性意義的。文章論述到：積累了十年經(jīng)驗(yàn)的鋼琴考級(jí)的組織工作已臻完善，現(xiàn)在中國(guó)音協(xié)的考級(jí)無(wú)論從評(píng)委選派到日程安排、從考場(chǎng)設(shè)置到經(jīng)費(fèi)使用都有一套完整的程序和嚴(yán)密的規(guī)章制度，從而保證了考級(jí)有序的進(jìn)行，獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)；通過(guò)十年的考級(jí)活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉了教師隊(duì)伍；持續(xù)多年的鋼琴考級(jí)活動(dòng)也帶來(lái)了巨大的商機(jī)。十年的成績(jī)是很大的，現(xiàn)在應(yīng)認(rèn)真總結(jié)和反思考級(jí)中暴露出來(lái)的問(wèn)題：1考級(jí)中暴露出的最大問(wèn)題是由于對(duì)考級(jí)目的認(rèn)識(shí)的偏差而產(chǎn)生的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的急功近利性傾向；2十年以來(lái)，通過(guò)鋼琴考級(jí)活動(dòng)，業(yè)余鋼琴教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但從總體上來(lái)說(shuō)水平還不高，教學(xué)不夠嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范；3學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的是培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣，對(duì)音樂(lè)美的追求，但在考級(jí)的過(guò)程中許多教師在教學(xué)中自覺(jué)不自覺(jué)地忽略了音樂(lè)的本質(zhì)；4在多年的考級(jí)活動(dòng)中，我們似乎更多地注意了“考”與“評(píng)”，而忽視了學(xué)術(shù)上的探討與交流。除此之外，還有一些問(wèn)題應(yīng)在考級(jí)工作的逐步完善中得到解決。如考級(jí)主辦單位呈過(guò)多過(guò)濫趨勢(shì)，缺乏必要的行政約束，影響了考級(jí)的社會(huì)聲譽(yù)；教材更新速度慢，曲目選擇范圍不夠?qū)挿海毩?xí)周期太長(zhǎng)；學(xué)生學(xué)習(xí)曲目積累太少，音樂(lè)知識(shí)貧乏，視野太窄；如何科學(xué)地處理和解決跳級(jí)的問(wèn)題；等等。作者在此文論述的基礎(chǔ)上，又撰文《鋼琴考級(jí)利弊談》[3]，專門從“利”和“弊”兩個(gè)方面進(jìn)行更加深入的探討。

金銘真的《音樂(lè)文化修養(yǎng)考核與技能考級(jí)并行的可行性研究——對(duì)完善現(xiàn)行鋼琴考級(jí)的思考與建議》[4]是作者針對(duì)技能考級(jí)帶來(lái)的弊病，為了促進(jìn)音樂(lè)考級(jí)的健康發(fā)展，既讓絕大多數(shù)中途退出的學(xué)琴者獲得更多終生受用的音樂(lè)文化修養(yǎng)，又讓所有的學(xué)習(xí)者都具有彈好鋼琴、奏好樂(lè)器所必須具備的音樂(lè)審美能力，提出將音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)欣賞能力的考核作為一個(gè)綜合音樂(lè)文化修養(yǎng)考核項(xiàng)目，與現(xiàn)行的音樂(lè)技能考級(jí)并行的一個(gè)大膽設(shè)想。旨在進(jìn)一步發(fā)展考生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，以廣泛、豐富的音樂(lè)知識(shí)和寬闊的音樂(lè)視野，使他們的整體修養(yǎng)得以提升，并以相應(yīng)的考級(jí)或考核制度促進(jìn)其音樂(lè)分析和審美能力的提高。作者從多個(gè)視角和層面比較充分地論證了自己這一“大膽設(shè)想”的可行性。這對(duì)于包括鋼琴考級(jí)在內(nèi)的音樂(lè)考級(jí)如何探索更具科學(xué)、完善的制度、方法等開(kāi)了先河。

此外還有周奇迅的《鋼琴考級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題》、童道錦的《關(guān)于鋼琴業(yè)余考級(jí)制度的思考》、姚德利的《盡快走出鋼琴業(yè)余考級(jí)的誤區(qū)》、周曉凡的《考級(jí)升溫背后的冷思考——泉州市鋼琴考級(jí)現(xiàn)狀的調(diào)查與研究》、蔡江寧的《鋼琴考級(jí)中存在的問(wèn)題及反思》、吳巧云、姬紅兵的《再議鋼琴考級(jí)》和音詩(shī)的《業(yè)余鋼琴教育應(yīng)成為學(xué)生文化素質(zhì)教育的有機(jī)構(gòu)成》等文章，都從不同的視角和層面闡述了自己對(duì)于鋼琴考級(jí)帶來(lái)的問(wèn)題的思考和研究。這些看法和見(jiàn)解里盡管有一些重復(fù)的地方，但更多還是各有自己獨(dú)到的方面，都可以相互參考、借鑒?？梢哉f(shuō)這些現(xiàn)象和問(wèn)題仍然還廣泛地存在于我們的考級(jí)過(guò)程中，仍然等待我們?nèi)ダ^續(xù)研究，探索更趨合理科學(xué)的解決方案。

（二）關(guān)于手風(fēng)琴考級(jí)

手風(fēng)琴考級(jí)的開(kāi)展在我國(guó)也有十幾個(gè)年頭，其普及的面積之廣、培養(yǎng)的演奏人員之多和水平之高，都是令人歡欣鼓舞的，對(duì)提高國(guó)民的整體素質(zhì)有其不可替代的作用。

《參加手風(fēng)琴考級(jí)之所見(jiàn)所聞所感》[5]的作者閃源昌多年來(lái)參加了全國(guó)大部分省市的考級(jí)工作，接觸了大量的考生和他們的家長(zhǎng)，也接觸了許多指導(dǎo)考生練琴的同行，因此對(duì)于手風(fēng)琴考級(jí)的看法和見(jiàn)解較之常人更豐富、更獨(dú)到，也更深刻和具有代表性。作者認(rèn)為應(yīng)該通過(guò)考級(jí)推動(dòng)考生陶冶情操，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而提高考生的音樂(lè)素質(zhì)和意志品質(zhì)，豐富考生與家庭的生活，而不應(yīng)該是單純追求考級(jí)證書(shū)，用證書(shū)做名校的敲門磚。這其實(shí)也是其他類別樂(lè)器考級(jí)中普遍存在的問(wèn)題。作者還著重談到教材的問(wèn)題，認(rèn)為教材的好壞跟教師的執(zhí)教水平也有很大關(guān)系。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常反思教材內(nèi)容是否充實(shí)，對(duì)教材的理解是否準(zhǔn)確，教課方法是否生動(dòng)，組織能力是否健全，教學(xué)語(yǔ)言是否生動(dòng)，形象啟發(fā)是否明晰。這何嘗不也是其他類別樂(lè)器考級(jí)所要認(rèn)真對(duì)待和思考研究的問(wèn)題。

（三）關(guān)于電子琴考級(jí)

《談電子琴考級(jí)——展望電子琴社會(huì)教育之未來(lái)》[6]的作者林棣華是天津音樂(lè)學(xué)院考級(jí)委員會(huì)電子琴專業(yè)專家委員會(huì)主任，他列舉分析了從1993年到1996年四年中考級(jí)所出現(xiàn)的問(wèn)題，并一一提出了自己相應(yīng)的看法和見(jiàn)解，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的是使孩子終身受益，不能只是為了一時(shí)的考級(jí)而耽誤了孩子寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

（四）關(guān)于小提琴考級(jí)

蔣雄達(dá)的《關(guān)于完善小提琴考級(jí)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》[7]就目前小提琴考級(jí)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題提出了自己的幾點(diǎn)改善的意見(jiàn)：完善組織管理、完善考級(jí)內(nèi)容、完善考核標(biāo)準(zhǔn)和完善教學(xué)質(zhì)量等。

（五）關(guān)于二胡考級(jí)[HJ2.1mm]

耿家林的《談二胡藝術(shù)水平考級(jí)的良好社會(huì)效應(yīng)》[8]是筆者所收集的文章中唯一一篇專門探討二胡考級(jí)帶來(lái)正面社會(huì)效應(yīng)的文章。很顯然作者認(rèn)為，二胡等樂(lè)器的考級(jí)都有利、弊的兩面，但是“利”終究是大過(guò)于“弊”的，這也正是音樂(lè)考級(jí)的未來(lái)和希望所在。作者認(rèn)為二胡考級(jí)可以帶來(lái)以下幾個(gè)方面的正面效果：有利于弘揚(yáng)中華文化，弘揚(yáng)民族音樂(lè)藝術(shù)；推動(dòng)了二胡基礎(chǔ)教育的發(fā)展和普及，促進(jìn)了二胡教學(xué)水平的發(fā)展和提高；提高了二胡理論的學(xué)術(shù)研究水平和間接地帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展等。

（六）關(guān)于視唱練耳、樂(lè)理考級(jí)

目前在全國(guó)開(kāi)展的社會(huì)音樂(lè)教育及音樂(lè)考級(jí)已具有相當(dāng)?shù)囊?guī)模，一些級(jí)別的曲目反映出較高的專業(yè)水平，然而對(duì)視唱練耳、樂(lè)理課業(yè)余教育的忽視，嚴(yán)重制約和影響了各專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高。為此中國(guó)音協(xié)、中國(guó)視唱練耳、樂(lè)理學(xué)會(huì)于1997年9月在北京召開(kāi)了旨在全國(guó)推行視唱練耳、樂(lè)理考級(jí)的研究會(huì)議。劉榮弟的《談視唱練耳樂(lè)理考級(jí)》[9]從多方面比較詳細(xì)地分析論證了孩子在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)，要及早進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)課（視唱練耳和樂(lè)理）教育的必要性和可行性。

二、通論性研究

音樂(lè)業(yè)余考級(jí)已經(jīng)成為與廣大人民群眾的精神文化生活緊密聯(lián)系的一項(xiàng)社會(huì)文化教育，業(yè)余考級(jí)制度的規(guī)范與發(fā)展對(duì)下一代健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。考級(jí)制度的研究論證、師資培訓(xùn)、考級(jí)工作的規(guī)范應(yīng)引起全社會(huì)的重視。

孫偉的《音樂(lè)考級(jí)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策》[10]認(rèn)為整個(gè)社會(huì)的音樂(lè)考級(jí)的發(fā)展現(xiàn)狀表現(xiàn)為：1隨著學(xué)習(xí)音樂(lè)人數(shù)的大增，專業(yè)教師的數(shù)量增長(zhǎng)相對(duì)緩慢，整體水平偏低。2表演藝術(shù)是感知性很強(qiáng)的藝術(shù)形式，業(yè)余音樂(lè)考級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法完全統(tǒng)一。3音樂(lè)業(yè)余考級(jí)的教材更替周期過(guò)長(zhǎng)，有些專業(yè)多年來(lái)一直沿用多年前的教材；有的考級(jí)教材雖重新編寫(xiě)，但卻沒(méi)有強(qiáng)行要求使用，造成學(xué)習(xí)者長(zhǎng)年只練考級(jí)規(guī)定曲目的應(yīng)試現(xiàn)象，這對(duì)音樂(lè)考級(jí)的良性發(fā)展很不利。4業(yè)余音樂(lè)教育市場(chǎng)的迅速發(fā)展，對(duì)培訓(xùn)教師的需求變得異常迫切。這些都比較準(zhǔn)確、比較全面地概括了當(dāng)前音樂(lè)考級(jí)發(fā)展中存在的必須亟待解決的問(wèn)題。作者也從建立專業(yè)考核委員會(huì)、制定考核教師管理辦法、采用多樣性的考級(jí)教材和制定考核量化標(biāo)準(zhǔn)等四個(gè)方面提出了自己的對(duì)策，無(wú)疑對(duì)于促進(jìn)音樂(lè)考級(jí)的合理化、科學(xué)化具有重要的參考價(jià)值。

舒澤池的《音樂(lè)考級(jí)的定位和特點(diǎn)——十年考級(jí)的回顧》從音樂(lè)考級(jí)的定位和特點(diǎn)兩方面闡述了音樂(lè)考級(jí)蓬勃發(fā)展的三個(gè)理由：遇天時(shí)、順民心和得人和。對(duì)于減少或者消除考級(jí)帶來(lái)的負(fù)面影響，作者認(rèn)為既要做到教材、教法和考評(píng)方法的規(guī)范化，又要堅(jiān)持音樂(lè)考級(jí)的科學(xué)性、藝術(shù)性和公正性。

陳立偉的《完善樂(lè)器演奏業(yè)余考級(jí)制度提高全民音樂(lè)素質(zhì)》、鞏成國(guó)的《業(yè)余樂(lè)器考級(jí)意義所在》、周海宏的《學(xué)琴的孩子要不要參加考級(jí)》和先農(nóng)的《關(guān)于琴童的話題》等文章從不同的視角和層面闡述了自己對(duì)于音樂(lè)考級(jí)相關(guān)問(wèn)題的看法，提出了一些合理的建議和希望。

正是因?yàn)榭技?jí)熱也帶來(lái)了很多的負(fù)面影響，因此有越來(lái)越多的人開(kāi)始了對(duì)考級(jí)質(zhì)疑的思考，并希望將來(lái)有一天考級(jí)的這一現(xiàn)象可以消失。許卓婭的《超越音樂(lè)考級(jí)》[11]可以說(shuō)委婉含蓄然而又是立場(chǎng)堅(jiān)定地道出了這部分人的心聲。作者認(rèn)為：在相當(dāng)久遠(yuǎn)以前，社會(huì)音樂(lè)生活的主要本質(zhì)是自我享用，人際交流以及通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)作品的創(chuàng)作或再創(chuàng)作展現(xiàn)和發(fā)展個(gè)人的潛能或聰明才智；考試（包含考級(jí)）的潛在目的是為了將個(gè)人從社會(huì)群體中突現(xiàn)出來(lái)，而參與大眾音樂(lè)生活實(shí)踐的潛在目的則是為了將個(gè)人融入社會(huì)群體之中。作者還通過(guò)列舉自己親身的幾個(gè)小經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明，作為一個(gè)音樂(lè)教育工作者，正是因?yàn)樽约涸鵁o(wú)數(shù)次地體驗(yàn)到了種種“并非為考試所揭示的”音樂(lè)價(jià)值，所以，才認(rèn)定：我們的社會(huì)音樂(lè)教育和社會(huì)音樂(lè)生活完全有必要和有可能最終 “超越音樂(lè)考級(jí)”。而且她想：即便是音樂(lè)大師，其個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也主要在于通過(guò)他的音樂(lè)，更好地表達(dá)他自己對(duì)音樂(lè)的理解和更好地喚起千千萬(wàn)萬(wàn)普通人對(duì)音樂(lè)的理解和熱情，而絕不僅僅只是為引發(fā)普通人對(duì)其精湛的職業(yè)技術(shù)水平的崇敬。作者還相信：音樂(lè)界、音樂(lè)教育界人士和非“界內(nèi)”的普通人士，都將最終會(huì)意識(shí)到，為了使我們一代又一代的社會(huì)新公民能夠從音樂(lè)中獲得更豐富、更全面的價(jià)值，我們就必須要超越“考級(jí)”這種音樂(lè)的評(píng)價(jià)方式。作者對(duì)于治理考級(jí)過(guò)程中出現(xiàn)的弊病的設(shè)想有理想化的色彩，但帶給我們更多的是對(duì)音樂(lè)考級(jí)的存在合理性的重新審視。

結(jié)合上面對(duì)音樂(lè)考級(jí)的綜述，不難發(fā)現(xiàn)，十幾年的音樂(lè)考級(jí)活動(dòng)不同程度地普及了音樂(lè)教育，促進(jìn)了學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)了藝術(shù)人才，提高了社會(huì)素質(zhì)。正因?yàn)榭技?jí)活動(dòng)的效應(yīng)是積極的和明顯的，因此才具有了旺盛的生命力。但不可否認(rèn)，目前的考級(jí)活動(dòng)仍存在不少缺憾，問(wèn)題多半是指導(dǎo)思想和組織管理方面的。由于考級(jí)活動(dòng)已成為一項(xiàng)全國(guó)性的、長(zhǎng)期的、龐大的社會(huì)文化藝術(shù)活動(dòng)，直接關(guān)系到普及和推動(dòng)青少年藝術(shù)教育的發(fā)展，因此，“完善考級(jí)”始終是人心所向。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于社會(huì)音樂(lè)教育的研究成果的總結(jié)我們不難得出下面的一些結(jié)論：1與1980年以來(lái)近30年中社會(huì)音樂(lè)教育實(shí)踐上的蓬勃發(fā)展相比，理論研究雖然取得一定的成果，但總體上還是不夠的，也跟不上實(shí)踐發(fā)展的步伐；2缺少“扛鼎性的”、綱領(lǐng)性和通論性的經(jīng)典研究成果，更多的只是散論性的、不很成熟的研究；3結(jié)合理論與實(shí)踐的研究成果方面還有所欠缺；4研究上有重復(fù)的現(xiàn)象，比較缺乏具有新視角和創(chuàng)見(jiàn)性的研究；5研究隊(duì)伍的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)術(shù)深度都有所欠缺，權(quán)威性的“大家”、學(xué)者的參與研究有待加強(qiáng)；6除鋼琴考級(jí)外，很多領(lǐng)域的研究相當(dāng)薄弱，甚至空白；等等。但是我們更應(yīng)該意識(shí)到和重視的是：社會(huì)音樂(lè)教育中音樂(lè)考級(jí)存在的許多眾所周知的問(wèn)題，也是研究者們反復(fù)提及的，卻總是得不到根本的改革和完善的深層次的原因。當(dāng)然，換一種角度看，研究對(duì)象上存在這么些問(wèn)題，說(shuō)明研究的領(lǐng)域還有待拓寬，有待深入，也可以吸引更多的有新視角和創(chuàng)見(jiàn)的人士加入到研究的隊(duì)伍中來(lái)。不管是對(duì)于理論上的還是實(shí)踐上的研究和社會(huì)音樂(lè)教育工作者的實(shí)踐活動(dòng)都需要一個(gè)很好的規(guī)范化、系統(tǒng)化和制度化然而又是相對(duì)寬松的環(huán)境。只有國(guó)家和政府相關(guān)部門的更多重視和全民的積極參與才可以讓社會(huì)音樂(lè)教育中音樂(lè)考級(jí)的發(fā)展呈現(xiàn)出更好的態(tài)勢(shì)，從而積極推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的全面發(fā)展和繁榮。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]舒澤池.音樂(lè)考級(jí)的定位和特點(diǎn)——十年考級(jí)的回顧[J].北方音樂(lè)， 2000（02）.

[2]張慧.考級(jí)十年 [J]. 鋼琴藝術(shù)，2002（04）.

[3]張慧.鋼琴考級(jí)利弊談[J].中國(guó)音樂(lè)教育，1999（03）.

[4]金銘真.音樂(lè)文化修養(yǎng)考核與技能考級(jí)并行的可行性研究——對(duì)完善現(xiàn)行鋼琴考級(jí)的思考與建議[D].上海師范大學(xué)， 2005

[5]閃源昌.參加手風(fēng)琴考級(jí)之所見(jiàn)所聞所感[J].樂(lè)器，2005（02）.

[6]林棣華.談電子琴考級(jí)——展望電子琴社會(huì)教育之未來(lái)[J].天津音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，1997（02）.

[7]蔣雄達(dá).關(guān)于完善小提琴考級(jí)的幾點(diǎn)意見(jiàn) [J].小演奏家，2005（09）.

[8]耿家林.談二胡藝術(shù)水平考級(jí)的良好社會(huì)效應(yīng)[J].邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2005（03）.

[9]劉榮弟.談視唱練耳樂(lè)理考級(jí)[J].音樂(lè)天地，1998（03）.

[10]孫偉.音樂(lè)考級(jí)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策[J].戲劇文學(xué)，2007（05）.

[11]許卓婭.超越音樂(lè)考級(jí)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，1999（03）.

（責(zé)任編輯：張洪全）