[摘要]通過(guò)對(duì)《秦桑曲》《寒鴉戲水》演奏特點(diǎn)、演奏手法等方面的分析探討,試圖引起古箏教育者和古箏學(xué)習(xí)者對(duì)古箏傳統(tǒng)曲目、古箏左手演奏技法的重視。
[關(guān)鍵詞] 秦聲;潮州箏樂(lè);重三六;二變
[中圖分類(lèi)號(hào)]J623[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]1007-2233(2017)05-0057-02
在近幾年的古箏教學(xué)中出現(xiàn)了一種普遍現(xiàn)象,老師們的教學(xué)有忽視傳統(tǒng)古箏曲目的傾向,而是以教授現(xiàn)代箏曲為主,忽視了吟、揉、按、滑等技法。而是偏重于現(xiàn)代箏曲的教學(xué),培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)只看重結(jié)果不注重教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)效果催生了考級(jí)成風(fēng),級(jí)別攀比的現(xiàn)象。傳統(tǒng)箏曲老師教起來(lái)費(fèi)勁,學(xué)生學(xué)起來(lái)吃力,不容易出效果,這樣就讓老師產(chǎn)生了一種吃力不討好的心態(tài),干脆不教或者盡量少教傳統(tǒng)作品,例如在彈七級(jí)的作品時(shí),很多老師直接跳過(guò)《秦桑曲》和《寒鴉戲水》這類(lèi)作品,《秦桑曲》是陜西“苦音”調(diào),《寒鴉戲水》是客家“重三六”調(diào)。二者的共同點(diǎn)是重在左手功夫,成敗也取決于左手按滑技巧。這樣的樂(lè)曲對(duì)學(xué)生的左手控弦的音準(zhǔn),樂(lè)曲的風(fēng)格要求高,《秦桑曲》對(duì)陜西地域音樂(lè)的要求也注入其中,學(xué)生必須要有“歡音”“苦音”的音高概念,如果把“苦音”彈成了“歡音”,把“重三六”彈成了“輕三六”就讓人啼笑皆非了。而《寒鴉戲水》是潮州箏樂(lè)的代表曲目,通常以左手按滑、右手流暢的獨(dú)有演奏技法,如加花奏法等,不僅變化細(xì)膩,而且技術(shù)微妙,如果演奏者沒(méi)有很好的左手基礎(chǔ),那么演奏出來(lái)的效果就達(dá)不到樂(lè)曲的要求。要么節(jié)奏錯(cuò)亂,肆意歪曲,要么按滑奇異乖謬令人錯(cuò)愕。而造成這一現(xiàn)象的主要原因是在初期學(xué)習(xí)的時(shí)候,就沒(méi)有打好傳統(tǒng)箏曲的基礎(chǔ),沒(méi)有很好地掌握左手技法,相反像彈《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》《慶豐年》這類(lèi)的作品,學(xué)生的興趣就會(huì)濃很多,因?yàn)檫@兩首樂(lè)曲以右手技法居多,節(jié)奏感強(qiáng),音響效果豐富,老師易教、學(xué)生易學(xué)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?最直接的回答是:重右手輕左手!一、重視左手
傳統(tǒng)音樂(lè)美學(xué)崇尚“大音希聲”,最大最美的聲音乃是無(wú)聲之音,即達(dá)到極致的東西是不可捉摸的。出自老子《道德經(jīng)》:“大方無(wú)隅,大器晚成。大音希聲,大象無(wú)形?!惫殴~是彈撥樂(lè)曲器右手彈撥,左手輔韻,其藝術(shù)魅力很大程度上要以發(fā)揮左手的吟揉來(lái)控制音樂(lè)韻味的,其可以韻補(bǔ)聲, “以韻補(bǔ)聲”是以右手彈奏為主,左手輔之以按、滑、吟、揉等技巧來(lái)補(bǔ)充、豐富、美化旋律。古箏在歷經(jīng)2000多年來(lái)的發(fā)展以來(lái),在現(xiàn)今卻受到了不小的沖擊和影響,新作品的不斷涌現(xiàn),新音樂(lè)新曲風(fēng)不斷多元化。最具代表性的是新時(shí)期誕生了一批優(yōu)秀箏曲,如《站臺(tái)風(fēng)》《井岡山上太陽(yáng)紅》《慶豐年》等等,這些作品中有兩個(gè)共同特征,一是右手技能得到極盡潛力的創(chuàng)造性開(kāi)發(fā),豐富了古箏的音響效果;二是左手右調(diào),例如《井岡山上太陽(yáng)紅》中最后的復(fù)調(diào)段,顛覆了以往左手的功能,而是進(jìn)行了創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā),讓左手和右手一樣進(jìn)行快速指序的彈撥,使其左右手共同彈奏主旋律,大大提高了古箏的表現(xiàn)性能和藝術(shù)張力。這一革命性突破,贏得音樂(lè)界和古箏專業(yè)人士的一片喝彩和贊譽(yù),各個(gè)音樂(lè)會(huì)、音樂(lè)節(jié)上,這些作品也成為被追捧的對(duì)象,古箏的新作品如雨后春筍一般欣欣向榮。古箏新作品的“箏箏日上”以及在作品中出現(xiàn)的各種新的演奏技術(shù)、技巧,極大地推動(dòng)了古箏藝術(shù)的繁榮昌盛,但是,在新作品的沖擊下,一些演奏者出現(xiàn)了盲目的崇拜,一味地推崇新作品,其中一些作品中的左手右調(diào)所創(chuàng)造的新技法新視聽(tīng),沖擊了傳統(tǒng)古箏曲目的音樂(lè)審美和音樂(lè)風(fēng)格,造成了新一代的古箏學(xué)習(xí)者忽視左手“以韻補(bǔ)聲”的潛在危機(jī)。勇于創(chuàng)新、博采眾長(zhǎng),廣泛吸取優(yōu)秀音樂(lè)作品中的優(yōu)秀成果,引為箏用,只是我們不可顧此失彼、顧右失左,只顧旋律快速繁響,只追求音響效果的個(gè)性化和技巧化,而失卻按、滑、吟、揉的藝術(shù)感染力,失卻清麗婉轉(zhuǎn),恬淡幽雅之情趣,絕非是我們所愿意看見(jiàn)的,想必更不是古箏教學(xué)的初衷。作為一名古箏教育者,我們有責(zé)任有義務(wù)引導(dǎo)和教育我們的學(xué)生和古箏愛(ài)好者,多學(xué)習(xí)傳統(tǒng)箏曲,多感受幾千年來(lái)箏曲的藝術(shù)魅力,應(yīng)該海納百川,而不可顧此失彼,只管右手技法,忽視左手的按揉魅力。否則現(xiàn)在的小琴童們就只有右手的華山論劍了,而當(dāng)他們需要演奏左手部分“以韻補(bǔ)聲”時(shí),就會(huì)毫無(wú)概念,力不從心。
箏是以右手彈撥、左手輔以按、滑、吟、揉,以韻補(bǔ)聲的弦柱樂(lè)器。古箏藝術(shù)的魅力在于韻。而韻的技巧大部分需要依靠左手的技巧來(lái)彈奏。作為古箏演奏者我們必須重視左手之韻,揚(yáng)古箏藝術(shù)之長(zhǎng),才能有纏綿抒情, 凄楚悲切的古箏音樂(lè),才有“秦?!?“寒鴉” 們的綻放。
二、“二變”和“重三六”的相同與相異
《秦桑曲》《寒鴉戲水》都在“二變”之音上做足了文章。沒(méi)有成熟的左手功夫是難以勝任此曲的,而這恰恰是孩子們的弱項(xiàng)。要把弱項(xiàng)變成強(qiáng)項(xiàng),第一,先明確“二變”和“重三六”(簡(jiǎn)稱“重六”)的基本理念,所謂“重三六”,就是相對(duì)于潮樂(lè)古譜“二四譜”調(diào)名而得來(lái)的?!岸淖V”就是潮語(yǔ)方言念唱“2、3、4、5、6、7、8”,相當(dāng)于音樂(lè)簡(jiǎn)譜里的“sloladoremisolla”等音調(diào)。重三六就是在二四譜“3 6”(即lami)兩個(gè)音上使用重復(fù)的技術(shù)手法,達(dá)到重二音的藝術(shù)效果;第二,傳習(xí)演奏實(shí)踐的方法技能。明確了基本理念才有左手的行為目標(biāo),掌握了按、滑、吟、揉的方法技能才會(huì)奏效,二者缺一不可。
為便于明了 “苦音”調(diào)和“重六調(diào)”的特性,將其對(duì)照如下:
1“苦音”調(diào)與“重六調(diào)”的相同之處
(―)調(diào)式音階中的si、fa兩音,都屬于 “中立音”,而不是本位si和升fa,也不是降si 和本位fa,簡(jiǎn)譜標(biāo)示為↓7、↑4。
(二)[JP3]在陜西,以為骨干音構(gòu)成的音階調(diào)式叫“苦音”調(diào),以為骨干音構(gòu)成的音階調(diào)式為“歡音”調(diào)。在廣東潮汕一帶,以為骨干音構(gòu)成的音階調(diào)式叫“重六調(diào)”,以[JP]為骨干音構(gòu)成的音階調(diào)式叫“輕六”; 二者音階結(jié)構(gòu)完全相同,只是稱謂不同而已;
(三)↓7、↑4兩音有兩個(gè)特點(diǎn),一是該兩音的律位均與古音階、新音階、清商音階不同,二是兩音都具有游移性。
(四)在古箏上都是左手按壓兩空弦而產(chǎn)生。
2.“苦音”調(diào)與“重六調(diào)”的相異之處
廣東“重六調(diào)”的↓7、↑4兩音在旋律運(yùn)動(dòng)中的一般規(guī)律是向上(滑按)游移;而陜西 “苦音”調(diào)的↓7、↑4兩音則是向下(滑)游移。 有了這個(gè)基本理念的認(rèn)知,演奏這類(lèi)曲目就有了明確的目標(biāo)和行為依據(jù)。
三、變音技巧與滑揉藝術(shù)
這里主要針對(duì)《秦桑曲》《寒鴉戲水》或其同類(lèi)而言,簡(jiǎn)言之:
(―)先將6弦或3弦按壓至↓7或↑4。這是秦聲音樂(lè)中具有代表性的“二變之音——?dú)g音和苦音”?!皻g音”又稱“長(zhǎng)音”,常表現(xiàn)歡快、愉悅的情緒;“苦音”有稱“哭音”常用于抒發(fā)悲苦、傷感之情。
(二)根據(jù)不同樂(lè)曲需要選擇不同的游移(按滑)取向?!翱嘁簟闭{(diào)如《秦桑曲》們應(yīng)向下(滑)游移;“重六調(diào)”如《寒鴉戲水》們則應(yīng)向上(按)游移。這是一般規(guī)律,自然也有相反的情形就當(dāng)別論了。
至于涉及左手滑揉技巧,其中學(xué)問(wèn)甚深,其表情意韻,要妙精微,高深莫測(cè),根本沒(méi)有定律可循,這與主觀修養(yǎng)、表現(xiàn)意識(shí)有關(guān),實(shí)難以文字道出個(gè)一二三。但對(duì)于初學(xué)箏者,至少應(yīng)掌握下列滑音技能:
1起音與迄音都有固定音髙;
2起音有而迄音無(wú)固定音髙;
3起音無(wú)而迄音有固定音髙。
要在↓7、↑4兩音上游移,重要的一點(diǎn)是, 必須先按、后彈、再游移(上滑或下滑)。否則,如果先彈而后按滑,弄不好就會(huì)把“苦音”彈成了 “歡音”,把“重六”彈成了 “輕六”。
左手之吟揉技巧,筆者以為其間小有區(qū)別。吟者,或曰顫,音波小、速度快,多用于空弦或長(zhǎng)音,適宜于輕快活潑曲子;揉者,音波相對(duì)較大、速度相對(duì)較慢,多用于按音和“二變”之游移,適宜于深沉悲苦或婉轉(zhuǎn)纏綿的情緒,根據(jù)音樂(lè)表情需要,二者巧妙結(jié)合運(yùn)用自當(dāng)其趣無(wú)窮。
四、老師正確引導(dǎo)
孩子們學(xué)箏,既未曾專門(mén)“練耳”,又缺乏音樂(lè)“閱歷”和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)于音程、 音準(zhǔn)等專業(yè)性問(wèn)題,自然無(wú)所適從。尤其面對(duì)某些傳統(tǒng)地方特色的音樂(lè)風(fēng)格,幾乎全靠模仿老師的一言一行。所以,老師首先應(yīng)從理性上使孩子們認(rèn)知,“苦音”“重六”中的律位在哪里,然后從技能實(shí)踐方面授之以要領(lǐng),讓孩子們心里明白,手上會(huì)奏,自然就會(huì)修成正果吧。
[參 考 文 獻(xiàn)]
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