摘要：目的 了解非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生現(xiàn)場急救知識需求及認(rèn)知現(xiàn)狀。方法 采用整群抽樣對我校337名非醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，利用自設(shè)急救知識調(diào)查問卷進(jìn)行問卷調(diào)查。結(jié)果 非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生急救基本知識（22.30±5.87），意外事故損傷急救（25.50±7.63），心肺復(fù)蘇（5.85±2.26），處于較低水平。結(jié)論 非醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生急救知識處于較低水平，應(yīng)該采用相應(yīng)措施提高急救知識水平。

關(guān)鍵詞：非醫(yī)學(xué)專業(yè)；現(xiàn)場急救知識

Abstract：Objective To understand the scene first aid medical college students knowledge needs and cognitive status.Methods Cluster sampling of 337 medical students in our school， using its own first aid knowledge questionnaire survey.Results The medical professional college students' basic knowledge about first aid 22.30±5.87，emergency accident injury 25.50±7.63，5.85±2.26 cardiopulmonary resuscitation （CPR）， in a low level.Conclusion The medical professional college students first aid at lower levels， should adopt corresponding measures to improve the level of first aid.

Key words：Non medical professional；Field first aid knowledge

現(xiàn)場急救又稱院前急救，它是急診醫(yī)療體系的重要組成部分，與院內(nèi)急救、重癥監(jiān)護(hù)密切相關(guān)，它的目的是更有效地?fù)尵燃蔽Ｖ匕Y或意外傷害事故往往發(fā)生在途中、工作場所、家庭等醫(yī)院以外的地方，能在現(xiàn)場施行急救的往往不是醫(yī)生而是同伴或是路人?，F(xiàn)場第一目擊者如能在醫(yī)生趕到之前，及時有效地進(jìn)行現(xiàn)場急救，對維持患者生命、防止再損傷、減輕患者痛苦，為進(jìn)一步診治創(chuàng)造條件，就能提高搶救成功率，使傷殘率、死亡率降至最低。本文通過了解非醫(yī)學(xué)類大學(xué)生急救知識能力和需求狀況，為普及和提高大學(xué)生現(xiàn)場急救知識和能力提供依據(jù)。我們于2013年12月，對我院非醫(yī)學(xué)類專業(yè)2013級學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 對我院2013級非醫(yī)學(xué)類專業(yè)進(jìn)行整群抽樣，抽取預(yù)科107名、漢語言文學(xué)127名、法學(xué)院103名（社會學(xué)、公共事業(yè)管理、社會工作、法學(xué)、政治學(xué)與行政學(xué)）3個院系共337 名學(xué)生作為調(diào)查對象。

1.2方法

1.2.1研究工具 根據(jù)研究目的，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，自行設(shè)計調(diào)查問卷，內(nèi)容主要包括被調(diào)查者的一般資料、急救相關(guān)知識兩部分。

1.2.1.1調(diào)查資料 包括研究對象的專業(yè)、年齡、性別、家庭居住地、120電話知曉時間、急救知識主要來源、大學(xué)生是否有必要了解急救知識、你是否希望獲得急救知識培訓(xùn)、希望獲得哪方面的急救知識。

1.2.1.2急救相關(guān)知識 主要包括急救基本知識、心肺復(fù)蘇術(shù)、意外事故急救。具體有撥打120的正確方法、止血、包扎、固定、搬運、溺水急救、醉酒急救、煤氣中毒急救等常見意外事故急救。此部分以百分制計算，其中，急救基本知識占40%，意外事故急救占40%，心肺復(fù)蘇術(shù)20%，分值超過總分值的70%表示處于較好水平。

1.2.2收集問卷方法 采用匿名答卷方式，填表時向參加研究的患者講解量表的填寫規(guī)則、注意事項，要求研究對象根據(jù)自己所掌握的內(nèi)容填寫，不需要進(jìn)行交談或通過網(wǎng)絡(luò)查詢，填寫時間為30 min之內(nèi)，填寫完畢，收回并當(dāng)場檢查，如有漏填，請研究對象補(bǔ)全，問卷由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查員當(dāng)場發(fā)放并收回。發(fā)放問卷337份，收回有效問卷337 份，回收率為 100%。

1.3統(tǒng)計學(xué)分析 收集的問卷經(jīng)雙人輸入Excell數(shù)據(jù)庫中，采用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析，包括率、均值及標(biāo)準(zhǔn)差、多元線性回歸，以P<0.05有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1一般情況 337名大學(xué)生男生 119 名，女生 218名； 年齡 18～24歲，平均（19.42±1.06）歲；預(yù)科107名，占31.8%，法學(xué)院103名，占30.8%，文傳學(xué)院127名，占37.7%；98名來自城鎮(zhèn)，占29.1%，239名來自農(nóng)村，占70.9%。父親職業(yè)：教師23名，占6.8%；干部35名，占10.4%； 離退休22名，占6.5%；農(nóng)民173名，占51.3%；個體39名，占11.6%；其他45名，占13.4%。母親職業(yè)：教師15名，占4.5%；干部10名，占3.0%； 離退休20名，占5.9%；農(nóng)民185，占54.9%；個體49名，占14.5%；其他57名，占16.9%。醫(yī)療急救機(jī)構(gòu)聯(lián)系知曉時間：小學(xué)205名，占60.9%；初中80名，占23.7%；高中26名，占7.7%；大學(xué)7名，占2.1%；至今不知19名，占5.6%。

2.2對急救知識的興趣 問卷調(diào)查顯示，急救知識主要來自學(xué)校老師（70.90%）、父母（28.80%）、電視（0.3%）；有34.4% 的學(xué)生非?？释M(jìn)行急救知識的培訓(xùn)，57.3%的學(xué)生認(rèn)為一般，5.6%認(rèn)為無所謂，2.7%的學(xué)生完全沒興趣；84%的學(xué)生認(rèn)為有必要了解基本急救知識，14.8%認(rèn)為看個人興趣，1.2%認(rèn)為沒必要；13.9% 學(xué)生希望了解運動性損傷急救，9.8%希望了解心肺復(fù)蘇，63.8%希望了解意外事故損傷。

2.3急救知識得分 大學(xué)生急救知識處于較低水平，應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)教育，急救知識得分，急救基本知識（22.30±5.87），意外事故損傷急救（25.50±7.63），心肺復(fù)蘇（5.85±2.26）。

2.4急救知識影響因素 分別以急救基本知識、意外事故損傷急救、心肺復(fù)蘇術(shù)得分為因變量，研究對象的專業(yè)、年齡、性別、家庭居住地、120電話知曉時間、急救知識主要來源、大學(xué)生是否有必要了解急救知識、你是否希望獲得急救知識培訓(xùn)、希望獲得哪方面的急救知識為自變量并賦值，見表1，做多元線性回歸分析，規(guī)定顯著性水平P<0.05，建立3個獨立的模型，結(jié)果顯示急救基本知識的影響因素包括母親職業(yè)、大學(xué)生是否應(yīng)該了解急救知識、你是否需要急救知識培訓(xùn)、你希望獲得哪些方面的急救知識，見表2。

3 討論

3.1大學(xué)生急救知識偏低 大學(xué)生急救基本知識、心肺復(fù)蘇術(shù)、意外事故急救得分均低于總分值的70%，處于較低水平，與以往調(diào)查結(jié)果一致。急救知識偏低已是一個公認(rèn)的問題，很多高?；?qū)W者均在嘗試采取恰當(dāng)?shù)姆绞教岣叽髮W(xué)生急救知識能力。本研究中，急救知識來源主要為學(xué)校老師（70.90%），其次為父母（28.80%），電視（0.3%）。急救技能是高校健康教育不可分割地部分，張軍根對26所高校調(diào)查顯示，15所學(xué)校在近4年內(nèi)沒有開展急救技能培訓(xùn)，不能開展的主要原因是沒有師資和沒有經(jīng)費[1]。因此可根據(jù)學(xué)校自身特點及學(xué)生需求，選明確培訓(xùn)內(nèi)容，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，邀請臨床相關(guān)醫(yī)生或紅十字會對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，可采用軍訓(xùn)培訓(xùn)模式、體育課培訓(xùn)模式、朋輩教育模式等，培養(yǎng)學(xué)生對急救知識學(xué)習(xí)興趣，提高急救意識及知識技能[2]。家長是孩子最好的老師，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以讓孩子充分認(rèn)識到急救的重要性。目前，我國大多數(shù)家庭僅一個孩子，父母對于孩子意外事故發(fā)生的預(yù)防尤為重視，所以很多急救知識也來源于父母。因此，可采用學(xué)校為主，父母為輔的方式，全方位的提高學(xué)生的急救意識，掌握基本急救知識，讓他們能夠在危急時刻自救或他救，減輕意外帶來的傷害。

3.2選擇恰當(dāng)方式，加強(qiáng)意外損傷急救培訓(xùn) 本研究結(jié)果顯示， 84%的學(xué)生認(rèn)為有必要了解基本急救知識， 63.8%希望了解意外事故損傷。大學(xué)生是一個特殊群體，活潑好動，意外傷害的發(fā)生概率較高，在網(wǎng)絡(luò)、媒體、學(xué)校等宣傳下，學(xué)生自身也越來越認(rèn)識到掌握基本急救知識對于自救或他救的重要性，希望通過有效的途徑提高自身的急救能力。但調(diào)查中以往調(diào)查顯示，僅34.4%的學(xué)生非?？释M(jìn)行急救知識的培訓(xùn)，57.3%的學(xué)生認(rèn)為一般，主要原因可能是大多數(shù)大學(xué)生對認(rèn)為急救知識需要相關(guān)的專業(yè)背景，僅僅幾次培訓(xùn)課，學(xué)生沒有信心在危急關(guān)頭采取相應(yīng)的急救措施。因此，學(xué)校應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)方式，選取學(xué)生感興趣且與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行急救知識及技能培訓(xùn)，同時還要嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)，增加參與培訓(xùn)學(xué)生的信心，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募本纫庾R。

3.3急救知識影響因素 母親職業(yè)是急救知識得分的影響因素，母親是孩子最好的老師，在大多家庭里，由于女性的特征，母親在孩子教育過程中更細(xì)致、全面，會把自己從電視、他人等途徑得知的急救知識反復(fù)告知孩子，不同職業(yè)的母親，可能獲知途徑或知識更多，對孩子相關(guān)知識的指導(dǎo)也更多。大學(xué)生是否應(yīng)該了解急救知識、你是否需要急救知識培訓(xùn)均是急救知識影響因素，且呈負(fù)相關(guān)，即認(rèn)為大學(xué)生非常應(yīng)該了解急救知識，非常希望了解急救知識培訓(xùn)者的急救得分較低。近年來，意外事故在大學(xué)生中頻發(fā)，事故面前的無助與焦急，讓學(xué)生意識到自身急救知識的缺乏，希望通過有效的途徑，對于自身缺乏的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總之，大學(xué)生急救知識有待提高，而學(xué)生對于此方面的知識也有很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，社會、學(xué)校和家庭應(yīng)該針對學(xué)生這一特點，采取相應(yīng)的措施，加強(qiáng)學(xué)生急救知識相關(guān)知識的培訓(xùn)，提高自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張軍根.大學(xué)生急救技能培訓(xùn)的現(xiàn)況與對策研究[D].浙江：浙江大學(xué)，2008.

[2]王敏佳.非醫(yī)學(xué)類大學(xué)生院前急救知識現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2012，15（6）：78-80. 編輯/肖慧