鄒清源，劉清平，黃 蔚

（國(guó)網(wǎng)江西省電力公司培訓(xùn)中心，江西 南昌 330032）

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法在高職“機(jī)床電氣控制與PLC”課程教學(xué)中的應(yīng)用

鄒清源，劉清平，黃 蔚

（國(guó)網(wǎng)江西省電力公司培訓(xùn)中心，江西 南昌 330032）

“機(jī)床電氣控制與PLC”課程作為機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專業(yè)的必修課，受到了越來越多人的重視。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，文章在探析該學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀時(shí)，提供了一些建議與方法。旨在將任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)應(yīng)用于“機(jī)床電氣控制與PLC”課程，希望對(duì)提升該課程的教學(xué)效果有一定的幫助。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式；機(jī)床電氣控制；PLC；教學(xué)方法

隨著中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，工業(yè)智能化的步伐也越來越快。因此，具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)技術(shù)性人才也受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。我國(guó)的制造業(yè)一直以來都有人口居多為優(yōu)勢(shì)，但是現(xiàn)在這種優(yōu)勢(shì)成效逐漸降低。為了加快智能化的步伐，自動(dòng)化已然成為制造業(yè)的必然選擇，因此機(jī)床電氣控制與PLC的學(xué)習(xí)也變得更加重要。任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)是一種以提高學(xué)生興趣為目的的教學(xué)方法，它的優(yōu)點(diǎn)則是能促進(jìn)“機(jī)床電氣控制與PLC”課程的有效學(xué)習(xí)。

1 “機(jī)床電氣控制與PLC”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“機(jī)床電氣控制與PLC”課程是機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化等專業(yè)的一門核心課程，該課程具有知識(shí)面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)術(shù)語多等特點(diǎn)[1]。其中，PLC指的是一種可編程控制器，是為工業(yè)自動(dòng)化控制而設(shè)計(jì)和編寫的一種現(xiàn)代電子設(shè)備[2]。它的可靠性高、抗干擾作用強(qiáng)，在電氣控制類專業(yè)中有著不可替代的作用。目前，雖然有不少教師在教學(xué)過程中尋求行之有效的方法，但并沒有得到很好的突破。課堂教學(xué)往往是為了在有效的課堂把書中內(nèi)容講完，沒有考慮到學(xué)生的主觀感受。在多媒體的發(fā)展下，教師授課更多只是依賴PPT的模式進(jìn)行簡(jiǎn)單授課，導(dǎo)致課堂單調(diào)乏味，取得的教學(xué)效果也微乎其微，學(xué)生在“機(jī)床電氣控制與PLC”課程中的綜合水平難以提高。

加之現(xiàn)有的教學(xué)模式往往以教師為中心，缺乏理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作用，缺乏創(chuàng)新和過程評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)此門課程的過程中，主觀能動(dòng)性較差，難以實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)模式的教學(xué)。因此，學(xué)生分析和解決問題的能力較難培養(yǎng)，無法適應(yīng)當(dāng)前制造業(yè)對(duì)人才發(fā)展的需求。本文提出采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行該課程的教授，目的是能讓更多學(xué)生提高對(duì)“機(jī)床電氣控制與PLC”課程的興趣，從而提升該學(xué)科的教學(xué)效果。

2 “機(jī)床電氣控制與PLC”課程中采用驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和意義

目前，“機(jī)床電氣控制與PLC”課程是該類專業(yè)最受學(xué)生歡迎的實(shí)踐課程之一。那么，該如何提高學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣，并且能學(xué)以致用是教師比較關(guān)注的問題。在進(jìn)行“機(jī)床電氣控制與PLC”課程的授課時(shí)，其難點(diǎn)在于要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解書中電氣自動(dòng)控制與指令編程的聯(lián)系。能掌握PLC中的指令編寫方法和原理，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而不僅僅是理論知識(shí)。因此，在進(jìn)行該門課程的授課時(shí)，最主要的就是激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)興趣。通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式完成該門學(xué)科的實(shí)踐內(nèi)容，從而提高課程的有效教學(xué)率。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)，指的是在教學(xué)過程中通過完成具體任務(wù)的形式，以若干任務(wù)為中心，得到實(shí)際價(jià)值應(yīng)用的產(chǎn)品[3]。簡(jiǎn)單地說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)就是一種以提高學(xué)生興趣為目的教學(xué)方式。它的目的在于將理論知識(shí)與實(shí)際操作的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，在工作中能有所突破，獨(dú)立完成項(xiàng)目[4]。將“機(jī)床電氣控制與PLC”課程的運(yùn)行方式具體化，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還能學(xué)會(huì)PLC的方法和原理。在“機(jī)床電氣控制與PLC”課程中運(yùn)用驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)法，可以讓學(xué)生緊跟教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)還能了解課程知識(shí)的原理。不知不覺地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成了教學(xué)老師的目標(biāo)。

3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法在“機(jī)床電氣控制與PLC”課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)課程內(nèi)容的改革要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是以教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)為輔。即教師先完成理論知識(shí)的教授，然后再加以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。例如，在課程FX系列的教學(xué)中，有18條基本指令、2條步進(jìn)指令以及上百的功能指令。教師在單獨(dú)進(jìn)行這些指令的方法和原理教學(xué)時(shí)，過程是比較枯燥乏味的。因?yàn)檫@些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來講比較抽象，學(xué)生難以理解其中的內(nèi)容。因此，在實(shí)踐操作過程中，往往不知所措，不知該如何對(duì)指令進(jìn)行實(shí)際設(shè)計(jì)和應(yīng)用。

因此，實(shí)現(xiàn)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的首要任務(wù)就是進(jìn)行課程內(nèi)容改革。實(shí)施理論實(shí)踐一體化，把課程學(xué)習(xí)任務(wù)作為載體整合課程教學(xué)內(nèi)容。比如在設(shè)計(jì)電氣系統(tǒng)的控制時(shí)，首先要在實(shí)際工作崗位中進(jìn)行調(diào)研，了解崗位相關(guān)工作過程、內(nèi)容，應(yīng)具備的能力。明確教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中對(duì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)變更，遵循企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的原理。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，化整為零。猶如教學(xué)模塊，將整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行分解切割，形成若干子項(xiàng)目。然后再將其與子項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行電氣控制調(diào)試，更好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)教師的要求

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)法要求課程教師必須具備相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，其中包括豐富的理論知識(shí)、實(shí)踐操作技能以及相關(guān)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。這樣，當(dāng)學(xué)生在課堂中遇到難題或是實(shí)際操作過程中碰到自己難以解決的問題時(shí)，便可以請(qǐng)教老師。比如在PLC的指令學(xué)習(xí)過程中，教師可以根據(jù)基礎(chǔ)指令、步進(jìn)指令或是功能指令做出項(xiàng)目模型，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在學(xué)習(xí)電氣控制方面的內(nèi)容時(shí)，則可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作做出相關(guān)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，方便學(xué)生實(shí)踐過程中的操作。

教師在課程的任務(wù)設(shè)計(jì)中，要求做到以下幾個(gè)方面：（1）設(shè)計(jì)內(nèi)容基礎(chǔ)簡(jiǎn)單，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；要求難易適中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）注重任務(wù)的實(shí)用性；讓學(xué)生能看到任務(wù)的實(shí)際效果，提升學(xué)生的自信心和積極性。能獨(dú)立完成課程創(chuàng)新任務(wù)，提高該課程的綜合水平。（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合；學(xué)生每學(xué)完一個(gè)任務(wù)的理論知識(shí)時(shí)，配有相關(guān)實(shí)踐操作，能有效地提升學(xué)生的技能應(yīng)用能力[5]。比如，在機(jī)床控制的試驗(yàn)中，在教完相關(guān)理論知識(shí)后應(yīng)安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程讓學(xué)生親身體會(huì)自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的過程。在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，驗(yàn)證課本上的理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的技能應(yīng)用水平。

3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)要求教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為載體，更多的是去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在課堂上，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該采取有效措施讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，然后解決問題。不能只是一味地在課堂上講解知識(shí)，應(yīng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。提高學(xué)生的信心和興趣，培養(yǎng)他們自主完成任務(wù)或項(xiàng)目的能力。學(xué)生有了獨(dú)立完成任務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，才能進(jìn)一步提升自己的能力，才能有更大的進(jìn)步。

可以采用以小組為單位的任務(wù)模式，同時(shí)小組之間還會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)。有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有壓力，而壓力會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力。不僅如此，還能增強(qiáng)小組之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。在小組分配的過程中，要求做到任務(wù)平均分配，并且在分配任務(wù)前要求設(shè)計(jì)好一整條任務(wù)鏈。達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，提升教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)計(jì)合理的任務(wù)教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)小組之間的積極性?？筛鶕?jù)實(shí)際情況，在小組之間產(chǎn)生優(yōu)勝隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)中的分析問題能力和解決問題的能力，進(jìn)而可以掌握“機(jī)床電氣控制與PLC”課程的知識(shí)體系與實(shí)踐操作能力。

3.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式對(duì)教學(xué)考核的要求

在平時(shí)的教學(xué)過程中，學(xué)校為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往會(huì)采用試卷形式的考核方法來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。但任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的考核，它需要科學(xué)有效的考核方式。傳統(tǒng)的考核方式主要以老師為中心，這種方式存在一定的弊端，那就是不能真實(shí)地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！皺C(jī)床電氣控制與PLC”學(xué)科更注重實(shí)踐與理論相結(jié)合，而不僅僅是理論知識(shí)的單純考核[6]。因此，為了反映學(xué)生的真實(shí)水平，可以改變傳統(tǒng)的考核方式。

采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)或是小組互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)以及老師綜合評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀、科學(xué)的考核，可以反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)效果。在下一步的教學(xué)過程中，教師則可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化完善。還有一種方式就是可以對(duì)小組任務(wù)實(shí)施監(jiān)察，從布置任務(wù)開始到任務(wù)結(jié)束完成的具體情況進(jìn)行考核。在考評(píng)學(xué)生的成績(jī)時(shí)，依據(jù)平時(shí)成績(jī)、測(cè)試成績(jī)、操作能力的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。

4 結(jié)語

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)法可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在“機(jī)床電氣控制與PLC”中的教學(xué)過程，抽象的理論知識(shí)使學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。因此，在教學(xué)過程中，要注重理論知識(shí)與實(shí)踐技能的結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平和實(shí)踐技能，利用更加生動(dòng)的教學(xué)方式來提升教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，為將來參加工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

[1]奚秀芳.機(jī)床電氣控制與PLC應(yīng)用實(shí)踐與教學(xué)改革[J].科教文匯，2014（2）：79.

[2]王豫.關(guān)于機(jī)床電氣控制中PLC的應(yīng)用分析[J].數(shù)字通信世界，2016（2）：169.

[3]郭麗華.“機(jī)床電氣控制與PLC”課程教學(xué)改革[J].科技信息，2014（7）：78.

[4]寧玲玲.機(jī)床電氣控制與PLC課程“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].電子制作，2014（10）：178-179.

[5]劉紅梅.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式案例教學(xué)法的構(gòu)建與應(yīng)用[J].江蘇高教，2016（4）：71-73.

[6]方園，鄭繼兵，姚云飛，等.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)電力教育，2014（24）：21-22.

Application of task driven teaching method in the teaching of “Machine Tool Electrical Control and PLC” course in higher vocational education

Zou Qingyuan, Liu Qingping, Huang Wei
（State Grid Jiangxi Electric Power Company Training Center, Nanchang 330032, China）

“Machine Tool Electrical Control and PLC”course as a mechanical and electrical integration, electrical automation and other professional required course, it is paid more and more attention by people. In order to cultivate the comprehensive quality of students, this paper will provide some suggestions and methods in the analysis of the current situation of the teaching of the subject. The aim is to apply the task driven teaching to“Machine Tool Electrical Control and PLC”course. It is helpful to improve the teaching effect of the course.

task driven; machine tool electrical control; PLC; teaching method

鄒清源（1979— ），男，湖北利川，碩士，講師；研究方向：電力電子與電力傳動(dòng)。