韓小芳

（南京財經(jīng)大學(xué)）

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卓越會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析與路徑選擇★

韓小芳

（南京財經(jīng)大學(xué)）

【摘要】為應(yīng)對經(jīng)濟全球化發(fā)展需要，教育部積極制定“卓越會計人才教育培養(yǎng)計劃”，面向社會培養(yǎng)符合需求的高層次會計人才。本文以此為研究背景，首先界定了卓越會計人才的內(nèi)涵，其次從卓越會計人才供求關(guān)系失衡、培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確和傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式亟需轉(zhuǎn)變?nèi)矫娣治隽俗吭綍嬋瞬排囵B(yǎng)的現(xiàn)狀，最后針對這些問題，提出了卓越會計人才培養(yǎng)的路徑。

【關(guān)鍵詞】卓越會計人才現(xiàn)狀分析路徑選擇

★本文系南京財經(jīng)大學(xué)2014～2015學(xué)年校級教學(xué)改革課題（項目編號：JGY1546）及2014年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究課題（項目編號：2014SJD132）。

一、引言

為貫徹落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》的重大改革項目，2013年教育部高教司研究制定了“卓越會計人才教育培養(yǎng)計劃”的實施方案，該方案圍繞提升會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心任務(wù)，針對會計學(xué)高等教育面臨的問題與挑戰(zhàn)，通過建立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)會計人才的新機制，把社會資源轉(zhuǎn)化為育人資源，創(chuàng)新會計教育的人才培養(yǎng)模式。高校作為培養(yǎng)未來高素質(zhì)會計人才的搖籃，其培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式直接影響會計人才知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)素質(zhì)。就當(dāng)前現(xiàn)實來看，高校在卓越會計人才培養(yǎng)方面還存在一些問題，例如人才供給與社會需求失衡、培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求目標(biāo)不一致、培養(yǎng)模式不能適應(yīng)社會需要等。因此，在國際化浪潮中，培養(yǎng)一批職業(yè)道德良好、會計專業(yè)知識功底深厚、實踐操作能力較強、國際視野寬廣、通曉國際會計準(zhǔn)則的卓越會計人才是當(dāng)前高等會計教育改革發(fā)展最核心、最緊迫的任務(wù)，是深化會計高等教育教學(xué)改革和提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。

二、卓越會計人才的內(nèi)涵界定

卓越，就是杰出，超出一般，卓爾不群。王慶石等（2013）根據(jù)教育部卓越人才計劃的目標(biāo)和要求，界定了卓越會計人才的內(nèi)涵，認(rèn)為卓越會計人才是能夠適應(yīng)全球人才市場需要的職業(yè)會計人才。程安林（2013）從卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，突出卓越會計人才需要具有良好職業(yè)道德和相關(guān)專業(yè)知識體系，具備會計能力、創(chuàng)新能力和國際競爭能力。李定清等（2014）認(rèn)為卓越會計人才，是指會計專業(yè)及相關(guān)理論功底扎實、會計職業(yè)能力強、具有良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任感、會計國際化視野寬廣、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和意識的會計人才。上述文獻基本都突出了卓越會計人才的職業(yè)道德、理論知識、專業(yè)實踐、創(chuàng)新精神和國際化能力。本文結(jié)合上述文獻以及教育部“卓越會計人才教育培養(yǎng)計劃”的文件精神，認(rèn)為卓越會計人才，是指能適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展需要，具有較高的社會責(zé)任感、良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)、較強的會計職業(yè)判斷能力，具有淵博的會計及相關(guān)專業(yè)理論知識和較強的會計實踐操作能力，具有創(chuàng)新精神和國際化能力的優(yōu)秀會計人才。

三、卓越會計人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

（一）卓越會計人才供求關(guān)系失衡

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。隨著全球經(jīng)濟一體化和會計準(zhǔn)則國際趨同，客觀上要求培養(yǎng)具有國際視野的卓越會計人才，這對當(dāng)前本科院校培養(yǎng)會計人才提出了新的挑戰(zhàn)。一方面，人才市場上對專業(yè)會計人才的需求逐漸增大，但企業(yè)卻很難招聘到完全符合各自需求的人才。人才市場上大約10％的求職者都是會計人員，而真正符合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的會計人員又不多，其中主要原因便是高校供給與企業(yè)需求之間的信息不對稱。會計具有較強的專業(yè)性和操作性，市場需求要求會計人員不僅要掌握會計、審計、財務(wù)管理、稅法、經(jīng)濟法、金融以及計算機方面的理論知識，又要具備良好的職業(yè)道德、較強的實踐工作能力、良好的溝通能力和職業(yè)判斷能力。對于國際化大企業(yè)來說，其對會計人才的要求更高，一般還需要會計人才具有國際視野和戰(zhàn)略思維。另一方面，我國有326所高校都開設(shè)會計學(xué)專業(yè)，會計人才供給充足，但畢業(yè)生就業(yè)崗位逐步下滑。目前開設(shè)會計學(xué)專業(yè)的高校分布于不同層次，包括本科一本、二本、三本，還有一些高職院校，而相當(dāng)多的院校沒有過硬的軟硬件配置，如培養(yǎng)模式傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標(biāo)只注重數(shù)量不注重質(zhì)量、缺乏綜合能力強的師資隊伍，以至于會計教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到社會要求。因此，在經(jīng)濟全球化的背景下，人才市場需要越來越多的卓越會計人才，但目前大部分高校只能供給普通的會計本科畢業(yè)生，這一供求矛盾促使高校要不斷更新會計人才培養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。

（二）卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

卓越會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)人才市場的需求來決定。一方面，在經(jīng)濟全球化的大環(huán)境下，跨國企業(yè)需要大量的復(fù)合型國際化會計人才；另一方面，一些中小型國內(nèi)企業(yè)需要大量良好職業(yè)道德、專業(yè)基礎(chǔ)扎實和實踐操作能力強的應(yīng)用型會計人才。市場上差異化的人才需求必然要求高校設(shè)定差異化的會計人才培養(yǎng)目標(biāo)，但部分不同層次的高校在培養(yǎng)目標(biāo)制訂方面缺乏應(yīng)有的市場針對性，從而出現(xiàn)了人才市場就業(yè)導(dǎo)向不明確的困境。例如，對于制定“卓越計劃”的高校，在卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)方面要樹立高層次、創(chuàng)新型、國際化的發(fā)展導(dǎo)向，要根據(jù)國際需求的卓越會計人才特性來設(shè)定，以提升會計人才質(zhì)量為核心，以提升會計人才的實踐能力為重點，培養(yǎng)學(xué)生具備與經(jīng)濟全球化發(fā)展相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)，熟悉我國企業(yè)會計準(zhǔn)則、發(fā)達(dá)國家的會計準(zhǔn)則和國際會計準(zhǔn)則等相關(guān)法律法規(guī)，具有較強的語言交流能力、溝通能力、業(yè)務(wù)能力和應(yīng)變能力，而不能將培養(yǎng)目標(biāo)局限在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需求上。同時，在復(fù)雜的經(jīng)濟環(huán)境下，無論是我國新企業(yè)會計準(zhǔn)則還是國際會計準(zhǔn)則的應(yīng)用或會計實務(wù)操作，每個步驟都需要不同程度的會計職業(yè)判斷才能完成，因此，卓越會計人才培養(yǎng)目標(biāo)也要注重突出職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。

（三）傳統(tǒng)會計人才培養(yǎng)模式亟需轉(zhuǎn)變

隨著“會計工廠”的出現(xiàn)，大量傳統(tǒng)的財務(wù)會計人才過剩，但管理會計人才缺口卻在擴大。經(jīng)濟發(fā)展使得核算會計向管理會計的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致傳統(tǒng)的會計人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前需要。一些學(xué)術(shù)研究人員（如中央財經(jīng)大學(xué)劉俊勇教授和清華大學(xué)于增彪教授）研究指出：未來十年，管理會計對中國企業(yè)的國際化發(fā)展有著極其重要的作用，當(dāng)前的人才結(jié)構(gòu)將會發(fā)生很大轉(zhuǎn)變，管理會計師等高端人才將逐漸取代傳統(tǒng)會計人員。一方面，傳統(tǒng)財務(wù)會計人員的工作重點一般都局限于記賬、報賬，不能較好地為單位經(jīng)營管理提供決策有用的信息，未來勢必出現(xiàn)就業(yè)難題，而另一方面，管理會計人才匱乏，未來將出現(xiàn)巨大的缺口。與美國相比，我國管理會計發(fā)展滯后，培養(yǎng)的管理會計人才較少，美國管理會計人員與財務(wù)會計人員的比例是9:1，而我國目前兩者比例卻正好相反。2014年11月14日，財政部發(fā)布的《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》重點指出要全面推進管理會計體系建設(shè)，促進企業(yè)財務(wù)職能轉(zhuǎn)型。樓繼偉部長指出，大力培育和發(fā)展管理會計是打造中國會計工作“升級版”的重要途徑，爭取在未來五年內(nèi)培養(yǎng)出六百萬管理會計師，為經(jīng)濟發(fā)展需要提供服務(wù)。目前大部分高校的會計專業(yè)主要側(cè)重于財務(wù)會計領(lǐng)域，忽視了管理會計課程體系和師資隊伍的建設(shè)。因此，為加快培育我國卓越會計人才，打造中國經(jīng)濟“升級版”服務(wù)，高校在制定卓越會計人才培養(yǎng)方案和探索培養(yǎng)模式過程中要突出管理會計的重要性，這也是培養(yǎng)卓越會計人才的改革方向。

四、卓越會計人才培養(yǎng)的路徑選擇

（一）以需求為導(dǎo)向制定卓越會計人才培養(yǎng)方案

高校要以需求為導(dǎo)向，明確國家和社會到底需要什么樣的會計人才，然后以此為出發(fā)點具體設(shè)計卓越會計人才培養(yǎng)方案，方案要主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，堅持以人為本，促進學(xué)生全面發(fā)展。卓越會計人才培養(yǎng)方案要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課程大綱、教學(xué)方法等層面具體展開設(shè)計。第一，明確培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)教育部對卓越人才的基本素質(zhì)的要求，卓越會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)是指培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟全球化發(fā)展需要，具備較強的責(zé)任感，良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，較強的職業(yè)判斷能力，擁有經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和會計學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識和能力，精通會計師、注冊會計師（CPA）、英國特許注冊會計師（ACCA）和國際注冊管理會計師（ICMA）等的業(yè)務(wù)知識與專業(yè)技能，具有創(chuàng)新精神和國際化能力的會計人才。第二，完善課程體系和教學(xué)內(nèi)容。所有課程理論與實踐教學(xué)均圍繞一個整體的會計信息系統(tǒng)而構(gòu)建，合理配置財務(wù)會計和管理會計的建設(shè)資源，加大實踐教學(xué)比重，突出加強基礎(chǔ)、拓展素質(zhì)、提升專業(yè)能力和職業(yè)道德能力的培養(yǎng)理念。注重課程體系的整體優(yōu)化，精用課內(nèi)學(xué)時，避免內(nèi)容重復(fù)。統(tǒng)籌考慮基礎(chǔ)課與專業(yè)課、理論教學(xué)與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，不斷提高課程建設(shè)質(zhì)量。并且，中國的會計行業(yè)已經(jīng)趨于國際化，企業(yè)需要新型的與國際接軌的卓越會計人才，因此，高校還要推進全英文課程建設(shè)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)和報考ACCA、ICMA等，一方面可以開拓學(xué)生視野，另一方面也有助于學(xué)生將所學(xué)知識靈活地運用到工作中。第三，創(chuàng)新教學(xué)方法。會計學(xué)專業(yè)實踐性較強，教師在教學(xué)過程中，要以加強會計學(xué)本科生專業(yè)技能為出發(fā)點，運用講解式、啟發(fā)式、討論式、練習(xí)式和實習(xí)式等教學(xué)方法，大量引入案例對知識點展開講解以活躍課堂氣氛，同時強化課堂教學(xué)和專業(yè)實踐。例如，在講解會計四大假設(shè)時，教師可以結(jié)合上市公司年報，引導(dǎo)學(xué)生討論財務(wù)報表的列報在哪些方面隱含了四大假設(shè)的內(nèi)容，這樣可以增強教學(xué)的生動性和實踐性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會思考，增強學(xué)生對理論知識的理解能力，不斷提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

（二）加強卓越會計人才培養(yǎng)的師資隊伍建設(shè)

開展卓越會計人才培養(yǎng)，關(guān)鍵要提高師資隊伍建設(shè)水平。高校要按照卓越計劃的要求，結(jié)合會計專業(yè)特點，建立以具有一定影響的教學(xué)名師為主要負(fù)責(zé)人、以中青年專業(yè)課教師為主體的優(yōu)秀教學(xué)團隊，以打造在國內(nèi)有重要影響的教學(xué)團隊為建設(shè)目標(biāo)，通過進修、引進等手段培養(yǎng)一批具有國際視野的、專能兼?zhèn)涞母叨巳瞬?。具體措施可以從以下三方面展開。第一，建立優(yōu)秀的校內(nèi)專職教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的師資隊伍。校內(nèi)專職教師是具有高尚的師德、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、淵博的專業(yè)知識和較高學(xué)術(shù)造詣的優(yōu)秀教師。企業(yè)兼職教師要具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，較強的職業(yè)判斷能力、嫻熟的會計業(yè)務(wù)技能。第二，建立“教師—注冊會計師”有機結(jié)合的新機制。高校青年教師一般都具有博士學(xué)歷，理論水平較高，但多數(shù)教師都缺乏會計實踐經(jīng)驗，這與會計學(xué)科性質(zhì)不相符合，因此，高校要支持青年教師到企業(yè)掛職鍛煉和學(xué)習(xí)進修，增加在企業(yè)的會計實務(wù)經(jīng)歷，鼓勵教師報考注冊會計師，提高教師的綜合素質(zhì)。第三，制定“卓越計劃”教師評聘與考核等師資政策。對參與“卓越會計人才教育培養(yǎng)計劃”的教師實施激勵政策，以建設(shè)精品課程、視頻公開課等本科教學(xué)工程項目為契機，積極推進各個層面的教學(xué)改革，鼓勵中青年教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法、推行小班授課，啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)，更新教學(xué)內(nèi)容、編寫教材提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）推行政、校、企三方對卓越會計人才聯(lián)合培養(yǎng)模式

高校應(yīng)大力推行政、校、企聯(lián)合培養(yǎng)模式，共同簽訂“卓越計劃”合作協(xié)議，達(dá)到共同培養(yǎng)理論知識扎實、實際操作能力強的卓越人才，實現(xiàn)互利共贏的目的。政、校、企共同致力于專業(yè)化人才培養(yǎng)機制建設(shè)和科研實踐基地建設(shè)，這無疑為人才培養(yǎng)提供了更多的政策保障與硬件支持。政、校、企聯(lián)合培養(yǎng)模式可按照“人員互派、資源共建共享、信息設(shè)施互通共用、教學(xué)科研互幫共進”的原則，一方面，高校師生既可以接受政府部門專業(yè)人員的綜合培訓(xùn)，及時了解相關(guān)政策動態(tài)，特別是財政部修訂頒布新的企業(yè)會計準(zhǔn)則等相關(guān)內(nèi)容，以利于相應(yīng)開展教學(xué)和科學(xué)研究；另一方面，又可以及時把握企業(yè)的卓越會計人才理性需求并參與企業(yè)提供的實踐活動，達(dá)到豐富教師的教學(xué)理論與實踐、拓寬學(xué)生的實踐與就業(yè)渠道以及提高高校會計專業(yè)的科學(xué)研究水平等效果。政、校、企三方聯(lián)合培養(yǎng)模式具體可以從以下三方面展開實行：第一，高?？膳c政府、企業(yè)建立起合作育人機制。邀請政府、企業(yè)會計實務(wù)部門的領(lǐng)導(dǎo)專家參與卓越會計人才培養(yǎng)方案制定、教材編寫、實踐課程設(shè)計和專業(yè)教學(xué)活動，通過實務(wù)講座、案例教學(xué)、講授實務(wù)課程、指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等方式參與實踐教學(xué)。第二，與政府、企業(yè)合作加強“雙師型”隊伍培養(yǎng)。教師的實踐鍛煉，既保證了高校會計實踐教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，又對教師有很大幫助，使這些從名校出來的博士在上講臺前先了解熟悉會計實踐，帶著問題開展教學(xué)研究，實現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)水平與教師教學(xué)水平的共同提升。第三，與政府、企業(yè)共同建設(shè)會計實踐教育基地。通過建設(shè)校外實踐教育基地，促進高校轉(zhuǎn)變會計教育理念，創(chuàng)新會計人才培養(yǎng)模式，加強會計專業(yè)實務(wù)的訓(xùn)練，提升會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力和就業(yè)能力，為高校培養(yǎng)卓越會計人才奠定基礎(chǔ)。

主要參考文獻：

[1]韓威.我國高端會計人才培養(yǎng)模式的路徑分析[J].國際商務(wù)財會，2015（8）.

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[3]程安林，能力導(dǎo)向的卓越會計人才培養(yǎng)教學(xué)改革探析[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2013（5）.

[4]李定清，陳永麗.基于需求導(dǎo)向的卓越會計人才培養(yǎng)的探索與實踐[C].中國會計學(xué)會會計教育專業(yè)委員會，2014.

責(zé)編:險峰

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