孫閃閃

(曲靖師范學(xué)院，云南 曲靖 655011)

1 保證大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要性

學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要責(zé)任，是大學(xué)生涯的日常內(nèi)容，對大學(xué)生的未來發(fā)展具有關(guān)鍵的作用。與高中、初中階段學(xué)習(xí)的主要目的是掌握理論或?qū)嵺`知識不同，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)目的更多的是培養(yǎng)思維方式和學(xué)習(xí)技巧。理論知識本身可以利用課堂之外的課余時間自學(xué)掌握，但是思維方式和學(xué)習(xí)技巧則需要通過課堂學(xué)習(xí)中任課教師的潛移默化加以影響并獲得。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，任課教師豐富的知識體系、嚴謹?shù)目茖W(xué)風(fēng)格、創(chuàng)新的思維方式都會通過課堂講授傳遞給學(xué)生。保證課堂學(xué)習(xí)效果對大學(xué)生在校學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，能夠節(jié)約大學(xué)生課外學(xué)習(xí)的時間，取得事半功倍的效果。

2 影響大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的因素

2.1 大學(xué)生自身因素

大學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，大學(xué)生自身因素對學(xué)習(xí)效果具有最直接的影響，主要包括對課程重要性的認識、身體狀況和課前預(yù)習(xí)行為三個方面。大學(xué)階段，大學(xué)生對學(xué)習(xí)重要性的認識更加理性，學(xué)習(xí)的目的性更強。對于高數(shù)、英語等與今后考研成績密切相關(guān)的課程和專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課等專業(yè)課程，大部分同學(xué)都很重視，課堂上會努力聽講。大學(xué)生的身體狀況良好、精力充沛會提高課堂學(xué)習(xí)效果；相反，若是感冒、發(fā)燒等身體不適則會極大地影響課堂學(xué)習(xí)；同時，情緒不高，心理憂郁也會影響學(xué)習(xí)效果。有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，課堂聽課效果要高于沒有課前預(yù)習(xí)的學(xué)生。

2.2 授課教師的因素

作為課堂知識的傳授者，授課教師的人格魅力、教學(xué)技能、授課方法等因素也會影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。大學(xué)生已經(jīng)是成年人，他們有著成熟的獨立思考和判斷，但其行為也會在很大程度上受到個人情緒的影響，對授課教師的喜愛會促使其認真聽課，勤于思考。而個人魅力是授課教師在大學(xué)生心目中樹立威信的關(guān)鍵因素。授課教師教學(xué)技能的高低是大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果高低的重要因素，對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況負有直接責(zé)任。授課方法也會在一定程度上影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響課堂學(xué)習(xí)效果。采用靈活、有趣的授課方法更加能夠吸引大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2.3 環(huán)境因素

外部環(huán)境因素也是影響大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要因素，主要包括教室環(huán)境衛(wèi)生、天氣狀況、移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的干擾三個方面。教室環(huán)境衛(wèi)生的好壞會直接影響置身其中的人的情緒，整潔衛(wèi)生的環(huán)境會使人心情愉悅，精神飽滿，臟亂差的環(huán)境會使人心情煩躁，學(xué)習(xí)效率降低。天氣狀況也會通過影響授課教師及學(xué)生的身體和心理狀況影響學(xué)習(xí)效果。炎熱或寒冷的天氣會降低學(xué)生和教師的工作效率，暴風(fēng)雷電天氣會分散學(xué)生的課堂注意力。移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，會促使部分自制力差的學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，影響課堂學(xué)習(xí)行為。

3 提高大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的策略

3.1 提高大學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視

思想意識決定行為，大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)也是如此。提高大學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的重視程度能夠督促其認真聽課，提高課堂學(xué)習(xí)效果。對于一些基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，大學(xué)生往往能夠自覺地認識到它們的重要性，并認真學(xué)習(xí)。對于一些容易通過的課程和選修課程，大學(xué)生的認識卻不夠充分。首先，教務(wù)部門在設(shè)置課程的時候，應(yīng)認真研究每門課程對大學(xué)生知識體系或?qū)嵺`技能的重要性，從課程設(shè)置環(huán)節(jié)保證大學(xué)生對課程的高度重視。其次，任課教師在第一節(jié)課堂上，應(yīng)重點強調(diào)本課程的重要作用，并以生動、形象的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對本課程的重要性認識。

3.2 增強授課教師的教學(xué)技能

授課教師教學(xué)技能的高低對大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果具有重要影響，增強授課教師的教學(xué)技能是提高大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的重要途徑。授課教師的教學(xué)技能主要包括語言表達能力、教案設(shè)計能力、課堂控制能力、學(xué)生管理能力等。其中，教案設(shè)計能力和課堂控制能力是影響教學(xué)效果的重要方面。通過對授課教師的在職培訓(xùn)和教學(xué)考核，能夠保證授課教師的基本教學(xué)技能。通過參加教學(xué)技能的學(xué)習(xí)交流和課后開展自我教學(xué)反思能夠進一步提高授課教師的教學(xué)技能。

3.3 提升授課教師的人格魅力

具有較高人格魅力的授課教師能夠通過獲得學(xué)生認同而提高課堂授課效果。對于具有人格魅力的教師，大學(xué)生往往會心悅誠服，并自覺自愿地響應(yīng)其要求。因此，利用人格魅力獲得學(xué)生認同，并引導(dǎo)學(xué)生認真聽課，進而達到理想的課堂學(xué)習(xí)效果，不失為一項好的方法。授課教師的人格魅力主要來自于授課教師的親和力、寬容性、對學(xué)生的愛心、扎實的專業(yè)知識、幽默的授課風(fēng)格、得體的外在形象等。

3.4 創(chuàng)新授課方法，提高學(xué)生參與度

大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果不好的原因之一是缺乏參與，部分學(xué)生上課期間完全游離在學(xué)習(xí)之外，對授課教師的講授充耳不聞。造成學(xué)生參與度低的主要原因在于授課方法的單一性和枯燥性。傳統(tǒng)的講授法，往往采用教師講、學(xué)生聽的單一模式，無聊而枯燥，不能吸引學(xué)生的注意力。創(chuàng)新授課方法，可以在單一講授法的基礎(chǔ)上，靈活選取案例分析法、小組討論法、演講法、視頻技術(shù)法等多種有趣的授課方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與度。通過讓學(xué)生真正參與進來，成為課堂學(xué)習(xí)的主體，能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。

3.5 降低網(wǎng)絡(luò)對課堂學(xué)習(xí)的干擾

隨著網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生生活中的必需品。由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，部分大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)影視等網(wǎng)絡(luò)娛樂活動之中難以自拔，對學(xué)習(xí)造成了極大的消極影響。由于移動互聯(lián)網(wǎng)具有隨時隨地性，所以，在課堂學(xué)習(xí)過程中，有些大學(xué)生完全脫離了學(xué)習(xí)活動，利用手機等移動設(shè)備上網(wǎng)從事游戲、影視、社交聊天等娛樂活動，大大影響了課堂學(xué)習(xí)效果。在一定情境下屏蔽網(wǎng)絡(luò)信號能夠有效降低網(wǎng)絡(luò)對課堂學(xué)習(xí)的干擾，提高大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。

3.6 營造舒適的課堂環(huán)境

舒適的課堂環(huán)境能夠給師生帶來愉悅的心理感受，在提高精神享受的同時提高工作效率。營造舒適的課堂環(huán)境主要包括教室衛(wèi)生、教室溫度、教室布置等。教室衛(wèi)生是首要方面，除了地面垃圾的清掃之外，課桌抽屜里面的紙屑、果皮等垃圾也是清掃的重點。教室溫度能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，安裝空調(diào)能夠有效解決溫度過高或過低的問題。教室布置是指在保證衛(wèi)生清潔的基礎(chǔ)上，通過擺放花草、張貼畫冊等方式對教室進行修飾，使得教室環(huán)境更加生動、溫馨，從而使學(xué)生以輕松、愉悅的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)過程，最終提高課堂學(xué)習(xí)效果。