◎孔盼盼

高職院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的問(wèn)題以及對(duì)策
——以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

◎孔盼盼

本文從探討高職院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀和特殊性切入，以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了高職院校在培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀中面臨的困難和問(wèn)題，進(jìn)而提出高職院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的長(zhǎng)效機(jī)制。

黨的十八大報(bào)告提出要積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這就對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育和普及提出了新的要求。高職院校作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的重要任務(wù)；高職學(xué)生是國(guó)家寶貴的人力資源，是國(guó)家未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，在高職院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，事關(guān)國(guó)家發(fā)展大計(jì)。

高職院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的現(xiàn)狀解讀

隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，國(guó)家對(duì)高等職業(yè)教育越來(lái)越重視，規(guī)模上已經(jīng)是高等教育的“半壁江山”，但高職院校與本科院校在學(xué)生整體素質(zhì)、辦學(xué)方向、辦學(xué)理念、辦學(xué)方式等各個(gè)層面都有著明顯的區(qū)別。筆者在湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院擔(dān)任政治輔導(dǎo)員和思政課教學(xué)任務(wù)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育已經(jīng)深入學(xué)院思想政治教育各個(gè)環(huán)節(jié)，滲透到教學(xué)、科研和校園生活的方方面面，在學(xué)院教育中被賦予廣泛而深刻的內(nèi)涵。但與此同時(shí)，高職學(xué)生在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的過(guò)程中存在的問(wèn)題也表現(xiàn)出來(lái)，主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

第一，高職院校偏重職業(yè)技能培訓(xùn)，在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、師資力量等方面存在諸多限制。思政課教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)過(guò)程過(guò)于注重“教”的灌輸而忽視了學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程，甚至部分思政教師缺乏對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論知識(shí)的鉆研，在講授社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)很抽象，很少結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題來(lái)開展教學(xué)，直接影響了大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)的熱情。以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在校學(xué)生大多學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，課堂注意力集中難，傳統(tǒng)說(shuō)教式的課堂教學(xué)很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而很大程度上導(dǎo)致社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育功能被弱化。當(dāng)他們切身感受到主流意識(shí)形態(tài)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間存在較大差距的時(shí)候，這種教育功能的弱化會(huì)更明顯，甚至產(chǎn)生的不可逆的反強(qiáng)化效用。

第二，伴隨著網(wǎng)絡(luò)文化的迅猛發(fā)展，西方的價(jià)值滲透和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)利益思想影響著高職院校學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同和踐行。高職院校學(xué)生作為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，理應(yīng)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為自己的信仰和追求。但是隨著數(shù)字化產(chǎn)品的普及，網(wǎng)絡(luò)逐漸成為校園文化傳播的重要載體。一些消極文化的傳播，如西方新經(jīng)濟(jì)自由主義、民主社會(huì)主義、新功利主義和拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義等思想，對(duì)心智尚未完全成熟、正值人生觀形成關(guān)鍵時(shí)期的高職院校學(xué)生產(chǎn)生了沖擊和不良影響，使他們對(duì)所接受的理論教育產(chǎn)生了困惑，產(chǎn)生了思想混亂，這也使得社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高職院校中的踐行只停留于口頭，在學(xué)生頭腦中只有概念意義。

第三，理應(yīng)成為培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀重要載體的校園文化，目前出現(xiàn)了重形式，輕內(nèi)容等一系列問(wèn)題，需要進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)。校園文化對(duì)大學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀念具有潛移默化的作用。但是，在強(qiáng)調(diào)校企合作的今天，許多高職院校將工具主義、實(shí)用主義為主體的企業(yè)文化引入校園，并將其等同于校園文化。這就使得校園文化的價(jià)值取向呈現(xiàn)出功利化、實(shí)用化的趨勢(shì)。以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，校企合作相對(duì)較為成熟，很多“訂單班”在制度建設(shè)上多與企業(yè)管理相類似，在育人理念、管理理念等制度建設(shè)上，往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)忠誠(chéng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，采用硬性的、令行禁止的易量化、易考核的顯性指標(biāo)，而缺乏學(xué)生道德信念和價(jià)值理念等人文指標(biāo)，結(jié)果使得在與專業(yè)技能培養(yǎng)的較量中，核心價(jià)值觀的宣傳教育相對(duì)滯后。

構(gòu)建高職院校培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的長(zhǎng)效機(jī)制

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一個(gè)系統(tǒng)工程，亟需建立一套完善的、有針對(duì)性的長(zhǎng)效機(jī)制，為高職院校持之以恒地開展、弘揚(yáng)、實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)提供長(zhǎng)效支撐。

雙軌并行的學(xué)習(xí)機(jī)制。高職院校的教育者應(yīng)深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)教育理念，創(chuàng)新教育方式，理解教育對(duì)象，有的放矢的為高職學(xué)生營(yíng)造雙軌并行的學(xué)習(xí)機(jī)制。校園活動(dòng)不僅是學(xué)校精神的體現(xiàn)和外化，更是高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主陣地，能夠?yàn)楹诵膬r(jià)值觀的培育創(chuàng)造肥沃的文化土壤。因此，教育者應(yīng)有計(jì)劃、有目的、有步驟地利用學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)、假期社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、志愿者活動(dòng)等多種形式的宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)，并結(jié)合微時(shí)代的特點(diǎn)，借助微博微信等媒介宣傳黨的理論知識(shí)、中國(guó)傳統(tǒng)文化、國(guó)內(nèi)時(shí)事要聞、校園新聞及好人好事，把理論教育與實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，努力把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求變成日常的行為準(zhǔn)則。

潤(rùn)物無(wú)聲的滲透機(jī)制。社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)該是春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育。高職院校校園文化建設(shè)為其培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了重要的載體和實(shí)踐途徑。以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)院緊抓學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)為核心校園文化建設(shè)，開展了“中華經(jīng)典千人誦讀”、“書香滿校園”、“大學(xué)生科學(xué)文化藝術(shù)節(jié)”等健康向上的校園文化活動(dòng)，大力營(yíng)造了學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力、和諧力培養(yǎng)的氛圍，真正形成勤奮刻苦的學(xué)風(fēng)、敬業(yè)求實(shí)的教風(fēng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的校風(fēng)，讓學(xué)院師生在良好的文化氛圍中接受核心價(jià)值觀教育。在彰顯網(wǎng)絡(luò)文化的教育功能方面，針對(duì)我院學(xué)生知識(shí)和閱歷的局限而缺乏基本的價(jià)值判斷的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)校園網(wǎng)、“湖北青春交院”、“交院汽航之聲”等平臺(tái)開展黨的路線、方針、政策教育，倡導(dǎo)核心價(jià)值觀教育主旋律。

嚴(yán)格完善的保障機(jī)制。培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，離開嚴(yán)格完善的保障機(jī)制，其教育效果難免大打折扣。價(jià)值觀的構(gòu)建并不是一朝一夕之功，不是一堂課結(jié)束了，價(jià)值觀就形成了，也不是一件事完成了，價(jià)值觀就內(nèi)化了，而是要在不斷的實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思中確立的，因此，教育者要在這個(gè)過(guò)程中不斷的給予學(xué)生助力，要善于利用獎(jiǎng)懲機(jī)制對(duì)正確的價(jià)值觀予以正強(qiáng)化、對(duì)錯(cuò)誤價(jià)值觀予以負(fù)強(qiáng)化，督促大學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而構(gòu)建核心價(jià)值觀。要加強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍的建設(shè)，按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、紀(jì)律嚴(yán)”的要求，把好“入口”關(guān)，嚴(yán)格選拔和聘用從事高職院校大學(xué)生思想道德教育的輔導(dǎo)員和教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮學(xué)生輔導(dǎo)員、思想政治理論課教師、班主任在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中的“傳、幫、帶”作用。

科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制。高職學(xué)生能否將社會(huì)主義核心價(jià)值教育內(nèi)化為個(gè)人的自覺行為，很大程度上取決于高職院校的綜合測(cè)評(píng)制度。大學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)評(píng)是促進(jìn)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效辦法，也是促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高，德、智、體、美全面發(fā)展的重要措施。因此，必須建立科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中注重公平。社會(huì)的公平機(jī)制會(huì)直接折射到到高校的公平機(jī)制中，所以無(wú)論是綜合測(cè)評(píng)，還是涉及入黨、擇業(yè)、就業(yè)等等環(huán)節(jié)，都應(yīng)在公平的機(jī)制體制下進(jìn)行，讓學(xué)生能夠用自身的知識(shí)、能力、智慧進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，而不是摻雜復(fù)雜的社會(huì)因素，做到真正意義上的優(yōu)勝劣汰。這些環(huán)節(jié)是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，也是學(xué)生評(píng)價(jià)公平機(jī)制的主要途徑。

廣泛持久的激勵(lì)機(jī)制。建構(gòu)榜樣示范教育模式是引領(lǐng)高職院校學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的非常有效的方式。由于高職院校學(xué)生正處于心理“斷乳期”和轉(zhuǎn)折期，思維方式和思想道德品質(zhì)尚未完全成熟，行動(dòng)上往往喜歡模仿，高職院校可利用這一時(shí)機(jī)主動(dòng)培塑踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的典型，引領(lǐng)學(xué)生自主踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。所謂“身教”重于“言傳”，高職教師只有堅(jiān)持言傳與身教相結(jié)合，努力把真理的力量和人格的力量統(tǒng)一起來(lái)，帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能真正帶動(dòng)大學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

統(tǒng)一協(xié)調(diào)的運(yùn)行機(jī)制。社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要樹立全員參與的理念，才能實(shí)現(xiàn)成效最大化。就高職院校而言，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀應(yīng)由師生共同承擔(dān)，而不僅僅是少數(shù)部門的事情，黨政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生工作人員、專任教師、兩課教師、后勤教輔人員等都要參與其中。正如習(xí)近平總書記指出的，要“利用各種時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，形成有利于培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活情景和社會(huì)氛圍”，“讓它的影響像空氣一樣無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不有”。

（工作單位湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院）