趙亞亮

(貴州理工學(xué)院馬列部 ,貴州 貴陽550003)

通識教育作為國內(nèi)很多高校的共識,在培養(yǎng)學(xué)生完整人格,提升自我修養(yǎng),增強(qiáng)社會責(zé)任感方面發(fā)揮著重要作用。教育部于1998年頒布了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》,文件指出“加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是大學(xué)生全面發(fā)展的需要”,同時把高校培養(yǎng)的人才素質(zhì)系統(tǒng)劃分為思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、文化素質(zhì),并且規(guī)定了文化素質(zhì)教育的任務(wù):對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育?！袄砉た茖W(xué)生要學(xué)習(xí)人文社科類知識,而文科類學(xué)生要學(xué)習(xí)自然科學(xué)類課程,并以強(qiáng)制的方式將這一規(guī)定確立下來?！辟F州理工學(xué)院作為一所年輕的理工院校,在通識教育方面也做出了極大地努力,收到了不小的成效,在課程開設(shè)和學(xué)生學(xué)習(xí)上都取得了較大的發(fā)展。貴州理工學(xué)院成立三年來,通識教育課程的開設(shè)目前主要是以選修課的方式設(shè)置的,本著老師自愿報名,學(xué)生憑興趣進(jìn)入清華大學(xué)教學(xué)平臺系統(tǒng)選課的模式進(jìn)行。在這個過程中,學(xué)生的選課以老師的開設(shè)課程為前提,由于師資條件的限制,以及開設(shè)課程沒有達(dá)到教務(wù)處規(guī)定的開課標(biāo)準(zhǔn),通識教育課程的教學(xué)情況還存在一些不足?，F(xiàn)在首先把理工學(xué)院開設(shè)通識教育課程的情況總結(jié)如下。

2013—2014學(xué)年第一學(xué)期,建校之初,由于教務(wù)處把《大學(xué)語文》作為必修課給2013級開設(shè),機(jī)械工程學(xué)院、電氣工程學(xué)院、化學(xué)工程學(xué)院、土木工程學(xué)院、礦業(yè)工程學(xué)院的2013級學(xué)生都按照開課要求學(xué)習(xí)了《大學(xué)語文》?！洞髮W(xué)語文》課程作為大部分大學(xué)的通識教育課程設(shè)置,主要設(shè)計的內(nèi)容由中國古代傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代人文素養(yǎng)以及公文寫作三部分構(gòu)成。這對理工學(xué)院理工科學(xué)生來講非常有必要,因為他們在高中階段,由于過早文理分科,從高二開始普遍把文科學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種應(yīng)付畢業(yè)的任務(wù)。忽視了文科教育的學(xué)習(xí),導(dǎo)致了知識面過分狹窄,進(jìn)入大學(xué)以后還出現(xiàn)了種種問題,如不知道如何與人良好相處,個別學(xué)生的道德素質(zhì)有待提高。然而由于種種行政的原因,《大學(xué)語文》在2013－2014第二學(xué)期被設(shè)置為選修課,直接導(dǎo)致制藥工程學(xué)院2013級學(xué)生大部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)《大學(xué)語文》。

2013－2014學(xué)年第二學(xué)期,貴州理工學(xué)院開設(shè)選修課程總共53門(不包括某些因?qū)W生選課人數(shù)不足而取消的課程),涉及通識人文類教育的課程有:《哲學(xué)與人生》、《普通話培訓(xùn)》、《現(xiàn)代禮儀》、《服飾美學(xué)》、《影視理論及鑒賞》、《美術(shù)基礎(chǔ)》、《影視欣賞》、《幸福心理學(xué)》、《心理學(xué)電影欣賞》、《貴州旅游地理》,共計10門,占總開課數(shù)目的將近1/5,也就是說4/5的課程都是理工類課程。這些通識人文類教育課程主要涉及哲學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)三個大學(xué)科,大約有750學(xué)生選修。其中《普通話培訓(xùn)》選修學(xué)生有近200人,電影類課程也有203人。其他科目的人數(shù)則偏少。選修《普通話培訓(xùn)》這門課的學(xué)生主要是各個學(xué)院職業(yè)教育方向的,因為他們將來的主要就業(yè)方向是教師職業(yè),這需要一個教師資格證,而普通話證是獲得教師資格證的首要條件,因此有許多學(xué)生選修。電影類課程受學(xué)生歡迎的主要原因是,作為成長于網(wǎng)絡(luò)時代的90后一代,電影這種藝術(shù)門類以相對直觀輕松的方式更容易被學(xué)生接受,寓教于樂,作為繁重學(xué)業(yè)的調(diào)劑,許多學(xué)生樂意選修這種相對輕松、容易拿學(xué)分的課程。然而在這10門課程中,涉及中國傳統(tǒng)文化的課程除了《哲學(xué)與人生》外,幾乎沒有。這說明,我們在選修課的設(shè)置上,以及學(xué)生的選修上都存在著一定的問題。例如上學(xué)期大部分學(xué)院必修的《大學(xué)語文》,這學(xué)期已經(jīng)消失了;筆者開設(shè)的《四書選讀》也因為到不到班級開設(shè)人數(shù)的要求而被迫取消。

2014—2015學(xué)年第一學(xué)期,貴州理工學(xué)院開設(shè)選修課程總共48門(不包括某些因?qū)W生選課人數(shù)不足而取消的課程),涉及通識人文類教育的課程有:《普通話培訓(xùn)》、《四書選讀》、《大學(xué)語文》、《現(xiàn)代禮儀》、《中國旅游文化博覽》、《書法常識及基本訓(xùn)練》、《中國詩歌藝術(shù)》、《影視理論及鑒賞》、《影視欣賞》、《電影賞析》、《心理學(xué)基礎(chǔ)》,共計11門。這些通識教育課程主要涉及文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)等學(xué)科,共計約800人選修。其中毫無爭議電影類課程最受學(xué)生歡迎,共250個學(xué)生選修?！镀胀ㄔ捙嘤?xùn)》、《書法常識及基本訓(xùn)練》、《心理學(xué)基礎(chǔ)》這三門課程各有100個學(xué)生選修。這學(xué)期由于省教育廳下文件要求在大學(xué)中加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育,在中國傳統(tǒng)課程開設(shè)上都有了不小的進(jìn)步,筆者開設(shè)的《四書選讀》、《中國詩歌藝術(shù)》也受到學(xué)生歡迎,許多學(xué)生都表達(dá)了自己學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的強(qiáng)烈興趣,但苦于找不到合適的老師的苦惱。

2014—2015學(xué)年第二學(xué)期,貴州理工學(xué)院開設(shè)選修課程總共102門(不包括某些因?qū)W生選課人數(shù)不足而取消的課程),涉及通識人文類教育的課程有:《休閑學(xué)》、《四書選讀》、《普通話培訓(xùn)》、《貴州民族民俗文化》、《現(xiàn)代禮儀》、《時尚色彩搭配》、《中國旅游文化博覽》、《書法常識及基本訓(xùn)練》、《中國詩歌藝術(shù)》、《中國女性文化》、《實用公文寫作》、《茶與人生》、《漢語與中國文化》、《社會心理學(xué)》、《中外旅游景觀欣賞》,共計15門,占開課總門數(shù)的將近1/7,大約有1300名學(xué)生選,選修《普通話培訓(xùn)》這門課的學(xué)生約有350名。另外學(xué)校利用爾雅網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置了《國學(xué)智慧》、《邏輯和批判性思維》兩門通識人文類課程,約有100名學(xué)生選課。通過觀察可以發(fā)現(xiàn),通識人文類教育的課程主要涉及文學(xué)、藝術(shù)學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科,課程門類五花八門,然而有些課程內(nèi)容涉及的專業(yè)性比較強(qiáng),不能提供有效的通識人文素養(yǎng)教育。同時很多學(xué)生存在著為修學(xué)分而選課的功利目的,逃課現(xiàn)象時有發(fā)生,個別學(xué)生在課堂上做其他科目的作業(yè)。

2015—2016學(xué)年第一學(xué)期,貴州理工學(xué)院開設(shè)選修課程總共110門(不包括某些因?qū)W生選課人數(shù)不足而取消的課程),涉及通識人文類教育的課程有:《心理學(xué)》、《普通話培訓(xùn)》、《貴州民族民俗文化》、《大學(xué)語文》、《時尚色彩搭配》、《中國旅游文化博覽》、《中國詩歌藝術(shù)》、《漢語與中國文化》、《中國飲食文化》、《中國古典詩詞賞析》、《批判性思維》、《魏晉風(fēng)骨品論》、《美術(shù)與欣賞》共計13門,占開課總門數(shù)的1/8,大約有1300名學(xué)生選修。其中《普通話培訓(xùn)》有300名學(xué)生選修。比較2014——2015學(xué)年第二學(xué)期,貴州理工學(xué)院開設(shè)通識人文類教育的門數(shù)并沒有顯著增加,而且課程的變動性比較強(qiáng),開設(shè)課程缺乏穩(wěn)定性和系統(tǒng)性。

2015—2016學(xué)年第二學(xué)期,貴州理工學(xué)院開設(shè)選修課程總共122門(不包括某些因?qū)W生選課人數(shù)不足而取消的課程),涉及通識人文類教育的課程有:《普通話培訓(xùn)》、《魏晉風(fēng)骨品論》、《漢語與中國文化》、《中國法律思想史》、《中國歷史與文化》、《現(xiàn)代禮儀》、《設(shè)計色彩》、《民間美術(shù)欣賞》共計8門課程,占開課總門數(shù)的1/15,800名學(xué)生選修,其中《普通話培訓(xùn)》有150名學(xué)生選修。我們發(fā)現(xiàn)通識人文教育的課程門數(shù)相比2015—2016學(xué)年第一學(xué)期減少了5門。這里面主要的原因是學(xué)校逐步規(guī)范了選修課的師資資質(zhì)和學(xué)科背景,同時由于選修課開課時間在晚上,一些老師放棄了開設(shè)選修課的計劃?？紤]到貴州理工學(xué)院有9000名左右的學(xué)生,我們開設(shè)通識人文類選修課程的門數(shù)偏少,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生選課的需求,這些問題應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校教學(xué)管理部門的重視。

貴州理工學(xué)院成立剛剛?cè)?學(xué)校定位以理工科為主,人文社科師資嚴(yán)重不足,然而對一個成熟的大學(xué)來講,學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能外,還需要高質(zhì)量的通識人文類課程以提升自己的素養(yǎng)。通過羅列三年來貴州理工學(xué)院通識人文類教育課程的開設(shè)情況,我們認(rèn)為存在以下幾個問題:

第一,開設(shè)門數(shù)偏少,尤其是中國傳統(tǒng)文化課程。通識人文類選修課從最初的占總選修門數(shù)的1/5下降到1/15,而且是在從最初的3000名學(xué)生到現(xiàn)在的9000名學(xué)生。這樣的開課數(shù)目根本不能滿足教務(wù)處規(guī)定的理工科學(xué)生選修一定的人文社科課程的需求。

第二,課程設(shè)置穩(wěn)定性不強(qiáng),存在著因人設(shè)置課程的情況。由于是新學(xué)校,每個教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重,人文社科類師資相對緊張,開設(shè)選修課多是出于個人興趣和知識儲備,同時也和教師個人的教學(xué)任務(wù)多少存在著關(guān)系。人文社科類課程還由一些行政老師開設(shè),這一部分老師的行政工作任務(wù)相對較重,開課情況也是根據(jù)自己的時間而定。

第三,學(xué)生對選修課存在著很大誤區(qū),重視程度不夠。由于學(xué)生自身的人文素養(yǎng)知識有限,在選課的過程中存在著盲從心理,選課后認(rèn)為選修課就是想學(xué)就學(xué),不想學(xué)了就放松,甚至逃課現(xiàn)象。從而導(dǎo)致選修課教學(xué)效果不理想。

筆者從2013年9月開始,已經(jīng)從事通識類人文社科課程的教育,一個感觸就是貴州理工學(xué)院的學(xué)生需要加強(qiáng)人文知識的學(xué)習(xí),開拓視野,提升綜合素養(yǎng)。當(dāng)前高中應(yīng)試教育體制決定了我們的生源是嚴(yán)重偏科的,大學(xué)需要補(bǔ)上這一課,否則等他們走向了社會會缺乏足夠的競爭力?，F(xiàn)在社會需求的復(fù)合型人才,顯然是當(dāng)前這種院系專業(yè)設(shè)置不能滿足的。筆者通過和相關(guān)人文社科專業(yè)的同事交談,認(rèn)為在當(dāng)前師資太充分的情況下,應(yīng)該借鑒其他高校的做法,以一到兩門通識人文類課程作為必修課或(限選課),從而集中力量培養(yǎng)師資,進(jìn)而形成具有理工特色的精品課程。中山大學(xué)致力于博雅通識教育的甘陽教授、清華大學(xué)國學(xué)研究院院長陳來和北京大學(xué)法學(xué)院著名教授蘇力認(rèn)為:“通識教育的根本,是要有若干精心設(shè)計的最基本的全校本科必修課,而不在于有無數(shù)的選修課?！?/p>

筆者認(rèn)為可以把《中國傳統(tǒng)文化》作為一門必修課,36個課時,放在大一第一學(xué)期或第二學(xué)期開設(shè)(從師資、教室、學(xué)生一學(xué)期課程門數(shù)等角度考慮,不同院系可以錯開時間)。貴州理工學(xué)院一屆3000學(xué)生,以100人為一個大班,一學(xué)期15個大班,理工學(xué)院現(xiàn)有的師資完全能夠勝任。我們把《中國傳統(tǒng)文化》作為必修課的理由主要有:第一,中國傳統(tǒng)文化涉及知識面比較廣,作為我國幾千年文明的結(jié)晶,它能夠向?qū)W生傳達(dá)正確的人生觀、價值觀,從而在應(yīng)對社會中的各種問題時候有個標(biāo)尺。第二,要實現(xiàn)中國民族的偉大復(fù)興,需要有文化自信。文化自信很重要的一個方面來源于我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,我們需要去偽存真、吸其精華、棄其糟粕,但通過中國傳統(tǒng)文化的講授,讓學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有所了解和繼承,從而讓學(xué)生建立一種民族自信心。第三,中國傳統(tǒng)文化對師資的要求相對比較寬泛,只要是文史哲專業(yè)畢業(yè)的老師均能夠勝任,當(dāng)前貴州理工學(xué)院人文社科專業(yè)的老師都存在著無課可上或者課時不夠,在職稱評定過程中達(dá)不到對一定的課時數(shù)要求的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校教學(xué)管理部門和師資培訓(xùn)部門,應(yīng)該通盤考慮現(xiàn)有人文社科專業(yè)老師的困難和需求,也更是為了理工學(xué)院學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng),出臺有效合理的政策。第四,這也是響應(yīng)貴州省教育廳關(guān)于在大學(xué)里加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育的要求,這有助于繁榮貴州理工學(xué)院的校園文化,提升辦學(xué)質(zhì)量。

在必修課《中國傳統(tǒng)文化》之外,人文社科專業(yè)的老師可以開設(shè)一到兩門通識人文類選修課,以滿足不同學(xué)生個體的需求,同時也能夠發(fā)揮開課老師的專業(yè)特長,教學(xué)相長。

[1]李會春.通識教育的意義:一個話語分析的視角[J].高等教育月刊,2015,(9):12-19.

[2]甘陽,陳來,蘇力.中國大學(xué)的人文教育[M].北京:生活·讀書·新知三聯(lián)書店,2006:23.