林培思

(梧州職業(yè)學(xué)院,廣西 梧州543002)

隨著物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,我們邁進(jìn)了物流信息化階段,對(duì)物流管理及信息化水平提出了越來越高的要求。因此高職院校開設(shè)物流管理相關(guān)專業(yè),要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和物流管理信息系統(tǒng)的能力,以滿足市場(chǎng)對(duì)物流人才的需求,體現(xiàn)了高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)該服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì),服務(wù)于社會(huì)發(fā)展的宗旨。

梧州職業(yè)學(xué)院根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)需求,結(jié)合高職院校專業(yè)設(shè)置要求開設(shè)了“物流管理”專業(yè),《物流信息管理與應(yīng)用》作為該專業(yè)的重要核心課程之一,起著承前啟后作用。筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些存在問題,提出相應(yīng)對(duì)策措施,并在該課程教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的教學(xué)效果,對(duì)提高該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有顯著作用。

1 實(shí)踐教學(xué)中存在問題

首先,《物流信息管理與應(yīng)用》是一門學(xué)科交叉性強(qiáng)的專業(yè)核心課程,除了基本的物流知識(shí)外,還涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序開發(fā)與設(shè)計(jì)、軟件工程技術(shù)以及物流信息(包括EDI技術(shù)、無線射頻技術(shù)、條形碼技術(shù)、GPS技術(shù)、GIS技術(shù)等)技術(shù)。

其次,課程理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)。《物流信息管理與應(yīng)用》不僅要求傳授學(xué)生系統(tǒng)的物流管理等基本理論,而且要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,掌握系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)流程、系統(tǒng)操作應(yīng)用等。這就對(duì)任課教師提出了較高專業(yè)要求,即要求教師具備專業(yè)的物流管理知識(shí),又要有多學(xué)科專業(yè)背景,同時(shí)又要求教師具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),只有如此才能夠全面合理把握教學(xué)的廣度和深度,實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教學(xué)模式。

目前《物流信息管理與應(yīng)用》的實(shí)際教學(xué)中存在以下問題:

1.1 課程設(shè)置不合理

《物流信息管理與應(yīng)用》課程內(nèi)容涉及常見的物流管理用的信息系統(tǒng),例如倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)、配送中心系統(tǒng)、運(yùn)輸系統(tǒng)、國(guó)際貨運(yùn)代理系統(tǒng),甚至部分教材涉及快遞系統(tǒng)、連鎖物流系統(tǒng)、電子商務(wù)下的物流信息交易平臺(tái)、集裝箱堆場(chǎng)管理系統(tǒng)、進(jìn)出口報(bào)關(guān)系統(tǒng)等,這就要求《物流信息管理與應(yīng)用》這門課程應(yīng)開設(shè)在物流管理專業(yè)基礎(chǔ)課以及相關(guān)的專業(yè)核心課之后,才能保證學(xué)生具備綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的能力,才能保證課程的內(nèi)容不與后續(xù)課程重疊,才能保障課程能起到將知識(shí)由點(diǎn)到線,再由線到面的銜接,保證課程進(jìn)度的流暢性。

1.2 缺乏合適的教材

教材授課過程中起著舉足輕重的作用,《物流信息管理與應(yīng)用》是一門新興的綜合性較強(qiáng)的課程,同時(shí)又是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程。隨著邁入物流信息化階段,物流行業(yè)信息技術(shù)發(fā)展一日千里。如何把包含計(jì)算機(jī)學(xué)科、管理學(xué)科、物流工程學(xué)科等不同學(xué)科專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容按照一條線索貫穿為一個(gè)有機(jī)整體是該課程教材建設(shè)的難點(diǎn)之一,做到教材的與時(shí)俱進(jìn),與行業(yè)俱進(jìn),更是難上加難。而目前適合高職院校使用的教材稀缺,多數(shù)是將相關(guān)知識(shí)生硬組合在一本教材中,各篇之間連貫性不強(qiáng),課程整體知識(shí)架構(gòu)不經(jīng)琢磨,加大教師授課的難度,影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.3 課程內(nèi)容抽象,理論難以聯(lián)系實(shí)踐

《物流信息管理與應(yīng)用》這門課程對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)要求應(yīng)該是側(cè)重于系統(tǒng)的操作與應(yīng)用,要求學(xué)生熟悉每個(gè)系統(tǒng)模塊的設(shè)置邏輯,要求熟悉相關(guān)操作的流程原理,反而對(duì)了解掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程的要求不高。但現(xiàn)在大多數(shù)的課程的內(nèi)容均是側(cè)重于數(shù)據(jù)庫(kù)以及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)過程,對(duì)于起點(diǎn)較低的高職學(xué)生而言,內(nèi)容過于抽象,理論知識(shí)難以與后續(xù)實(shí)操實(shí)訓(xùn)課程聯(lián)系。

1.4 過分注重建設(shè)模擬仿真型物流實(shí)訓(xùn)室

目前大部分高職院校由于建設(shè)資金緊張,投入到專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的資金只能購(gòu)置少量的信息化技術(shù)設(shè)備和物流信息系統(tǒng)軟件。由于實(shí)訓(xùn)設(shè)備與軟件昂貴,無法做到教師演示后由學(xué)生進(jìn)行模擬操作。同時(shí),過于側(cè)重建設(shè)模擬仿真型物流實(shí)訓(xùn)室,所進(jìn)行演示的只是少數(shù)大型“標(biāo)桿”型物流企業(yè)能達(dá)到的物流現(xiàn)代化效果,與實(shí)際行業(yè)現(xiàn)狀并不相符,不利于學(xué)生實(shí)操能力的鍛煉。

2 高職《物流信息管理與應(yīng)用》課程教學(xué)改革策略

2.1 科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容

應(yīng)將《物流信息管理與應(yīng)用》課程放在第四個(gè)學(xué)期或第五個(gè)學(xué)期,學(xué)生實(shí)習(xí)前開設(shè)?？梢圆捎庙?xiàng)目教學(xué)方法,三個(gè)大項(xiàng)目的學(xué)習(xí),一是常見的物流信息系統(tǒng)的典型應(yīng)用;物流行業(yè)的其他系統(tǒng)的介紹;與物流信息化相關(guān)聯(lián)的系統(tǒng)的介紹;理論知識(shí)設(shè)計(jì)48學(xué)時(shí),這三個(gè)大項(xiàng)目包含物流管理專業(yè)的主要理論內(nèi)容,按所學(xué)理論知識(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課,共24學(xué)時(shí),按4課時(shí)理論,2課時(shí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行安排。實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)可以選在物流實(shí)訓(xùn)室或?qū)W校機(jī)房;機(jī)房要求配套相關(guān)的物流系統(tǒng)進(jìn)行模擬實(shí)操,如倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)、配送中心系統(tǒng)等。

2.2 鼓勵(lì)教師自行編寫教材

針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)校實(shí)訓(xùn)課程開展條件,適當(dāng)鼓勵(lì)教師自行編寫教材,編寫實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教材。

2.3 完善實(shí)訓(xùn)條件,引入專門的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課教師

目前很多高職院校都建有相應(yīng)的物流實(shí)訓(xùn)室,配套有若干個(gè)物流信息系統(tǒng)。但是,實(shí)訓(xùn)室建設(shè)好后,廠家只是派人進(jìn)行短暫的業(yè)務(wù)培訓(xùn),若要任課教師掌握每個(gè)物流系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)演示過程,有一定的難度。建議條件允許的高?？梢砸雽ｉT的實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)老師,理論課教師與實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)教師共同編寫實(shí)訓(xùn)課指導(dǎo)大綱,有利于更好的開展課程實(shí)訓(xùn)。

2.4 增加企業(yè)見習(xí)機(jī)會(huì),引入校外專家

加強(qiáng)校企合作,與物流企業(yè)共同建立校企合作實(shí)習(xí)基地,讓學(xué)生到真實(shí)的企業(yè)了解物流信息系統(tǒng)的應(yīng)用過程。引入校外專家團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)及內(nèi)容整合,讓企業(yè)專家參與物流相關(guān)信息管理實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。

2.5 讓青年教師“走出去”

不僅要讓校外專家“走進(jìn)來”,還要鼓勵(lì)青年教師“走出去”。只有深入物流企業(yè)進(jìn)行掛職學(xué)習(xí),才能讓教師教學(xué)知識(shí)緊密跟著物流行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,了解物流信息系統(tǒng)管理的應(yīng)用現(xiàn)狀。將現(xiàn)有的物流專業(yè)教師送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)修。讓教師將在企業(yè)學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能應(yīng)用到教學(xué)中,從根本上改變教學(xué)與實(shí)際不符的情況。

3 結(jié)語(yǔ)

文章通過分析《物流信息管理與應(yīng)用》課程教學(xué)不足之處,主要包括課程設(shè)計(jì)不合理,缺乏合適的教材及配套的實(shí)踐系統(tǒng)、課程內(nèi)容抽象難懂、實(shí)踐教學(xué)效果不佳等;然后結(jié)合實(shí)際教學(xué)實(shí)踐提出了相關(guān)對(duì)策措施,主要包括合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)安排,鼓勵(lì)教師編寫校本教材彌補(bǔ)主要教材不足;配套專門實(shí)踐教學(xué)教師提高實(shí)踐教學(xué)效果;鼓勵(lì)校外專家“走進(jìn)來”,讓企業(yè)專家參與課程設(shè)置、物流系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè);鼓勵(lì)青年教師“走出去”拓寬自身專業(yè)知識(shí)背景及行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)教學(xué)需要。本文結(jié)論希望能對(duì)同行教師課程改革起到借鑒作用。

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