劉 紅 黃春麗 李平女

(西安翻譯學院詒華學院,陜西 西安710000)

1 專業(yè)鏈群建設的意義

產(chǎn)業(yè)鏈和專業(yè)鏈群是經(jīng)濟學中的重要概念。經(jīng)濟學界普遍認可的產(chǎn)業(yè)鏈定義,是指“同一產(chǎn)業(yè)或不同產(chǎn)業(yè)的企業(yè),以產(chǎn)品為對象,以專業(yè)化分工為基礎,以投入產(chǎn)出為紐帶,以價值增值為導向,以滿足用戶需求為目標,依據(jù)特定的協(xié)作關系和時空布局形成上下關聯(lián)的動態(tài)的鏈群式組織?！币簿褪钦f,它可能涉及到價值上不斷增值的多個產(chǎn)業(yè)企業(yè)。

專業(yè)鏈群是指是指由若干相互聯(lián)系的學科專業(yè)衍生出的綜合性專業(yè)、邊緣性學科專業(yè)。專業(yè)鏈群既包括由初級到高級的一系列顯示職業(yè)教育演變發(fā)展的縱向關系,不同學科的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈的一般衍生過程有著一致性和對應性,也包括依照相關產(chǎn)業(yè)鏈的系列關系在橫向上進行的專業(yè)分化、銜接,或形成相聯(lián)系的獨立領域,或形成綜合性、邊緣性專業(yè),從而所做的專業(yè)整合與專業(yè)設置。

專業(yè)鏈群建設就是職業(yè)院校為提升服務于地方社會經(jīng)濟的水平,將優(yōu)勢專業(yè)中的教學資源進行整合和優(yōu)化。對于職業(yè)院校而言,加強專業(yè)鏈群建設具有重大的發(fā)展意義。

第一,建設專業(yè)鏈群有利于職業(yè)院校整合教學資源、加強教學設施的使用頻率。專業(yè)鏈群是由各個相互聯(lián)系的專業(yè)銜接起來的,各個專業(yè)之間具有共同的通識課程和基礎課程,對學生的素質(zhì)、能力要求也基本類似,專業(yè)鏈群中各專業(yè)的教師隊伍也具有學科的交叉性,他們的學科基礎大致相似,專業(yè)背景也有共同的淵源,因此,專業(yè)鏈群的師資可以共享和相互補充,這樣可以節(jié)省大量的師資引進和培養(yǎng)成本,只需要對現(xiàn)有教師進行的培訓和能力提升,也可以加強師資隊伍整體結構的不斷整合優(yōu)化。

第二,建設專業(yè)鏈群有利于學校整體實力的提升。職業(yè)院校專業(yè)鏈群中的各專業(yè)具有相似和相通性,它們所涉及到的師資、教學資源也可以共享。在課程設置方面,可以設計一定的平臺課程,形成基于課程的教學團隊,同時選定課程負責人和專業(yè)帶頭人,這樣可以更有利于教學團隊開展教學改革和研究工作,并以此促進教學團隊開展專業(yè)相關的科學研究工作。職業(yè)院校通過培育專業(yè)鏈群中實力較強的專業(yè)成為師范專業(yè),在示范專業(yè)的帶動下,形成職業(yè)院校的辦學特色,同時打造出自己的品牌專業(yè),擴大學校的知名度和影響力。

第三,專業(yè)鏈群的構建,有利于增強學生就業(yè)的競爭力。學生通過專業(yè)鏈群相關課程的學習,不僅可以從事本專業(yè)的相關崗位工作,還能夠從事相關專業(yè)的相關崗位群。開展專業(yè)鏈群建設可以幫助職業(yè)院校隨時根據(jù)市場需求及時、靈活調(diào)整專業(yè)設置和專業(yè)方向,這無疑將會增強其專業(yè)設置的適應性,體現(xiàn)社會發(fā)展方向,使得職業(yè)院校能夠更好地適應產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整、行業(yè)發(fā)展變化和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求。

2 西安職業(yè)教育專業(yè)鏈群與產(chǎn)業(yè)鏈對接狀況的研究

關于西安的產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況,課題組著重調(diào)查支柱產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況,并分析了戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展的需求。西安市在“十二五”期間,通過大力實施政策撬動、項目帶動、園區(qū)承載、創(chuàng)新驅(qū)動、服務促進、信息化引領六大戰(zhàn)略,在工業(yè)投資、創(chuàng)新能力、節(jié)能降耗、縣域工業(yè)、渭北工業(yè)區(qū)、兩化融合等涉及工業(yè)發(fā)展的幾個方面均取得很大的成績和突破。接下來的“十三五”期間,西安市要堅持高端、融合、創(chuàng)新、綠色的發(fā)展理念,圍繞工業(yè)化與信息化深度融合的一條主線;重點發(fā)展汽車、電子信息、高端裝備制造、航空航天、醫(yī)藥、食品加工制造、新材料與新能源等七個支柱產(chǎn)業(yè)。

西安職業(yè)院校專業(yè)鏈群與產(chǎn)業(yè)鏈對接水平較高的是電子信息、石油化工、機械制造,而對接水平較低的是航空航天、新材料與新能源。新一代信息技術產(chǎn)業(yè)所需要的學科專業(yè),在職業(yè)院校開設較少。新型產(chǎn)業(yè)涉及的新知識、新技術,職業(yè)院校也不能及時更新,同時,教師的知識能力結構創(chuàng)新發(fā)展也很慢,因此,未來職業(yè)院校的轉(zhuǎn)型方向要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向同步合拍,將專業(yè)鏈群與產(chǎn)業(yè)鏈對接作為職業(yè)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略重點。

3 基于產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)鏈群協(xié)調(diào)建設

職業(yè)院校的專業(yè)鏈群建設與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是密切相關的,專業(yè)鏈群建設以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為目標。因此,專業(yè)鏈群和產(chǎn)業(yè)鏈二者之間存在著相互依賴、相輔相成的密切關系。一方面,依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的構成所構建的專業(yè)鏈群,可以使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標更能適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求,彰顯出職業(yè)教育服務于行業(yè)、服務于區(qū)域經(jīng)濟的宗旨和目標。另一方面,專業(yè)鏈群的設置源于社會發(fā)展實踐,區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整需要新專業(yè)方向的誕生?；诖四繕嗽O置的專業(yè)鏈群可以更好地使職業(yè)院校的專業(yè)設置和專業(yè)方向與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相互促進,相互依賴,形成良性的互動機制。

3.1 專業(yè)鏈群的協(xié)調(diào)教學

專業(yè)鏈群的協(xié)調(diào)教學主要體現(xiàn)于其教學運行機制上。高職院校根據(jù)專業(yè)鏈群的教學特點,可以采取不同的教學模式。在學生入學后的前兩個學期,主要進行通識課和技能平臺課程的教學,在這一階段主要是對學生進行產(chǎn)業(yè)鏈相關的通識教育課程的講授;第二階段為接下來的兩個學期,學校應當根據(jù)專業(yè)或?qū)I(yè)方向的不同開設課程,講授產(chǎn)業(yè)鏈中某個專業(yè)鏈群的相關知識,重點是培養(yǎng)學生的專業(yè)專項技能;最后一個階段為第六學期,此階段主要是派學生到相關企業(yè)進行頂崗實習,充分鍛煉學生的實踐動手和操作能力,為順利走上工作崗位打下良好基礎。

在教學內(nèi)容的設計上,專業(yè)鏈群的構建應當更加強調(diào)社會的適應性和技能的應用性。教學內(nèi)容應當以工作崗位的需求為出發(fā)點,重點強調(diào)所授知識的實用性和可操作性。教學內(nèi)容更要體現(xiàn)相關國家職業(yè)標準,應當從知識結構、能力結構、素質(zhì)結構三個方面著手,立足于企業(yè)用人的需求,充分考慮學生職業(yè)生涯規(guī)劃和未來的可持續(xù)發(fā)展的需求,減少晦澀理論的課程設置,重點培養(yǎng)學生的實操能力。

3.2 實驗實訓協(xié)調(diào)建設

職業(yè)院校具備了良好的實踐教學條件,同時具備了良好的實訓環(huán)境,這樣學生在校期間就可以得到良好的實踐訓練。職業(yè)院校本著實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送人才的宗旨,實習實訓基地的建設和使用應由學校按統(tǒng)一規(guī)劃,統(tǒng)一安排,以此保證實習實訓資源可以實現(xiàn)全面共享。對于某一專業(yè)鏈群來講,實驗實訓的建設應當按系列化開展,充分利用建設經(jīng)費,節(jié)約成本,發(fā)揮效能,將專業(yè)鏈群的實習實訓體系不斷完善。各專業(yè)在實施具體任務時,應該結合本專業(yè)的特點,注重不同企業(yè)崗位性質(zhì)的特點,設置相關的案例和實訓,突出對高技能人才的培養(yǎng)。

3.3 專業(yè)鏈群的師資協(xié)調(diào)建設

專業(yè)鏈的建立和可持續(xù)發(fā)展需要一支結構合理、能力完善的教師團隊。專業(yè)鏈群師資隊伍建設應當由“粗放式”增長轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹s式”內(nèi)涵發(fā)展。通過不斷培養(yǎng)和提升教師的教學和科研水平,加強師資隊伍建設?？梢圆扇〉拇胧┯?組織專業(yè)鏈群的教師進行授課經(jīng)驗分享和交流,開展專業(yè)建設討論;就專業(yè)鏈群與產(chǎn)業(yè)鏈的對接,可以進行授課內(nèi)容的調(diào)整;為教師提供專業(yè)崗位鍛煉的機會,使得教師的授課方式更能適應行業(yè)需求;為教師提供進修學習的機會,把握行業(yè)發(fā)展的脈搏和動向;邀請校外專家為開展專業(yè)講座,加強校企深度合作,及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài),不斷提高教師授課技能。

3.4 專業(yè)鏈群教學資源庫的協(xié)調(diào)建設

職業(yè)院校專業(yè)鏈群內(nèi)教學資源應當能夠交互共享。教學資源既可以為教師提供專業(yè)教學服務,同時也可以為學生在課外時間提供自學的幫助和服務。如今,職業(yè)院校已經(jīng)意識到專業(yè)資源庫的重要性,因此積極建立資源庫。但是,建立起來的資源庫普遍存在一個問題,那就是,雖然硬件設備先進但是教學信息資源卻相對缺乏,這將會阻礙資源庫在教學改革與科學研究中應當具備的作用和應當發(fā)揮的效能。因此,為了提高教學資源庫的利用率,職業(yè)院校在加強硬件投入的基礎上,更迫切的任務是要開展教學信息資源的集聚,建立起包含教材、教學方案、配套的多媒體課件、主干專業(yè)課程的教學視頻、綜合模擬實訓軟件等一系列資源的教學庫。

[1]宋勝洲等,產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學原理[M].北京:清華大學出版社,2012:79.

[2]秦虹.職業(yè)教育專業(yè)鏈群、人才鏈群與產(chǎn)業(yè)鏈對接的探索[J].教育科學,2013,(5).