張文新，不僅是山東師范大學(xué)（以下簡稱“山師”）的副校長，還是山師的心理學(xué)學(xué)科帶頭人、博士生導(dǎo)師。繁忙的工作，沒有阻止他科研的腳步，他常常是出了辦公室就走進心理學(xué)實驗室。30多年前一次偶然的邂逅，讓他與心理學(xué)結(jié)下了不解之緣。從此，他開始了心理學(xué)研究，從心理學(xué)領(lǐng)域的初學(xué)者，到心理學(xué)博士，再到心理學(xué)博士生導(dǎo)師，一步步有了今天的成就。

書店偶遇啟蒙業(yè)師

開啟學(xué)術(shù)人生篇章

上世紀80年代初，剛滿20歲的張文新在家鄉(xiāng)青州的一所中學(xué)做老師。周末時候，他喜歡去縣城里的書店看書。在常去的一家書店里，他遇到自己的心理學(xué)啟蒙老師——劉述均先生。

劉述均，1944年畢業(yè)于國立中央大學(xué)（南京大學(xué)的前身）心理學(xué)系，師從中國現(xiàn)代心理學(xué)的奠基人之一潘菽先生。因為戰(zhàn)亂和社會動亂，劉先生受盡了磨難，從金陵女子學(xué)院流落到日照五蓮的一所中學(xué)當英語老師。退休后，他回到青州養(yǎng)老。改革開放后，科學(xué)發(fā)展迎來了春天，年逾七旬的先生重新開始他正常的學(xué)術(shù)生活，開始著書立說。

因為常在書店相遇，劉述均先生主動詢問張文新是否愿意學(xué)習(xí)心理學(xué)。此時的張文新對心理學(xué)一無所知。劉先生勸說并希望張文新考慮從事心理學(xué)研究工作。自此以后，張文新每周都去劉述均先生家上課。這種一對一的師徒交流期間，張文新讀了許多國內(nèi)外的心理學(xué)經(jīng)典著作。在劉先生的指導(dǎo)下，張文新從接觸心理學(xué)之始就表現(xiàn)出了對心理學(xué)研究的獨特悟性，開始走上心理學(xué)研究的道路。

上世紀80年代末，張文新考取了山東師范大學(xué)的心理學(xué)碩士研究生，畢業(yè)后留校任教。后來，他又考取了北京師范大學(xué)的心理學(xué)博士研究生。博士畢業(yè)伊始，張文新就在發(fā)展心理學(xué)界迅速成為新秀翹楚。

歷時九年追蹤兒童心理發(fā)展

填補我國發(fā)展心理學(xué)領(lǐng)域空白

多年來，張文新一直致力于發(fā)展心理研究，在兒童青少年問題行為與社會行為的發(fā)展、青少年的心理社會發(fā)展、發(fā)展行為遺傳學(xué)等領(lǐng)域進行了一系列創(chuàng)新性研究。特別是基于我國一直沒有兒童青少年階段長期縱向發(fā)展基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的現(xiàn)狀，2006年起張文新帶領(lǐng)他的團隊，開始對2000多名三年級小學(xué)生進行為期9年的追蹤研究。他們每年進行一次追蹤測量和收集數(shù)據(jù)，獲得這批學(xué)生從小學(xué)三年級至高中二年級這一階段的學(xué)業(yè)適應(yīng)、家庭與同伴關(guān)系、社會行為、情緒與行為適應(yīng)等重要發(fā)展發(fā)展指標與發(fā)展背景方面的大量數(shù)據(jù)資料。

這項研究被稱為“中國兒童青少年縱向研究（LSCCA）項目”，是目前為止我國規(guī)模最大、追蹤時間跨度最長的兒童青少年發(fā)展的縱向研究，填補了我國兒童青少年發(fā)展研究的空白，在國際上也產(chǎn)生了較大影響。例如，國際上將父母的教養(yǎng)方式（parenting style）分為權(quán)威型（高要求、高反應(yīng)）、專制型（高要求、低反應(yīng)）、溺愛型（低要求、高反應(yīng)）、忽視型（低要求、低反應(yīng)）四種類型。根據(jù)九年的追蹤研究數(shù)據(jù)，張文新及他的團隊發(fā)現(xiàn)了具有中國特點的亞類型“嚴慈型”，這類父母對孩子既嚴厲又慈愛，同時具有高溫情、高監(jiān)控和嚴厲的教養(yǎng)特征。除此之外，他們還采用個體中心的分析策略，描述和揭示了兒童青少年內(nèi)化外問題行為、攻擊與親社會行為的發(fā)展可遵循的、有區(qū)別的亞組發(fā)展模式，揭示了我國兒童青少年與西方文化中兒童青少年發(fā)展的相同與差異，為發(fā)展心理學(xué)的理論創(chuàng)新做出了貢獻。也是在這個項目中，張文新教授在國內(nèi)較早地開始了對心理發(fā)展的分子遺傳學(xué)領(lǐng)域的研究，考察和揭示遺傳基因與重要環(huán)境因素在兒童青少年心理與行為發(fā)展方面的動態(tài)交互作用。

目前，這個歷時九年的項目基本完結(jié)，但還有很多數(shù)據(jù)分析和結(jié)論有待于進一步總結(jié)，研究成果將會慢慢通過各種專業(yè)期刊和大家見面。張文新堅信：好的項目能帶出好的人才。這個影響力空前的項目讓他的學(xué)生在33歲時，就成為了正教授。

張文新手里的項目和課題總是一個接一個。最近兩年，他忙于教育部哲學(xué)社會科學(xué)重大委托項目——“小學(xué)階段學(xué)生核心素養(yǎng)指標體系與表現(xiàn)水平”研究，預(yù)計2017年初完成并向教育部提交研究報告。

校園精耕數(shù)十載

研究成果閃耀光彩

從山師畢業(yè)到留校執(zhí)教，張文新的每一步發(fā)展都與母校息息相關(guān)。

1999年，他成為教授；2000年，他成為博士生導(dǎo)師；2002年，他帶領(lǐng)團隊拿下了心理學(xué)的博士點；2005年，他成為首批“泰山學(xué)者”；2006年，他帶領(lǐng)團隊組建了全國第四個、地方院校第一個心理學(xué)院；2011年，他帶領(lǐng)心理學(xué)團隊拿到了心理學(xué)的博士一級學(xué)科授權(quán)。他讓山師的心理學(xué)從一窮二白走向了大放異彩，從最初只有幾名教師的心理學(xué)系，到現(xiàn)在人才濟濟、師資隊伍強大的心理學(xué)院，教師除兩人外均具有博士學(xué)位，而且很多教師具備海外背景。山師的心理學(xué)正在與國際接軌，走向更大更廣的舞臺。

2016年是山師心理學(xué)院建院十周年。十年一個里程，回首過往的十年，張文新說：“心理學(xué)院這十年過得比較‘踏實’，學(xué)風(fēng)正，大家都在本分地做學(xué)術(shù)?！标P(guān)于下一個十年，張文新有一個宏觀的展望，他希望山師的心理學(xué)服務(wù)國家建設(shè)和服務(wù)山東地方發(fā)展的能力顯著提升；他企盼山師的心理學(xué)提升創(chuàng)新能力，在國際上有更強的聲音；他的目標是在山師心理學(xué)院培養(yǎng)中國一流的心理學(xué)畢業(yè)生。

師者和管理者

他執(zhí)著于求真、務(wù)實的學(xué)術(shù)風(fēng)范沒變

從2011年11月起，張文新就任山東師范大學(xué)副校長。作為副校長，他認為，管理重在服務(wù)與協(xié)調(diào)。在他看來，學(xué)術(shù)研究與行政管理二者之間雖然存在沖突，但也存在相互關(guān)聯(lián)。做教師和學(xué)術(shù)研究的他，能更好地理解教師與他們的科研，了解他們的需求。因為有切身的體會，擁有“張副校長”身份的他，在行政管理中很容易找到角色方向。行政管理關(guān)鍵在于制定好規(guī)則，大學(xué)管理的應(yīng)有之義就是遵循大學(xué)的辦學(xué)規(guī)律。

一邊是不可松懈的學(xué)校管理工作，一邊是還未完結(jié)的科研項目，張文新只有拿出別人休息娛樂的時間，潛心工作與科研。面對繁重的工作，他沒有抱怨，反倒這樣調(diào)侃：“我雖然缺少了休閑娛樂，但也沒有亂七八糟的瑣事，少了份通常意義上的煩惱?！彼迅嗟臅r間都花費在了工作與科研上，用他的話說“我的生活很簡單”。

生活簡單的張校長，卻有著不“簡單”的成就。他在Child Development、Journal of Research on Adolescence、Journal of Youth and Adolescence、《心理學(xué)報》等刊物發(fā)表SSCI、SCI、CSSCI論文130余篇，出版專著7部；研究成果曾獲全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果二等獎兩項，山東省人文社會科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎兩項、二等獎五項。到目前為止，他已培養(yǎng)10屆博士生和15屆碩士生，其中外籍博士和碩士各1名。2008、2011年連續(xù)兩屆入選中國杰出人文社會科學(xué)家。

再多的榮譽與光環(huán)也無法改變他內(nèi)心的執(zhí)著，他始終堅持學(xué)術(shù)研究要求真、務(wù)實。這些年，他做了眾多研究，在大量的數(shù)據(jù)中謹慎認真地探索，只為出最真實的成果，為國家、為社會做自己力所能及的貢獻。（未署名圖片由被采訪者提供）