黃輝昂

（烏蘇市第一中學(xué), 新疆 烏蘇 833000）

例談以生物生長(zhǎng)習(xí)性考查農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的試題突破

黃輝昂

（烏蘇市第一中學(xué), 新疆 烏蘇 833000）

為了規(guī)避考生簡(jiǎn)單套用自然條件中的光照、熱量、水分、晝夜溫差、地形、土壤和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件中的市場(chǎng)、交通、政策和技術(shù)等去回答農(nóng)業(yè)區(qū)位類試題，命題者有意創(chuàng)設(shè)新的問題情境，即精選考生不熟悉或壓根不了解的某一生物，給足解題時(shí)所需的信息（如其生長(zhǎng)習(xí)性等）來考查其區(qū)位條件，并且有針對(duì)性地制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來達(dá)到其區(qū)分度。本文以例題為引子，引導(dǎo)考生感悟試題呈現(xiàn)生物生長(zhǎng)習(xí)性與準(zhǔn)確答題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)一步梳理了2012-2016年以生物生長(zhǎng)習(xí)性材料來考查其農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的高考試題，并針對(duì)部分生長(zhǎng)習(xí)性逆向推理，構(gòu)建思維路徑，為精準(zhǔn)突破該類試題奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

獲取信息；注重分析；梳理習(xí)性；推理規(guī)律

一、基于材料、獲取信息、注重分析

例1：（2015年四川卷，14）（22分）閱讀材料，回答下列問題。

材料一：獼猴桃原產(chǎn)于我國(guó)，新西蘭引入栽培，將改良后的優(yōu)良品種稱“奇異果”（見圖1）。奇異果生長(zhǎng)怕旱、怕風(fēng)，宜栽培于濕潤(rùn)、疏松、深厚的土壤。新西蘭的奇異果高度集中分布在北島普倫蒂灣沿岸地區(qū)，鮮果主要出口到歐洲、日本等地，出口量居世界第一。我國(guó)已引種奇異果，并建立了加工企業(yè)。

圖1

材料二：新西蘭北島圖（見圖2）。

圖2

分析新西蘭普倫蒂灣沿岸栽培奇異果的有利自然條件。（10分）

【解析】首先，明確考查意圖。設(shè)問信息中的行為動(dòng)詞是“分析”，指示答題時(shí)要因果表述為“因?yàn)槭裁?，所以什么”的形式；空間信息是“新西蘭普倫蒂灣沿岸”，說明了空間指向，并在圖2中用文字標(biāo)注出了具體空間位置；設(shè)問指向是“有利自然條件”，而農(nóng)業(yè)的自然條件包括氣候（熱量、光照、降水、晝夜溫差等）、地形、土壤和水源等。第二步，根據(jù)設(shè)問指向，獲取與栽培奇異果有利自然條件的相關(guān)圖文信息：文字信息有“奇異果生長(zhǎng)怕旱、怕風(fēng)，宜栽培于濕潤(rùn)、疏松、深厚的土壤”和圖像信息有“緯度36°S-40°S等地理位置信息、地形分布、河流和洋流”，思考材料中為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的信息要足夠的敏感，并理解信息的內(nèi)涵，其具體思維過程如下所示。

【答案】中緯偏低地區(qū)，熱量條件好（2分）；沿岸有暖流流經(jīng)，氣候濕潤(rùn)（2分）；西風(fēng)受地形阻擋，風(fēng)較?。?分）；沿岸平原，地勢(shì)低平（2分）；河流泥沙淤積，土層疏松、深厚（2分）。

【解題反思】該題考生著手容易，但得高分不易，關(guān)鍵在于能否把獲取的重要文字信息即奇異果的生長(zhǎng)習(xí)性“怕旱、怕風(fēng)，宜栽培于濕潤(rùn)、疏松、深厚的土壤”進(jìn)行逐條分析，并在圖像信息中找出其依據(jù)來說明普倫蒂灣沿岸滿足其生長(zhǎng)條件。因此，該題作答中能否快速、全面、準(zhǔn)確地獲取與解讀奇異果的生長(zhǎng)習(xí)性是此題的關(guān)鍵，這也是命題者為規(guī)避答題模板，彰顯其能力立意的命題初衷，具有很好的區(qū)分度。

二、梳理習(xí)性、推理規(guī)律、精準(zhǔn)答題

筆者梳理了2012-2016年以生物生長(zhǎng)習(xí)性材料來考查其農(nóng)業(yè)區(qū)位條件的高考試題，如表1所示。

表1 2012-2016年“以生物生長(zhǎng)習(xí)性材料考查農(nóng)業(yè)區(qū)位條件”高考試題舉例

通過表1梳理可以發(fā)現(xiàn)，該類試題源于生活，以呈現(xiàn)具體區(qū)域某一生物生長(zhǎng)習(xí)性為載體，來逆向考查其生長(zhǎng)的地理?xiàng)l件。筆者梳理了部分生長(zhǎng)習(xí)性及其推理思路，旨在引導(dǎo)考生快速掌握這類試題解答的思維過程，具體如下：

1.與氣溫（熱量）有關(guān)的生長(zhǎng)習(xí)性及其推理思路

表1中“喜高溫”“喜暖”等生長(zhǎng)習(xí)性，隱含指示了其生長(zhǎng)需要年均溫較高或氣溫較高的生長(zhǎng)條件；而“喜涼爽”“喜溫涼”“耐寒”等生長(zhǎng)習(xí)性則隱含指示了其生長(zhǎng)適宜氣候涼爽、年均溫較低的生長(zhǎng)條件。該類生長(zhǎng)習(xí)性都反映了生物生長(zhǎng)的氣溫（熱量）條件。而氣溫（熱量）則深受緯度位置、地形地勢(shì)、洋流、海陸位置、大氣環(huán)流等因素影響，這些因素正是命題者為佐證氣溫（熱量）條件所要呈現(xiàn)的試題信息。例如2016年高考地理新課標(biāo)卷Ⅰ第36（1）題考查“與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長(zhǎng)的氣候條件”，命題者有意在試題文字材料中呈現(xiàn)“茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32—37℃是花蕾成熟開放的最適溫度”這一生長(zhǎng)習(xí)性，并且為了佐證該地滿足其氣溫（熱量）條件，進(jìn)一步在圖像信息中呈現(xiàn)了顯性的緯度信息“該地處于北回歸線以南地區(qū)”來說明其“緯度低，年均溫較高，高溫期較長(zhǎng)”和隱性的地形和海陸信息“其北部有高原山地且距冬季風(fēng)源地遠(yuǎn)”來說明該地“冬季受寒潮影響較小，氣溫較高”。因此，精準(zhǔn)解答此題的思路：明確設(shè)問指向（即氣候條件）→獲取與氣候相關(guān)的材料信息（即生長(zhǎng)習(xí)性）→精準(zhǔn)尋找佐證生長(zhǎng)習(xí)性的圖文信息進(jìn)行逆向推理與分析。

2.與降水（水分）有關(guān)的生長(zhǎng)習(xí)性及其推理思路

表1中“喜濕潤(rùn)”“怕旱”等生長(zhǎng)習(xí)性，隱含指示了其生長(zhǎng)需要降水豐富、空氣濕度大的生長(zhǎng)條件；而“耐旱”等生長(zhǎng)習(xí)性則隱含指示了該生物適宜降水稀少、氣候干旱的生長(zhǎng)條件。該類生長(zhǎng)習(xí)性都反映了生物生長(zhǎng)的降水（水分）條件。而降水（水分）則深受海陸位置、大氣環(huán)流、洋流、地形、緯度位置等因素影響。如例1中呈現(xiàn)“奇異果生長(zhǎng)怕旱”這一生長(zhǎng)習(xí)性，命題者則有意在圖像信息中呈現(xiàn)洋流信息“由低緯度水域流向高緯度水域”來推理出該“沿岸有暖流流經(jīng)，起增濕作用，氣候濕潤(rùn)”。

3.與光照有關(guān)的生長(zhǎng)習(xí)性及其推理思路

表1中“喜光”“喜光照”等生長(zhǎng)習(xí)性，隱含指示了其生長(zhǎng)需要光照強(qiáng)這一生長(zhǎng)條件；而“喜陰涼”的生長(zhǎng)習(xí)性則隱含指示了其生長(zhǎng)需要背陽(yáng)或光照弱的生長(zhǎng)條件。而光照則受當(dāng)?shù)氐奶鞖鉅顩r、海拔、緯度、坡向等因素影響。例如青藏高原地處高原，海拔高，空氣稀薄、云量少，多晴天，從而導(dǎo)致其農(nóng)作物具有適宜光照強(qiáng)這一生長(zhǎng)環(huán)境的生長(zhǎng)習(xí)性“喜光”。

4.與地形有關(guān)的生長(zhǎng)習(xí)性及其推理思路

表1中“土壤過濕不利于其根系發(fā)育”“怕澇”“忌澇”等生長(zhǎng)習(xí)性，隱含指示了其生長(zhǎng)需要排水條件良好的地形條件；而是否滿足其地形條件可根據(jù)試題呈現(xiàn)的等高線信息、河流信息、空間信息等來進(jìn)行逆向推理與分析。

5.與土壤有關(guān)的生長(zhǎng)習(xí)性及其推理思路

表1中“喜肥”“宜栽培于濕潤(rùn)、疏松、深厚的土壤”等生長(zhǎng)習(xí)性，都說明生物生長(zhǎng)的土壤條件，“喜肥”說明其生長(zhǎng)條件需要“土壤肥力較高”，“宜栽培于濕潤(rùn)、疏松、深厚的土壤”則說明該地“泥沙淤積，土層疏松、深厚”等生長(zhǎng)條件。肥沃、疏松、深厚的土壤一般位于河流沖積平原、盆地四周的山麓地帶或肥沃土壤區(qū)（如黑土分布區(qū)）等。

6.與勞動(dòng)力有關(guān)的生長(zhǎng)條件及其推理思路

表1中“果實(shí)需人工采摘”“飼養(yǎng)需要投入的勞動(dòng)量較大”等生長(zhǎng)條件，都說明其生長(zhǎng)過程中需要大量勞動(dòng)力，并且隨著勞動(dòng)力成本的變化會(huì)導(dǎo)致其生產(chǎn)成本的變化。勞動(dòng)力條件可根據(jù)試題呈現(xiàn)的人口信息或中國(guó)省區(qū)信息（如河南、四川等省區(qū)人口眾多）來推理是否滿足其勞動(dòng)力條件。

綜上所述，生物的生長(zhǎng)習(xí)性中更多地反映了其生長(zhǎng)環(huán)境中的氣候（如光照、熱量、水分和降水）、地形、土壤等要素，植物尤為明顯。因此，強(qiáng)化生物生長(zhǎng)習(xí)性信息的判斷、推理與分析，能更好地理解地理環(huán)境各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于提高對(duì)地理信息的敏感度和識(shí)別力，盡快走出農(nóng)業(yè)區(qū)位類試題“會(huì)而不對(duì)”“對(duì)而不全”“全而不準(zhǔn)”的困境，真正做到精準(zhǔn)答題。

圖3 攝于澳大利亞逸典那地區(qū)的照片

第16題首先要求考生判斷出圖3的X位置是一個(gè)堤壁，然后在圖2中找到堤壁所對(duì)應(yīng)的圖例，最后在圖1的地形圖中找到有堤壁圖例的地方，即Wappa Dam，選A。在判斷出X在圖1地形圖中的位置后，第17題要求考生做空間轉(zhuǎn)換，結(jié)合圖1圖2判斷出相機(jī)的位置，即西，選D。

HSC考試既是對(duì)高中畢業(yè)生進(jìn)行的一項(xiàng)水平考試，其成績(jī)又是澳大利亞本國(guó)和世界其它國(guó)家及地區(qū)大學(xué)錄取考生的依據(jù)。雖然HSC考試仍有局限，但其考試科目的多元設(shè)置、靈活多樣的考試形式、客觀公正的評(píng)價(jià)方式、不以“一考定終身”等特點(diǎn)為我們提供了很好的借鑒[6]。由于篇幅限制，本文僅從幾個(gè)方面列舉部分2015年HSC地理考試試題，以期為我國(guó)地理學(xué)業(yè)水平考試評(píng)價(jià)提供參考。

[1] 陳娜.澳大利亞新州高中畢業(yè)證書考試探究[D].重慶：西南大學(xué),2008.

[2] Board of Studies NSW.Geography Syllabus[DB/ OL].http://www.boardofstudies.nsw.edu.au/syllabus_ hsc/,2009-6.

[3] 鄒麗華,邢曉梅.試題等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的研究[J].大連教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,24(4)：47-49.

[4] 張連彬.高考地理景觀圖題的分類解析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2011(11)：56-58.

[5] 陳繼革.地理景觀圖分類解讀[J].中學(xué)政史地,2014(7-8)：118-123.

[6] 史學(xué)保,宋昌華.中國(guó)與澳大利亞地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比分析[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2010(3)：57-58.