陸小虎

(南通理工學院,江蘇 南通226002)

1 應用型本科教育現(xiàn)狀

(1)培養(yǎng)目標：傳統(tǒng)的學術型本科培養(yǎng)的是研究型人才,主要培養(yǎng)目標是為了考研;而應用型本科的培養(yǎng)目標屬于理論類型的人才,但是其實際上又關系到高技術專業(yè);高職則以實用型、技術型為主,不同類型的學校其培養(yǎng)人才的目標不同。

(2)培養(yǎng)內容：從知識結構的角度進行分析可以發(fā)現(xiàn),應用型本科將知識結構的重點放在行業(yè)需求方面,由于行業(yè)更新速度比較快,因此學術型本科更注重與行業(yè)的結合,致力于學生畢業(yè)后能更好的適應行業(yè)。學術型本科培養(yǎng)內容以學科基礎,注重學術性、系統(tǒng)性和理論性的學科知識;高職院校則以教授技能為本,致力于學生操作技能的培養(yǎng)。二是結構的能力：應用型本科重點培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新能力,要求學生能夠實現(xiàn)理論結合實踐,提高其解決問題的能力;學術型本科教育通過理論思維系統(tǒng)的專業(yè)培訓,注重學生科研能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);高職院校則將培養(yǎng)重點完全放在學生實踐能力的培養(yǎng)方面,要求學生能夠掌握一定的技術能力應用于今后的工作中。三是個性素質結構：應用型本科人才應具有較強的社會技能,如語言能力、自我表達、團隊合作精神、協(xié)調能力,溝通能力和認真考慮問題的能力。學術型人才應該有更多的想象力、創(chuàng)造力和批判性;高職院校應具備較強的執(zhí)行能力和標準意識。

(3)教學體系：應用型本科將教學體系直接與行業(yè)掛鉤,充分展現(xiàn)出“應用”的特征,將“應用”作為基礎構建出一個完整的課程體系。以培養(yǎng)學生良好的知識利用能力的基礎上提高其實踐能力。而學術型本科則與應用型本科有較大差別,學術型本科的教學體系是建立在學科設置方面,所有的課程內容與教學工作都是旨在培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。高等職業(yè)教育是職業(yè)導向設置專業(yè),教學體系以培訓崗位操作能力的工作要求為核心。

2 應用型本科財務管理教學內涵

2.1 課程教學內容、教學方法、教學手段教學環(huán)節(jié)的匹配

(1)教學內容與教學方法相匹配：結合中國高等教育的實際情況,以及借鑒西方國家的教學方法,目前較為有效的教學方法仍然是以講授教學為主。目前國內大部分高校的財務管理課程都設有專門或者與其他課程和用的實訓設備,所以在教學過程中應該是以講授為主,同時穿插相關的實訓課程,有條件的高校還可以安排學生進行現(xiàn)場觀摩。

(2)教學內容與教學手段相匹配：目前,高校財務管理課程大多數主要采用PPT＋黑板的教學模式,這種傳統(tǒng)的教學模式在傳授知識方面的作用毋庸置疑,但是現(xiàn)代教學強調與學生的互動,因此,根據不同學校的特點,可以引入合適的網絡教學或搭建一個互動的平臺,方便教師掌握學生的知識掌握情況,從而調整教學進度,提高學生的學習效率。

(3)教學內容、方法、手段與專業(yè)相匹配：不同專業(yè)學生學習財務管理的這門課程的專業(yè)基礎、專業(yè)要求和專業(yè)目的存在較大差異,因此財務管理教學需要分專業(yè)教學。首先,要圍繞不同的專業(yè)制定不同的教學大綱,財務管理教學的首要目的是為專業(yè)服務,不同專業(yè)的教學大綱應該有所區(qū)別。對于財務管理專業(yè),教學大綱應該更加全面與詳細,以保證專業(yè)知識的全面掌握。對于會計學、金融學、審計學等財務管理知識的應用專業(yè),在確保財務管理知識全面性的前提下對不同章節(jié)進行分類,根據不同專業(yè)對專業(yè)知識對需求選擇重點章節(jié)和非重點章節(jié)。其他相關專業(yè)(選修課),則重在認知學習,教師可以根據學生的興趣愛好靈活調整教學內容,盡量滿足不同專業(yè)學生的不同需求。

(4)教學設計與學生專業(yè)基礎的相配：好的教學設計不僅能有效的激發(fā)學生的學習興趣,而且能提高學生的學習效率和學習效果。財務管理作為一個管理學較難的課程,在日常的教學過程中既要體現(xiàn)專業(yè)理論的特點,又要能夠將書本中的枯燥乏味的理論與實際工作和生活中的一些自然和社會現(xiàn)象有機地串聯(lián)起來,做到深入淺出,易于理解。

這就要求教師在制定教學大綱和授課計劃是能夠根據各個專業(yè)的不同特點進行量體裁衣、因材施教。

(5)現(xiàn)代化的教學不僅重視課程教學,也越來越重視課堂延伸教學。

這是因為通過分析與總結多年的教學經驗可以發(fā)現(xiàn),單方面的課堂教學不能有效幫助學生掌握書本知識,有些學生甚至過目既忘,大多數學生課后復習也不夠認真,課外拓展更是遙不可及。以往的課堂,學生的主體性并不明顯,整個課程以學生學習為主,關于課后的復習情況關注度并不高。針對這現(xiàn)象,一方面教師應該認真甄選高質量的教材,有條件的也可以利用網絡對教材內容進行適當性的延伸,或者通過與學生的交流了解學生比較感興趣的內容,將其與教材知識點結合,通過這種方式能夠更好的激發(fā)學生學習積極性,對提高教學效果有一定積極意義。對于財務管理中計算分析能力的培養(yǎng),教師應該教學進度,提供相應的學習資料給學生,包括直接和間接信息逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2.2 加強財務管理教學過程中與學生的互動

現(xiàn)有的本科教育,特別是應用型本科,由于擴招導致各方面軟硬件跟不上,很多高校被迫采取大班授課的方式教學,使得教師與學生之間無法展開有效的互動,不少教師由于條件的限制被迫仍然采取傳統(tǒng)的填鴨式教學,課堂往往變成了教師的獨角戲,這種教學方法只是單方面的向學生傳輸了知識,大多數學生只是被動接受了講課內容。對知識的掌握也僅僅停留在應試層面,很難做到學以致用。越來越多的現(xiàn)代教師不愿采用傳統(tǒng)的課程教學方式,而是積極探索出學生感興趣的教學方式,其中互動式教學方式在教學工作中應用效果明顯。利用互動式教學,教師的主導施教地位明顯,學生的主體地位同樣明顯,在教學的過程中“教”與“學”的關系更為密切,不僅實現(xiàn)了教師與學生之間的良好互動,還更好的實現(xiàn)了學生與學生之間的知識交流,這對于提高教學質量有良好作用。應用型本科學生作為一個群體弱點很明顯：高考成績相對較差,文化基礎薄弱,特別是數學和英語。然而通過幾年的了解筆者發(fā)現(xiàn)應用型本科學生也有其自身的優(yōu)點,他們往往對自己的社會定位很明確,沒有學術型本科院校學生的那種“眼高手低”的不良習慣,他們更注重社會實踐,而且更加有危急意識,迫切希望自己能夠在社會實踐方面超越學術型本科學生,實現(xiàn)“彎道超車”。此外,應用型本科學生的思維活躍,能夠積極地表達自己的觀點,在課堂上有自己獨特的見解,敢作敢當,習慣利用自己的創(chuàng)新意識放在日常學習與實踐中。正是因為應用型本科學生存在的這些特點,其為課堂教學中的互動式教學的開展打下了良好的基礎。以財務管理教學為例,其作為財會類本科專業(yè)中的核心課程,因實踐性明顯,加上課程中的投資、融資、是當今社會的熱門詞匯,也能為志在創(chuàng)業(yè)的學生提供相關的財務基礎;課程中的知識點與學生的個人生活有著密切聯(lián)系,這在一定基礎上讓學生掌握更多的理財知識。通過上述研究可以發(fā)現(xiàn),雖然財務管理課程中的內容枯燥乏味,但是只要教師正確的引導,激發(fā)學生內在的需求,也是比較容易吸引學生的,能夠起到較好的教學效果。

2.3 加強實驗實訓以及實踐教學建設

(1)加大實驗室建設力度：實驗室是學生外延學習的第一個環(huán)節(jié),學校在實驗室建設時,應根據各專業(yè)核心能力的培訓要求,建立一套完整有效的、功能齊全的財務管理專業(yè)實驗室。根據企業(yè)對財務管理人才的能力需求的培訓,建立財務管理實驗室,比如ERP實驗室。

(2)加強校外實訓基地建設：校外實訓基地是學生外延學習的第二個環(huán)節(jié),學校實驗室只是一個模擬的仿真環(huán)境,與現(xiàn)實與工作環(huán)境還是有很大差距。通過校外實習實訓基地的鍛煉,一方面可以提高學生分析問題和解決問題的能力,提高學生的專業(yè)技能,另一方面,還可以更好的了解接觸社會,自己置身于社會,感知社會對人才的需求,認識到自己的不足,提升自己的發(fā)展空間。

(3)提高實訓項目開發(fā)能力：優(yōu)秀的培訓項目有助于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、思維能力和創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)優(yōu)秀的財務管理專業(yè)人才,各高校要鼓勵教師設計優(yōu)秀實訓項目。每一個實訓項目都有其具體的實訓目的和要求,要針對具體的學生制定不同的實訓項目。在實訓項目中,不僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)能力,還要全面的培養(yǎng)學生的綜合能力,以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

(4)加強實踐教學課程建設：第一,學校可以考慮開設實踐課程,通過實踐課程培養(yǎng)學生的實踐能力。建立更加細化的實訓課程,針對不同專業(yè)的學生開展不同的實訓課程,確保學生在掌握理論知識的同時能夠將知識轉化為實踐能力,提升學生能力。第二,從實踐課程中的教學材料入手,根據整個市場中該行業(yè)的現(xiàn)狀,制定更加符合工作需求的教材內容,通過制定實踐教學指導教程有效開展實踐教學。

(5)加強高校實踐師資隊伍建設：鼓勵教師走出校門,目前很多高校教師自身也缺乏相應的實驗實訓技能,這就造成了很多高校的校內實驗實訓變成了“閉門造車”,學生得不到優(yōu)秀實訓教師的指導。所以,應該積極鼓勵專業(yè)教師在投身行業(yè)第一線,獲取寶貴經驗。同時,學校應該改變傳統(tǒng)的考評機制,將教師的社會實踐也納入到教師的教學考評之中,建立更加有效的激勵機制,要求理論教師同樣需要加強專業(yè)技能,采用考核的方式檢驗其實踐能力是否符合教學標準。另外為教師提供更好的進修、學習機會,讓教師能夠接觸到更加先進的教學方式與知識,從而為學校建立起一支“雙師型”教學隊伍打下良好基礎。

(6)考核是檢驗學生學習情況的有效方式。關于考核,可以適當性的改變考核方式,以往采用的考核方式并不能完全體現(xiàn)出學生的學習掌握情況。但是采用更加靈活的考核方式不僅能夠了解學生學習掌握情況,教師也能夠根據反饋的考核結果及時調整教學方式。首先,針對學校內的實踐教學以及校外實踐教學,都需要加強實訓的考核,特別是針對實訓過程中的考核。其次,加強過程考核與結果考核兩種方式的有效應用,不僅要客觀的分析學生提高的評價與實習報告等,還需要了解學生在實習過程中的工作態(tài)度。最后,在學生實習過程中還可以使用口試、對話交流等方式了解學生實踐能力。

3 結束語

綜上所述,作為一門理論與實踐聯(lián)系緊密的課程,財務管理專業(yè)在教學的過程中不僅要加強基礎知識的講解,最好能夠結合目前實際采取更加有效的教學方式,從學生感興趣的某個知識點出發(fā),教師利用更加有趣、有效、生動的教學方式、教學手段、教學內容,從而調動起學生的學習積極性,提高教學質量。

[1]崔志明.關于財務管理教學改革的幾點建議[J].現(xiàn)代營銷：學苑版,2015,(12).

[2]劉衛(wèi).工程應用型本科人才培養(yǎng)模式的運行條件探討[J].中國成人教育,2011,(16).