林喬金

(陽光學院,福建 福州350015)

0 引言

隨著社會的發(fā)展,各國之間的競爭日益激烈,而國家之間的競爭焦點主要集中在人才的競爭上。進入21世紀以來,我國的經(jīng)濟的發(fā)展對人才的需求日益增加。但是傳統(tǒng)的理論型人才已經(jīng)逐步被社會所淘汰,國家經(jīng)濟發(fā)展過程中真正需要的是具有應(yīng)用能力的復合型人才。針對社會發(fā)展的需要,各大高等院校適時轉(zhuǎn)變教學目標,重點培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力,提高學生的整體素質(zhì)水平。

《貨幣銀行學》是學習金融經(jīng)濟的重點課程,同時也是教育部指定的金融經(jīng)濟類的必備課程,通過《貨幣銀行學》的學習可以讓學生了解金融經(jīng)濟中的基本要素,以及更要素之間的基本關(guān)系,了解經(jīng)濟類的重點理論知識,為以后金融經(jīng)濟類的學習奠定基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)應(yīng)用型的經(jīng)濟人才,必須轉(zhuǎn)變《貨幣銀行學》的教學方式,尋求方法創(chuàng)新。本文主要探究《貨幣銀行學》目前的教學現(xiàn)狀以及教學特點,分析其中存在的教學問題,從而提出有效的解決措施。

1 目前國內(nèi)《貨幣銀行學》教學現(xiàn)狀

目前,全國各高?！敦泿陪y行學》的教學過程當中主要呈現(xiàn)以下幾個特點：第一,教學方法落后?，F(xiàn)在許多高校在進行《貨幣銀行學》的教學過程當中,仍然采用傳統(tǒng)的教授式的教學方法,這種方法呆板陳舊,缺少一定的活力,往往會使學生失去學習的興趣,同時也不利于學生實踐能力的培養(yǎng)。這種教學方法忽視了各經(jīng)濟知識點的聯(lián)系,老師只是照本宣科,學生一味的圈重點記筆記,根本沒有思考各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系。第二,教學內(nèi)容不完善。《貨幣銀行學》的教學應(yīng)該以現(xiàn)在社會上的經(jīng)濟發(fā)展形勢為依托背景,通過對實際問題的探討來學習基礎(chǔ)知識,這樣才有利于學生應(yīng)用能力的培養(yǎng),但是許多高校所選的教材出版時間較久,已經(jīng)不能反映目前的經(jīng)濟現(xiàn)象,不利于學生進行系統(tǒng)的總結(jié)和分析。在教學內(nèi)容當中過分注重對宏觀經(jīng)濟的分析,而針對微觀經(jīng)濟現(xiàn)象的分析少之又少。另一方面,《貨幣銀行學》針對不同經(jīng)濟類的學生應(yīng)該采取不同的學習目標,經(jīng)濟管理類和金融類的學生對于這門課程的掌握程度應(yīng)該有所區(qū)別。第三,考核方式的單一。針對《貨幣銀行學》的考核方式普遍采取的是以期末成績作為主要的衡量標準,到期末時學生只要對主要的理論知識進行重點突擊就能取得很好的成績,但是這種情況下忽視了對學生應(yīng)用能力的考核,學生只是掌握了一定的理論知識,還是不具備必要的分析問題的能力。

2 《貨幣銀行學》課程特點

《貨幣銀行學》的課程特點主要集中在理論性和實踐性兩個方面。首先該課程是一門理論性的課程?！敦泿陪y行學》作為金融學和經(jīng)濟學的主要課程之一,主要介紹各個經(jīng)濟理論知識點的必備科目,在這門課程中主要介紹了經(jīng)濟金融領(lǐng)域的基礎(chǔ)概念,理論框架和各經(jīng)濟要素的內(nèi)在聯(lián)系,通過這門課程的學習可以幫助學生對經(jīng)濟基礎(chǔ)知識有一定的了解和認識。其次,《貨幣銀行學》還是一門具有一定實踐性的科目,在進行這門課程的學習時,要注重與實際問題的聯(lián)系,緊密聯(lián)系目前社會上的經(jīng)濟熱點,通過實際的經(jīng)濟問題來進行知識的學習。繼而通過理論的學習來提高學生解決實際問題的能力,提高學生的分析能力和實踐能力。

3 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《貨幣銀行學》教學方法創(chuàng)新策略

3.1 以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標為導向

根據(jù)在經(jīng)濟發(fā)展的過程中扮演角色的不同而將人才分為理論型和應(yīng)用型兩種。理論型的人才主要注重理論規(guī)律的探討以及知識的創(chuàng)新,而應(yīng)用型人才主要致力于發(fā)明創(chuàng)造?，F(xiàn)如今社會對應(yīng)用型人才更為青睞。而對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)又分為?？啤⒈究埔约把芯可?。本科應(yīng)用型人才不僅需要具有扎實的理論基礎(chǔ),同時還需要有一定的實踐能力,能夠運用已有的理論知識解決實際問題。針對貨幣銀行學的科目特點,以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標為導向進行教學整改,使學生在學習基礎(chǔ)知識的同時,還能不斷提高自己的實際運用能力,增強自己的社會競爭力。

3.2 合理安排教學內(nèi)容

各高校應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標調(diào)整教學內(nèi)容,加強對學生實踐能力的培養(yǎng),減少老師講解的時間,讓學生成為課堂的主體,讓他們通過自己的分析探討來解決問題,從而更好的理解知識點。在合理安排教學內(nèi)容的過程當中,首先應(yīng)該注意所涉及知識的廣度和深度?！敦泿陪y行學》本身就是以基礎(chǔ)理論知識為主導的教學素材,其重點是讓學生掌握基本的理論知識,以及讓他們學習到必備的分析問題的方法,所以老師在進行教學的過程當中一定注意內(nèi)容深度的把握,以及內(nèi)容范圍的選擇。在進行知識講解的過程當中,難易程度要適中,不要讓學生產(chǎn)生抵觸心理,同時要注意將研究的重點放在實踐能力的培養(yǎng)上。其次,要適當刪減教材中與其他課程交叉的內(nèi)容。由于各個高校設(shè)置的課程不同,不同的科目之間難免有知識點的交叉,為了提高教學效率,各高校應(yīng)該根據(jù)本校的實際情況進行有針對的刪減,從而節(jié)省教學時間,提高教學效率。例如,在《貨幣銀行學》中的通貨膨脹知識以及貨幣供給和需求理論分別在政治經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學中出現(xiàn)過,老師可以根據(jù)實際情況進行適當?shù)膭h減。

3.3 課堂教學方式的創(chuàng)新

教學方式的創(chuàng)新首先應(yīng)該進行教學思想的創(chuàng)新。老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學觀念,將學生視為課堂的主體,在進行教學的過程當中要有意識的培養(yǎng)學生的學習能力。尤其是《貨幣銀行學》中一些分析方法的學習,是學生必須掌握的內(nèi)容,例如在這門課程當中最為典型的就是對分析法和綜合法的使用,通過建立貨幣供求模型來探討貨幣供給需求的影響因素。根據(jù)這些因素的影響結(jié)果來分析整個宏觀經(jīng)濟的變化情況,從而更好的指導經(jīng)濟的發(fā)展。其次,要加強互動式教學。老師要改變原來的上課狀態(tài),要讓學生跟老師就某一問題進行探討,提高學生的參與性。

3.4 多元化的考核方式

考核方式的不同會改變學生的學習方式和學習目的,所以為了進一步提高學生對知識的應(yīng)用能力,老師應(yīng)該采取多種考核方式,通過不同考核方式的相互結(jié)合使學生各個方面的能力都能得到考察。多元的考核方式應(yīng)該包括對學生基礎(chǔ)理論知識掌握水平的考察,對知識實際運用能力的考察,以及在課上與老師互動程度的考察等等。通過對學生一系列能力的考核之后再對學生的整體水平就行打分,這樣的結(jié)果才是最客觀公正的,同時也讓學生更加注重對于自己應(yīng)用能力的鍛煉。

3.5 加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)置的目的就是針對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。老師在進行基礎(chǔ)知識講解之后應(yīng)該給學生安排相應(yīng)的實踐機會。如果條件允許的話,學校可以組織學生到相關(guān)的金融部門去參觀學習,或者給學生提供一些實習機會,讓他們真切感受到貨幣運行的流程,讓學生在參觀學習之后進行總結(jié)交流,探討實習過程中所遇到的經(jīng)濟問題,老師引導學生進行自主解決,通過這一實踐鍛煉不僅可以讓學生更加牢固的掌握基礎(chǔ)知識,同時提高學生對經(jīng)濟問題的敏感度,以及自己的實際運用能力。

4 結(jié)語

本文通過分析《貨幣銀行學》課程目前的教學現(xiàn)狀,并在教學現(xiàn)狀中分析現(xiàn)有的教學問題,針對這些問題提出一些有價值的意見措施。在分析中可以發(fā)現(xiàn),現(xiàn)如今《貨幣銀行學》的教學過分重視理論教學而忽視了對學生應(yīng)用能力的培養(yǎng),使學校的培養(yǎng)方案與社會需求相違背,這樣的培養(yǎng)方式只會讓學生失去社會競爭力,同時也不利于社會經(jīng)濟的發(fā)展,所以適時改變教學模式,尋求教學方法創(chuàng)新才是該門課程的必走之路。

[1]教育部高等教育司編.國家精品課程建設(shè)工作經(jīng)驗選編[M].北京：高等教育出版社,2015,(8).

[2]許傳華.對金融學專業(yè)省級精品課程建設(shè)的探討——以《貨幣金融學》課程建設(shè)為實例[J].湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版),2007,(1).

[3]中央財經(jīng)大學金融系理論教研室.貨幣銀行學課程考核體系改革研究[J].中國大學教學,2014,(2)：17-19.