韓冬雪

國家創(chuàng)新能力的提升離不開良好的社會建設(shè)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供“優(yōu)質(zhì)土壤”。構(gòu)建學習型社會，通過健全相應的機制和手段，促進和保障全民學習、終身學習，形成積極向上的社會風氣是“優(yōu)質(zhì)土壤”形成的“氣候條件”。在這一時代背景下，北京市房山區(qū)形成了符合房山實際、具有房山特色的教育體系，即教育社會化和社會教育化的有機統(tǒng)一。

所謂教育的社會化，是指學校教育要走向社會層面，對學生的人格培養(yǎng)、專業(yè)培訓要與社會需求相結(jié)合，通過學校與社會互通，為在校學生提供更多社會層面的學習、體驗、實踐的機會。例如房山區(qū)在學歷教育辦學當中，以社會需求為導向，加強學校內(nèi)涵建設(shè)，確定以涉農(nóng)專業(yè)為重點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展“學歷+技能”教育，為青年人才培養(yǎng)提供了有效途徑；在社會培訓服務領(lǐng)域，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，立足培養(yǎng)實用型、技能型人才，自主研發(fā)和豐富課程資源，有效提升了社會培訓服務能力。

相應的，社會的教育化則指的是在社會建設(shè)和社會治理當中應積極發(fā)揮繼續(xù)教育的社會整合與社會改造功能。房山區(qū)在社區(qū)教育服務城市化進程當中，積極開展市民道德大講堂活動，深入推進新型市民文明教育體系建設(shè)，以“道德、文明、科學、文化、健康”五大素養(yǎng)教育為主題，提升了市民生活品質(zhì)和文化教養(yǎng)；在鄉(xiāng)校業(yè)務指導工作中，以培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民為目標，加強鄉(xiāng)校教師隊伍建設(shè)，全面推進“文化駐鄉(xiāng)”工程和“農(nóng)村實用人才培養(yǎng)工程”，使得教育事業(yè)本身的進步充分地轉(zhuǎn)化為保障社會穩(wěn)定和諧、公民素質(zhì)提高的動力源泉。

在此過程中，房山區(qū)還立足繼續(xù)教育，積極面向幫扶社會弱勢群體、服務社區(qū)治理、提供農(nóng)業(yè)技術(shù)等基層社會治理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)掘創(chuàng)新動力，為房山區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展提供堅實的人才、技術(shù)支撐，實現(xiàn)了教育培訓與社會建設(shè)的有效銜接，構(gòu)建起以終身教育理念為引領(lǐng)的學習型社會發(fā)展格局。這些經(jīng)驗無疑都提示我們，應當更加深刻地把握全民教育、終身教育時代教育社會化與社會教育化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并以之作為我們推動兩者協(xié)調(diào)發(fā)展的政策基準。